“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！鳖^發(fā)蓬亂的稚子側(cè)身坐在草叢中聚精會(huì)神、專心致志；“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤的春光醉人心；“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！彬T黃牛的赤腳牧童在林間放歌而行……我的童年是一首歌，古詩(shī)是最動(dòng)人的旋律。

媽媽是一位中學(xué)語(yǔ)文老師，在我五歲時(shí)就開始教我背古詩(shī)。從“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，都是一些朗朗上口、通俗易懂的詩(shī)歌。那時(shí)候，我常常追著媽媽問(wèn)：“‘紅掌是什么東西呀？”媽媽笑著摸摸我的頭，用手指輕輕敲著我的小腳丫說(shuō)：“‘紅掌就是鵝的腳丫子?！薄皨寢?，鵝的腳丫子烤著好吃還是油炸著好吃？”然后，媽媽的巴掌輕輕地落在了我的屁股上。

有一天，媽媽教我背誦賀知章的《詠柳》，看著我一臉疑惑，她特地找來(lái)了一盒彩色粉筆。只見她先用白粉筆在小黑板上勾勒出柳樹粗壯的軀干，再添上紋路，舒展開枝條，接著用綠色的粉筆點(diǎn)綴出米粒般大小的柳芽。媽媽那天穿著一件粉色的連衣裙，細(xì)致耐心地給枝條綴滿新芽，并不時(shí)后仰身子，側(cè)斜著腦袋看一看。我聽著粉筆撞擊小黑板時(shí)發(fā)出的清脆聲，看著一樹的綠意肆意張揚(yáng)。那一刻，想象的觸角被無(wú)限地延伸，古詩(shī)原來(lái)可以這樣絢麗多彩。

就這樣，那一幅并不專業(yè)的粉筆畫激發(fā)了我對(duì)文學(xué)的夢(mèng)想。在那樣一段簡(jiǎn)單而純真的歲月里，媽媽用愛和耐心為我埋下了一顆文學(xué)的種子。

后來(lái)，識(shí)的字多了，我開始翻閱媽媽的書架。我讀《呼嘯山莊》，為希斯克利夫孤獨(dú)而執(zhí)拗的人生傷痛；我讀《白夜行》，為桐原亮司和西本雪穗絕望而凄美的愛情動(dòng)容；我讀《基督山伯爵》，為鄧蒂斯的快意恩仇而激蕩心靈……

就這樣，媽媽埋下的那顆種子已經(jīng)發(fā)芽，我期待著有一天它能破土而出。

1. 語(yǔ)言流暢，形象鮮明。充滿個(gè)性的語(yǔ)言描寫與場(chǎng)景刻畫讓我們看到了天真爛漫的機(jī)靈孩童，也看到了循循善誘的慈母形象。文章敘事生動(dòng)，充滿生活氣息，讀來(lái)趣味無(wú)窮。

2. 貼近生活，真實(shí)自然。該考生選取最熟悉的背誦古詩(shī)、閱讀名著等場(chǎng)景作為寫作素材，巧妙結(jié)合描寫、記敘、議論等表達(dá)方式，在熟悉的題材里寫出了別樣的風(fēng)景。