◎韓靜

論班主任工作的語言藝術(shù)

◎韓靜

談話是班主任和學(xué)生情感交流的一種方式，是對學(xué)生實施基本教育的手段，也是班主任作為一名教師的基本功。在新課改的時代背景下，班主任的語言藝術(shù)也要與時俱進(jìn)，做出適當(dāng)?shù)母淖?。班主任對于學(xué)生來說講是比父母還要重要的啟蒙者，其工作性質(zhì)在一定意義上來講是通過語言來實現(xiàn)的。語言是實現(xiàn)班主任工作目的的重要手段，語言是傳遞教育思想的重要工具，講究語言技術(shù)是搞好班主任工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任如果有效地運用語言藝術(shù)，在教育工作中可以達(dá)到事半功倍的效果。

班主任工作在一定意義上來說是通過語言手段來實現(xiàn)的，合理有效的語言對搞好班主任工作至關(guān)重要。很多時候語言交流可以解開學(xué)生的心結(jié)，但有時也可以令學(xué)生背上心理負(fù)擔(dān)。班主任作為班級的管理者，在班級的管理中發(fā)揮著很重要的作用，如何合理的運用語言藝術(shù)更好的管理班級就成為現(xiàn)今班主任急需解決的問題。在現(xiàn)如今教育的新環(huán)境下，如何合理有效運用語言藝術(shù)來管理班級是每個班主任要深度思考和研究的問題。語言藝術(shù)是班主任工作中的重要教育方式，一個班主任語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定一個班級的整體面貌，如果說班級是一列火車的話，班主任就是火車頭，而語言藝術(shù)就是這列火車的點火器，帶動著整個班級的前進(jìn)。

班主任說服學(xué)生的語言藝術(shù)

以情動人地進(jìn)行教育。班主任在進(jìn)行教育中，一定要做到換位思考，以情動人，針對學(xué)生的心理和情況調(diào)整談話方式，并以朋友的身份進(jìn)行溝通，溝通過程中運用語言感化學(xué)生，結(jié)合情感的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，與學(xué)生達(dá)成思想共識，促使學(xué)生積極地配合班主任，接受班主任的說服教育。

以理服人地進(jìn)行教育。班主任在說服教育中要做到以理服人，要以講道理的方式為主，讓學(xué)生從心里真正接受教育，意識到自身的問題。說服教育的核心為站在公正客觀的角度看待問題，做到言傳身教。如果學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒不接受教育，那么就無法開展正常的教育工作。班主任要嚴(yán)格按照校規(guī)班規(guī)來規(guī)范學(xué)生的行為，教育過程中要做到有理可依、有據(jù)可尋，在講述事情的過程中要觀察學(xué)生的情緒變化，保證學(xué)生在情緒穩(wěn)定的情況下，進(jìn)行說服教育內(nèi)容，讓學(xué)生信服，認(rèn)同班主任的教育，從而確保班級工作的正常展開。

語言巧妙的進(jìn)行教育。班主任在勸導(dǎo)學(xué)生過程中，要善于運用語言技巧。語氣不能太生硬，不能用居高臨下的語氣與學(xué)生交談。班主任在進(jìn)行日常的班級管理中，要結(jié)合學(xué)生自身的心理特點和年齡特征，制定合理的說服教育方法。針對不同學(xué)生的性格特點選用不同的說服教育，例如，性格內(nèi)向的學(xué)生，心理敏感而脆弱，所以在說服教育的過程中，我們要多發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點并進(jìn)行鼓勵不能采取過激的語言，語氣更要柔和婉轉(zhuǎn)。如果學(xué)生性格過強(qiáng)，那就需要做到以柔克剛，避免言語過激。而對于比較頑劣，自以為是的學(xué)生，就要直接指出他的錯誤并促使其改正。所以，針對不同性格的學(xué)生就要采取不同方式來進(jìn)行說服教育，才能使學(xué)生更容易意識到自身的不足，并積極改正。

如何運用語言藝術(shù)做好班主任工作

運用態(tài)勢語言提升語言藝術(shù)的魅力。態(tài)勢語言是指在教育過程中，運用姿態(tài)、動作、表情和手勢等向?qū)W生傳遞有關(guān)的教育信息，用此來教育學(xué)生。在說服教育中，直接運用態(tài)勢語言來加強(qiáng)語言的表達(dá)效果，使其印象深刻，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識。

注重個別談話的藝術(shù)。談話既是談心，是老師和學(xué)生的心靈碰撞，情感的交流。通過師生間推心置腹的談話，使學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)從而能更好的接受班主任的說服教育，積極矯正自己的言行舉止。不過，班主任在教育過程中需要把握好以下三點：選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)；勤于運用肯定語；誠于運用熱語感化。

提高表揚(yáng)教育的語言藝術(shù)。表揚(yáng)是班主任利用語言對學(xué)生積極向上的行為給予肯定的過程，是對學(xué)生思想行為的認(rèn)可、鼓勵和支撐，也是對學(xué)生言行舉止的一種肯定，對學(xué)生今后的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，同時，也對學(xué)生今后的思想行為產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。在平時的工作中，班主任應(yīng)注意觀察每一個學(xué)生的性格特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)。例如，對于有較強(qiáng)自尊心、上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)該使用公正的態(tài)度，客觀、振奮人心的“榮譽(yù)式”表揚(yáng)；對于懦弱、缺乏自信心的學(xué)生，采取肯定、熱情的“契機(jī)式”表揚(yáng)方法。表揚(yáng)要適量、適時、適度，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時表揚(yáng)，表揚(yáng)要實事求是，要有選擇性。

改進(jìn)批評教育的語言藝術(shù)。批評作為班主任教育學(xué)生的常用手段，批評過程中語言也起到至關(guān)重要的作用，直接關(guān)乎到批評效果。班主任如果想達(dá)到教育效果，在批評過程中一定要采取語言藝術(shù)。

班主任工作中語言藝術(shù)

真實性。真實性就是不說假話，不說大話，以誠實為基礎(chǔ)，實事求是，班主任在教育過程中必須做到真誠相待，以誠信育人。

準(zhǔn)確性。班主任說話要有準(zhǔn)確性，依靠科學(xué)依據(jù)，做出相應(yīng)的判斷和推理，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語言習(xí)慣，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，避免言語傷害到學(xué)生的自尊心，注意講話語氣。

針對性。班主任教育方式要有針對性，學(xué)生的個性和心理千差萬別，要因人而異地采取相應(yīng)的語言藝術(shù)去進(jìn)行教育，不能用同一種方式教育不同的學(xué)生，那樣會造成適得其反的效果。

生動性。語言藝術(shù)是一門藝術(shù)，擁有無窮的魅力，班主任的生動語言可以帶動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象，賦予教育感染力。

感情性。班主任工作對象是活生生的人，有感情的談話，更能深入學(xué)生的內(nèi)心，相互理解是建立在感情基礎(chǔ)上的，理解才能達(dá)到更好的教育目的。

總之，語言藝術(shù)作為班級管理工作中重要的一種表現(xiàn)形式，如何合理而有效地運用語言藝術(shù)是班主任工作能否順利開展的關(guān)鍵所在。中國有句古話“言之有理，持之有據(jù)”，這是對教育者的基礎(chǔ)要求，和學(xué)生談話要做到動之以情，曉之以理，以朋友的身份去溝通、理解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題。通過語言教育帶給學(xué)生不僅僅是思想上的教育和啟示，更是作為教育者給學(xué)生言傳身教樹立的一個良好的榜樣。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校）