王莉娟+蔣理

【摘要】譯林新版《英語(yǔ)》教材，除Story time、Grammar time、Fun time、Checkout time外，其他各板塊內(nèi)容相對(duì)比較零散，如何將這些板塊有效地整合在一起，值得思考。教師可以嘗試從整體上把握教材內(nèi)容，與學(xué)生展開(kāi)智慧互動(dòng)，如此英語(yǔ)課堂就會(huì)有真實(shí)的生成。

【關(guān)鍵詞】整合教學(xué)；整體把握；真實(shí)生成

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）65-0070-02

【作者簡(jiǎn)介】1.王莉娟，江蘇省宜興市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇宜興，214200）教師，一級(jí)教師；2.蔣理，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇宜興，214200）教師，一級(jí)教師。

譯林新版《英語(yǔ)》教材進(jìn)入小學(xué)課堂已經(jīng)數(shù)年，但如何上好小學(xué)高年級(jí)的多板塊綜合課，如將Sound time， Culture time和Cartoon time整合在一起，不少教師尚存疑惑。前不久，筆者聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)顧潔老師執(zhí)教的一節(jié)綜合課，這節(jié)課為譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 4 Then and now的第三課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為：Cartoon time， Culture time和Sound time。她整體把握本單元和本課時(shí)，教學(xué)過(guò)程機(jī)智靈動(dòng)，自然有效。

一、整體把握，將教學(xué)融于情境

本課時(shí)有三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，比較零散，尤其是出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生初次接觸的板塊——Culture time。要將這幾個(gè)板塊教好，著實(shí)不易。是逐一教學(xué)，還是相互融合？顯然，后者更利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的整體把握。

【教學(xué)片段】

T：Bobby and Sam learn English at school. This is an English lesson. What are they doing now？ They are reading words and sentences. Lets read with them.

呈現(xiàn)Sound time中的句子、單詞，開(kāi)始這部分內(nèi)容的教學(xué)。

T： Good. The lesson is going on. But suddenly， Miss Fox gets angry. Look at her face. Why？Please watch the cartoon and answer the question.

通過(guò)看、讀、答、演、評(píng)等方法學(xué)習(xí)Cartoon time內(nèi)容。

T： Well done！ As you know Bobby and Sam are talking in class. What are they talking about？ Can you guess？

引導(dǎo)學(xué)生從多角度去猜測(cè)，然后得出結(jié)論。

T：Yes. They are talking about a book called Great Inventions. It tells us the great inventions all over the world. Bobby and Sam like this book so much. Lets take a look. OK？

自然進(jìn)入Culture time的學(xué)習(xí)。

余文森教授曾有一個(gè)非常精當(dāng)?shù)谋扔鳎呵榫持谥R(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。顧老師深得其中之妙，她將Cartoon time的故事場(chǎng)景作為本節(jié)課的教學(xué)情境，并以它為主線，將Sound time和Culture time貫穿其中，學(xué)生在情境化的課堂中學(xué)習(xí)，興致大增。在Sound time的教學(xué)中，學(xué)生讀句子、讀單詞，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的熟練程度，令人刮目相看。試想：有哪位學(xué)生愿意輸給動(dòng)畫人物Bobby和Sam呢！當(dāng)學(xué)生得知Bobby和Sam是為了《偉大發(fā)明》一書(shū)而竊竊私語(yǔ)時(shí)，也按捺不住自己那顆急于探求新知的心，渴望表達(dá)的心情溢于言表?？梢?jiàn)，如此設(shè)計(jì)，為教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

教學(xué)需要整體把握。無(wú)論是整套教材、整冊(cè)書(shū)、還是整個(gè)單元、整個(gè)課時(shí)，教師都要努力從中尋求相通、相關(guān)之處，設(shè)計(jì)整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)體系。

二、智慧互動(dòng)，注重師生間的互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)提倡讓學(xué)生充分地說(shuō)，有條理地說(shuō)，有發(fā)現(xiàn)地說(shuō)，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，意見(jiàn)的交換，情感的交融。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中，也同樣需要這樣的“倡議”。教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，從而使英語(yǔ)課堂充滿活力。

【教學(xué)片段】

T：Last lesson， we finished the four paragraphs so well. Do you still remember the four aspects？ What are they？

S：Transportation，shopping，learning，enterta-inment.

T：Now lets talk. You can try to say more about these four aspects or you can talk about something else.

T：When you compare the past with the present， what sentences can you say？

S： In the past， ...Now...

T： All right， boys and girls. Think it over.endprint

教師請(qǐng)幾位學(xué)生展示。

T： For learning， I want to say： In the past， learning English was not so popular and important. But now， you see， learning English is becoming more and more important.

英語(yǔ)教學(xué)要有充滿智慧的思考。此處，顧老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)撨^(guò)去和現(xiàn)在的變化。學(xué)生同桌討論，圍繞transportation， shopping， learning， entertainment四方面展開(kāi)，也可拓展交流。學(xué)生可說(shuō)的內(nèi)容比較多，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們一般都能完成說(shuō)的任務(wù)。在交流時(shí)，顧老師給足夠多的學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓他們大膽地展現(xiàn)自己。在學(xué)生回答的過(guò)程中，她認(rèn)真傾聽(tīng)；學(xué)生回答之后，顧老師或與學(xué)生進(jìn)行話輪的轉(zhuǎn)換，使話題延續(xù)下去；或幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)，如為他們?cè)诰渥又刑砑右恍╊l率副詞often， sometimes等，使語(yǔ)言更符合生活實(shí)際。在與學(xué)生親切交流互動(dòng)后，顧老師也主動(dòng)地說(shuō)出了自己的看法。這樣，復(fù)習(xí)教學(xué)告一段落，自然地進(jìn)入講授新課內(nèi)容的環(huán)節(jié)。

課堂，不應(yīng)僅是“提問(wèn)”與“回答”的場(chǎng)所。在課堂上，師生有機(jī)會(huì)相互傾聽(tīng)，彼此交流，這是一種自然、民主、平等、智慧的互動(dòng)。只有讓課堂成為有親近感、親和力和親善度的對(duì)話交往場(chǎng)所，教與學(xué)才是愉悅的、和諧的、有效的。

三、真實(shí)生成，教學(xué)之于評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增加評(píng)價(jià)的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以使他們更加努力、積極地學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的方向。

【教學(xué)片段】

T： What other inventions do you know？ Now share in groups.

T： Lets share together.

T（在學(xué)生交流的過(guò)程中）： You really know a lot. I think you are my teacher.

T： Ball pen， English invented it？ But some students told me Australian invented it. Im not sure. You can use a dictionary after class.

當(dāng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)描述大量的發(fā)明，并與大家交流分享，教師也了解了新知識(shí)。顧老師對(duì)學(xué)生的贊美，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)于學(xué)習(xí)中有爭(zhēng)議的地方，顧老師只是提出了質(zhì)疑，至于答案究竟是什么，讓學(xué)生課后去自主解決。這種“既不肯定，也不否定”的點(diǎn)評(píng)方式，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

課堂，是幫助學(xué)生解疑、設(shè)疑、質(zhì)疑的地方。讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，應(yīng)該是我們的教學(xué)追求！endprint