◎王梅弘

◎王梅弘

“伢”在河津方言中使用頻率很高，用法靈活，不僅有多元的語法功能，更有多樣的語用效果。語法上：（1）在句法結(jié)構(gòu)上，由“伢”構(gòu)成的同位短語可以在句中作主語、賓語、定語；（2）“伢”后可跟“都”“嘰”“底”來表復(fù)數(shù)；（3）伢”與指示代詞“兀外”“哪一”連用表強(qiáng)調(diào)；（4）河津方言中“伢”與“他”的對立。語用上：（1）強(qiáng)調(diào)說話人的主觀感受；（2）作為一個話題的開始，發(fā)表議論或表示詢問。

河津方言中“伢”的語法功能

“伢”的句法功能

河津方言中的“伢”經(jīng)常與后面的名詞性成分構(gòu)成同位短語，可在句子中作主語、賓語、定語。

1.作主語

（1）“伢”父母本來就不是很同意，他也不說努力一點(diǎn)。

（2）“伢”小李昨天新買了一部手機(jī)。

2.作賓語

（3）走的時候不要忘了給“伢”領(lǐng)導(dǎo)說一下。

（4）不管怎么樣，你都不應(yīng)該打“伢”孩子。

3.作定語

（5）這是“伢”小紅哥給我的。

（6）“伢”小李的努力總算沒有白費(fèi)。

以上例子中“伢”分別在句子中作主語、賓語、定語，使用范圍很廣。例（5）在河津話中理解為為“伢”“小紅”的哥哥，“伢”與“小紅”作哥哥的定語，而不是“伢”與“小紅哥”構(gòu)成同位語。

“伢”后可跟“都”“嘰”“底”

1.河津方言中的“伢”后可跟“都”“嘰”“底”來表示語義上的復(fù)數(shù)，形成“伢都”“伢嘰”“伢底”的形式，其中“伢都”的使用頻率高于其他兩個，例：

（7)“伢都”都是三個娃，負(fù)擔(dān)重，咱不一樣。（8）讓“伢底”先走，咱再等等再走。（9）“伢嘰”剛剛還在商量說要逛街去。史秀菊在《河津方言研究》中提到：復(fù)數(shù)詞尾“嘰”在河津方言中有三種讀法，分別分布在不同的方言小片，縣城周圍讀“嘰[]”，北坡下化讀“都[]”，汾南讀“底[]”[]。在河津汾南話中，這三種讀音都存在，并且都可以跟在“伢”之后表復(fù)數(shù)，具體語義隨語境而定。例（7）中的“伢都”指的是“別人們的家里”，與自己的家形成對比。例（8）“伢底”是指把我們排除在外的其他人。例（9）的“伢嘰”是指除了說話雙方以外眾多的第三者。

2.在《現(xiàn)代漢語八百詞》（呂叔湘，1980）中，“伢”的解釋為：“人家，代詞。在對“人家”的分類解釋的第三條中提到：“人家”可以用來稱說話人自己，等于‘我’，稍有不滿情緒。而河津話中“人家”不表自稱，而用“伢都”來表示自稱，用于與比較親近的人的對話當(dāng)中，如：孩子與父母之間，情侶之間，朋友之間，且多用于年輕人，往往帶有撒嬌，不情愿，嗔怪的意味。

（10）“伢都”不想吃，你非要讓“伢都”吃。

（11）“伢都”錯了，還不行嗎？

（12）你光讓“伢都”干活，不讓“伢都”休息。

（13）“伢”不吃，你非要讓“伢”吃。

例（10）中的出現(xiàn)的2個“伢”都均指說話人自己，表示對對方的關(guān)心及約束有些許的不情愿。例（11）中的“伢都”，說話者以一種認(rèn)錯的姿態(tài)出現(xiàn)，放低了身份，帶有一種自嘲和撒嬌。例（12）中的“伢都”在話語中抱怨的情緒，比第一人稱代詞“我”語氣要委婉許多。將例（10）與例（13）作對比，更能體現(xiàn)出河津方言中“伢都”和“伢”的區(qū)別，語境相同，例（10）指說話人自己，例（13）指言語雙方都知道的第三者，而在普通話當(dāng)中，例（10）與例（13）在語義上并無區(qū)別。

“伢”與指示代詞“兀外”“哪一”的連用

河津話中，伢”經(jīng)常后跟指示代詞“兀外”“哪一”。其中，河津話中的指示代詞是三分的，主要為近指，中指，遠(yuǎn)指，單音節(jié)形式分別為這[]、兀[]、奈[nai]?！柏！钡幕疽魹閇]，作指示代詞時讀作[]，應(yīng)是與量詞“外”的合音，合音理據(jù)為：兀[]+外[]=[]?！柏Ｍ狻痹诤咏蛟捴薪?jīng)常與“伢”連用，置于“伢”之后。疑問代詞“哪”可表任指，即所指范圍無一例外，具有周遍意義，放在“伢”之后表示除了陳述對象意外的所有人。例：

