◎高偉

歷史教育與弘揚民族精神

◎高偉

民族精神是一個民族自信心和凝聚力的源泉。民族精神的塑造,對一個民族的獨立發(fā)展和完善起到相當重要的作用。歷史學科在加強愛國主義情感教育方面具有其他學科無法替代的作用。

作為民族地區(qū)一名歷史教育者，應當在繼承前人認知的基礎上，進一步深化對培育民族精神問題的認識。我以為，就歷史教育與培育民族精神的關系而言，可提出以下幾點：

歷史教學是實現作為民族精神核心的愛國主義教育的基礎。愛國主義在不同的時代固然有不同的內涵，但對民族歷史文化的認同，卻是一脈相承。這是一個民族能夠自立于民族之林，競存于世界的根之所在。所以，歷史教育是最基礎、最有效的愛國教育。正如沒有人曾對錢學森等一大批杰出學者做過專門的愛國主義教育，卻在新中國成立初期各方面條件極差的情況下，志愿放棄國外優(yōu)厚的待遇，沖破各種阻力，歸國效力，很好地說明了這一點。通過歷史教育培育國人對民族歷史文化的認同感、歸宿感和自豪感，同時也就為其他多樣化、現實性的愛國教育，提供了一個必要的承接面。“皮之不存，毛將焉附”。缺乏這個承接面，所謂愛國主義教育，將成為無源之水，無本之木，不可能真正有效。

歷史教育是實現繼承與弘揚民族優(yōu)良傳統的基礎。民族精神，即民族優(yōu)良傳統的精髓。民族精神、優(yōu)良傳統是在歷史上形成的，而“愛好和平”、“勤勞勇敢”、“自強不息”等優(yōu)良傳統，也都不是抽象的，而是中華民族千百年無數生動的歷史實踐的記錄，是民族精神氤氳化育的結果。歷史是最好的教師。要培育和弘揚民族精神，首先必須向歷史請教。離開了歷史教育，既無法真正了解優(yōu)良的民族傳統，弘揚民族精神也就無從談起。

歷史教育是引導國人培養(yǎng)歷史責任感的基礎。培育和弘揚民族精神，目的是為了“使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)”。而要使國人始終保持“昂揚向上的精神狀態(tài)”，歸根結底，就是要引導國人培養(yǎng)熱愛祖國、振興中華的強烈的歷史責任感。在這方面，歷史教育同樣具有不可替代性。首先，一個人歷史責任感的形成，有賴于具備開闊的歷史視野和正確的歷史觀。難以想像，一個缺乏基本的歷史常識和歷史感的人，會有振興民族的歷史責任感。歷史教育可以為國民提供必要的歷史素養(yǎng)，以開闊視野，并養(yǎng)成科學的歷史觀。第二，一個人歷史責任感的形成，還有賴于具備正確的價值觀和高的理想境界。一個目光短，思想卑微的人，不可能有歷史責任感。歷史教育既利于國人開拓視野，同時也有助于國人蕩滌胸襟，志存高遠。多年來歷史教育沒有受到應有的重視，不斷被削弱。商潮滾滾，人多浮躁，歷史和歷史教育既不能創(chuàng)造經濟效益，自然不被重視。電視上倒有不少歷史劇熱播，但那是出于商機需要的“戲說”，不是真正在講歷史，許多胡編亂造，甚至誤人韭淺。國民的歷史教育，本來主要是依賴基礎教育階段中的歷史課來實現的，但現在小學是停開歷史課了，中學歷史課的時數也一壓再壓，初中歷史課將只乘下每周一節(jié)課了，聊勝于無而已。初中是義務教育，高中以后就是非義務教育了。如果學生初中畢業(yè)就去就業(yè)，他的歷史知識能有多少呢?即便是上了大學，如果不進歷史系，這些學生終生不再接受本國歷史教育，中學學的那些少得可憐的歷史知識，大概也都忘得差不多了。在這種情況下，作為國民教育的歷史教育還有多少成效是可想而知的。現在許多青少年包括大學生，“不知有漢，何論魏晉”，對祖國歷史知之甚少。對此，有識之士深感憂慮，不斷提出了批評意見。不久前，一位中科院院士著文認為，建國以來教育的主要失誤有二，一是重應試教育，輕能力培養(yǎng)；二是不重視歷史教育，許多學生愛國思想淡薄。“培育與弘揚民族精神”以及“國民教育”是新的重大課題，我們有必要重新認識歷史教育的作用與地位，并采取有效的措施，真正加強國民的歷史教育：

對歷史教育要重新定位。泛泛地說歷史教育可以增強凝聚力、培養(yǎng)愛國精神是不夠的，至少還缺乏尖銳性。龔自珍說，“亡人國必先亡其史”，強調歷史教育是關系國家興衰榮辱的大事。這才是一針見血的判斷。借現代的語言，我們必須明確，歷史教育關乎國家與民族的安全，應列為國民教育最重要的環(huán)節(jié)之一。培育與弘揚民族精神應當從加強歷史教育入手，主管部門應加強統籌規(guī)劃。

高度重視中學歷史課程的建設。國民教育重在向青少年施教，國民的歷史教育主要是通過中學歷史課的教學來實現的。因此必須高度重視中學歷史課程的建設。首先，要規(guī)定歷史課應有的教學時數，不能隨意減少。其次，編寫高質量的教材是關鍵。關于教材有兩點需要討論：一是制定“課程標準”的標準是什么？現在的課程標準，似乎是預設已有教材存在“繁、難、多、舊”的弊端，然后，反其道而行便是標準。已有教材是否可以概括為“繁、難、多、舊”，這里可不置論；需要強調的是，制定課程標準首先要有一個標準，即國民教育所規(guī)定的國民在歷史素養(yǎng)方面必須達到的水準。否則，便成了拍腦袋式的隨心所欲了。二是教材要保證一定的歷史知識總量，不是越少越好。不能簡單強調學生興趣，將歷史知識搞得支離破碎。沒有一定的量，就不能保證一定的質。歷史知識達不到一定的量，青少年就無法形成對中國歷史文化的基本認識，也就無法形成對祖國的熱愛，民族精神的培育與弘揚，自然也落空了。

重視歷史知識的普及工作。要制定政策，支持和引導專業(yè)史學工作者以多樣化的形式，積極參與歷史知識的普及工作。從中國歷史上看，廣大民眾的歷史知識更多是通過通俗的作品獲得的，所以《三國演義》在民眾中的影響遠遠大于《三國志》，這是值得注意的。今天影視作品影響千家萬戶，現代生活節(jié)奏快，生活工作壓力大，民眾更愿意接受寓教于樂的作品，而疏離沉重的歷史專著，這是必然的趨勢。因此，借助影視普及歷史知識，還必須重視歷史劇這一為人們所喜聞樂見的形式?！皯蛘f”歷史是另外的問題，一些成功的歷史劇，如描寫重大革命歷史題材的《大決戰(zhàn)》、《長征》等作品，確實起到了宣傳革命歷史的很好作用。應鼓勵史學工作者與文藝工作者的通力合作，以產生更多更好的作品。在這過程中，史學工作者尤其需要打破輕視歷史知識普及工作的傳統觀念，將自己的書齋研究與宣傳普及工作很好結合起來，從而使自己的研究工作具有更大的社會價值。

（作者單位：甘南藏族綜合專業(yè)學校）