（14）“伢”“兀外”要的人倒是挺多的，就是咱干不了“伢”“兀外”活。

網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式可以使用家長管理系統(tǒng)，即學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中不能操作其他界面，或是長時間沒有對電腦進(jìn)行操作時，實施相應(yīng)的鎖屏辦法。要求學(xué)生必須通過完整的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)而取得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)分。

（15）“伢”“哪一”都是你啊，不知道天高地厚。

“伢”與指示代詞“兀外”的連用，進(jìn)一步說明了“伢”的第三人稱屬性，與“我”“我們”“咱”相對應(yīng)。例（14）中的“伢”“兀外”指的是人家那個廠子，同一個句子中，“伢”“兀外”組成的短語既可以作主語，也可以作定語?！柏蟆迸c“哪一”連用表任指，通常用在否定句中，多表示批評，勸誡。

河津方言中“伢”與“他”的對立

1.在河津方言中，“伢”多數(shù)情況下可以當(dāng)“他”使用，但不完全對等。最大的區(qū)別在于“伢”一般用來宣表示說話者羨慕第三人稱并敬而遠(yuǎn)之或無法企及等意義，而他沒有這一層的用法，例：

（15）“伢”是大學(xué)生，咱連高中都沒畢業(yè)。

（16）*他是大學(xué)生，咱連高中都沒畢業(yè)。

唐正大指出“人家”使用的條件：說話者宣告與第三人稱所指相關(guān)的事件、狀態(tài)、屬性無關(guān)，具體說：第三人稱所指相關(guān)的事件、狀態(tài)、屬性是積極的，且說話者表示羨慕。在這種情況下，用“人家”指稱第三人稱[]。例（15）中的相關(guān)事件是文化水平，大學(xué)水平高于高中文化水平，同時說話是表示羨慕的，而例（16）這樣的表達(dá)在河津話中是不存在的。

2.“伢”一般用于背稱，而“他”多用于面稱，即“伢”一般不在說話現(xiàn)場，而“他”多在說話現(xiàn)場。例：

（17）他說他肚子疼，已經(jīng)請過假了，不信你看。

（18）你不認(rèn)識他嗎？ 他這兩年在國外混，前幾天剛回來。

以上兩個例子的中的“他”一定就在說話現(xiàn)場。而“伢”一般不在現(xiàn)場，例：

（19）小紅呢？

不在。

“伢”做瑟（什么）去了？

（20）你不是去見領(lǐng)導(dǎo)了嗎？“伢”都說你啥了？這么半天。

以上這兩個“伢”都不在說話現(xiàn)場。

語用考察

（一）“伢”與“我”“咱”經(jīng)常同時出現(xiàn)，形成對舉，無形中進(jìn)行比較，更加強(qiáng)調(diào)說話人的主觀感受。

“主觀性”是指語言的這樣一種特性，說話人在說出一段話的同時表明自己對這段話的立場、態(tài)度和感情，“主觀化”是指語言為表現(xiàn)這種主觀性而采用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式或經(jīng)歷相應(yīng)的演變過程。主觀性主要體現(xiàn)在三個方面：（1）說話人的視角（2） 說話人的情感（3）說話人的認(rèn)識[]。筆者發(fā)現(xiàn)河津方言中中的“伢”一詞在話語交際中體現(xiàn)了說話人的觀察視角，包含了說話人的情感和認(rèn)識。

例：

（21）“伢”你娃學(xué)習(xí)好，我“兀外”就不行。

（22）這道題是你自己做的，還是“伢都”給你做的？

例（21）中的“伢”是從自身的角度出發(fā)來表達(dá)對對方孩子的羨慕，有時也是一種謙虛的說法。例（22）中的“伢都”是從聽話者的角度出發(fā)而提出的詢問，帶有中立色彩。

（二）“伢”置于句首， 作為一個話題的開始，發(fā)表議論或表示詢問，能給說話人和聽話人以緩沖的空間。例：

（23）“伢”跑步頂事（有用）哩。（24）“伢”今個（今天）這天氣真好?。?5）“伢”你屋里“兀幾外”（那幾個）現(xiàn)在在哪哪念哩？

（26）“伢”我都不知道這回事！

（27）“伢”他死活不會做，最后就放棄了。

（28）“伢”街上就有賣的。

從以上例子可以看出“伢”已經(jīng)從原來的有實際的指代意義發(fā)展到相當(dāng)于發(fā)語詞的話題標(biāo)記，并無實際意義，經(jīng)常用來開啟一段對話。以上例子去掉“伢”語句含義并不會發(fā)生改變。

（作者單位：山西大學(xué)）

時代的進(jìn)步，使得人們的思想也在發(fā)生變化。新時期下的疾控中心，如何做好思想政治工作，對于疾控中心的發(fā)展至關(guān)重要。所以，本文就新時期下疾控中心思想政治工作的新思路進(jìn)行探討。