鄭丹萍　楊靈娥

摘 要 為了調(diào)查研究當(dāng)今中小學(xué)生思想品德現(xiàn)狀以及提高中小學(xué)生思想品德素質(zhì)，我們分別建立了中、小學(xué)生德育評價體系，利用層次分析法計算各級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，以佛山市某中學(xué)和某小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查研究對象，根據(jù)學(xué)生所填調(diào)查表用MALTAB求得各個學(xué)生的思想品德得分。并分初一與初二、班干與非班干、男生與女生三個不同方面進(jìn)行比較，得出初二學(xué)生比初一學(xué)生思想品德好，班干比非班干學(xué)生思想品德好，女生比男生思想品德好。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生 思想品德 層次分析法 問卷調(diào)查法 MATLAB

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.086

Research and Practice of Moral Quality Index System for Primary and

Middle School Students

——Take a primary school and a middle school in Foshan City as an example

ZHENG Danping， YANG Linge

（Mathematics Department， Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract In order to investigate the elementary and middle school students' moral status and improve the ideological and moral qualities of primary and middle school students， we established the evaluation system of moral education in primary and middle school students， to calculate the index weight coefficient by AHP， in a middle school in Foshan city and a primary school students as the research object， according to the scores of students' Ideological and moral in the questionnaire obtained each student MALTAB. And the grade one and grade two， class and non class cadres， compare three different aspects of male and female students， the junior school students than junior middle school students ideological and moral good， class cadres have better moral character than non class cadres students， girls have better moral character than boys.

Keywords primary and middle school students； moral character； analytic hierarchy process； questionnaire survey method； MATLAB

0 引言

2016年，中國教育報正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。國家一直以來都非常重視中小學(xué)生德育工作，國內(nèi)外對于中小學(xué)生德育情況的研究多、范圍廣。比如孔小莉[1]關(guān)于中學(xué)生思想品德評價中存在的問題及對策研究一文中提出中學(xué)生思想品德評價中存在的四個主要問題。

本文通過全面分析與中小學(xué)生道德品質(zhì)有關(guān)的指標(biāo)要素，建立中、小學(xué)生德育評價體系，利用層次分析法確定各評價指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，以佛山市某中學(xué)的初一、初二學(xué)生和某小學(xué)部的2-5年級學(xué)生為研究對象，通過MATLAB計算各個學(xué)生的得分，從而進(jìn)行比較研究。特別對初一與初二學(xué)生、男生與女生、班干與非班干學(xué)生的思想品德進(jìn)行比較，分析產(chǎn)生差異的原因。

1 問卷調(diào)查表設(shè)計

我們以瑞士心理學(xué)家皮亞杰的中小學(xué)生認(rèn)知水平為理論依據(jù)，以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《中學(xué)德育大綱》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為基本依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，確定小學(xué)生思想品德評價指標(biāo)分為六個一級指標(biāo)，二十個二級指標(biāo)；初中生思想品德評價指標(biāo)分為六個一級指標(biāo)，二十二個二級指標(biāo)。每個一級指標(biāo)對應(yīng)的二級指標(biāo)個數(shù)不等，每個二級指標(biāo)都對應(yīng)兩個三級指標(biāo)。

2 評價指標(biāo)體系權(quán)重

利用層次分析法確定各評價指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。即構(gòu)造各級指標(biāo)對應(yīng)的成對比較矩陣，利用Matlab程序計算該矩陣的最大特征值及其對應(yīng)的特征向量，并通過一致性檢驗(yàn)對矩陣加以調(diào)整，確定中、小學(xué)生思想品德評價體系各級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。各一級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)如表1和2所示。

3 評價結(jié)果及分析

根據(jù)問卷調(diào)查表中學(xué)生所填分值，按照表1和2中的各一級指標(biāo)權(quán)重值，求出各個學(xué)生的思想品德分值。如果分?jǐn)?shù)90為優(yōu)秀，80～89為良好，60～79為合格，<60為不合格。

3.1 各年級的思想品德得分分布情況

初中生思想品德優(yōu)秀的有132人，占初中總?cè)藬?shù)的43.0%；思想品德不合格的有12人，占總?cè)藬?shù)的3.9%。小學(xué)生思想品德優(yōu)秀的有152人，占小學(xué)生總?cè)藬?shù)的52.8%，思想品德不合格的有4人，占總?cè)藬?shù)的1.4%。不論初中還是小學(xué)，優(yōu)秀人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一半左右，初中生不合格人數(shù)不到4%，小學(xué)生不合格人數(shù)更少，只有1.4%。這說明整體學(xué)生的思想品德情況較好。

3.2 初一與初二學(xué)生思想品德比較

經(jīng)過計算，初一學(xué)生思想品德的平均成績?yōu)?2.74373，初二的為89.30303，因此我們可初步判斷初二生的思想品德整體情況優(yōu)于初一生。具體以二級指標(biāo)“熱愛傳統(tǒng)文化”為例，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，可得圖1和2。

可以從圖1與2發(fā)現(xiàn)，初二生得分為5分的學(xué)生占72.4%，對比初一生，得分為5分的學(xué)生占67.8%，與初二生相差4.6%。這說明初二生相對于初一生更加熱愛并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這是因?yàn)槌醵诮邮芰艘荒甑膼蹏髁x教育后，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更進(jìn)一步的接觸，更能體會其中代表的美和含義。

3.3 班干與非班干思想品德比較

通過表3統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，無論是初中生還是小學(xué)生，班干的總分、平均分都比非班干的高，這說明學(xué)生作為班干，比非班干學(xué)生多了一份責(zé)任。

3.4 女生與男生思想品德比較

由表4可以發(fā)現(xiàn)不論是初中生還是小學(xué)生，女生的得分都比男生的高，這與在校時女生比男生表現(xiàn)得更加乖巧是一致的，而且得出的結(jié)論與假設(shè)的結(jié)論一致。

4 建議

根據(jù)比較結(jié)果，針對中、小學(xué)生思想品德教育特點(diǎn)，從如下三個方面給出建議。

4.1 針對年級差異的建議

個體思想道德品質(zhì)發(fā)展不僅受社會發(fā)展規(guī)律的制約，而且也受個體生理機(jī)能和認(rèn)知發(fā)展水平的制約，表現(xiàn)出年齡階段性。而在現(xiàn)階段的教育體制中，學(xué)校教育一昧追求考試分?jǐn)?shù)，對不同年級的學(xué)生采取相同的教育模式，這忽略了學(xué)生的年齡特征。對于剛剛踏入初中校園的初一學(xué)生來說，沒有足夠的時間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降、思想品德素質(zhì)發(fā)展受限制，這與前面研究得出初一學(xué)生思想品德沒有初二學(xué)生思想品德好的結(jié)論是一致的。學(xué)校應(yīng)該給初一學(xué)生足夠的過渡時間，并且根據(jù)初一學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)制定適宜的教學(xué)方法。

4.2 針對班干與非班干差異的建議

為了更好地管理一個班集體，班主任會樂于選擇成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，但是班主任的這種做法無疑變相地把班級的學(xué)生劃分為兩個等級，班干部就是成績優(yōu)秀的，非班干就是成績差的，這在一定程度上會打擊學(xué)生的自信心、降低學(xué)習(xí)興趣。

建議班主任在選擇學(xué)生擔(dān)任班干部時，不僅僅依據(jù)成績的高低，還要從多方面進(jìn)行考量，本著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則，選擇合適的學(xué)生擔(dān)任不同職位的班干部。比如，對于外向、好動的男生，可以讓他擔(dān)任體育委員；對于成績差但是有畫畫天賦的學(xué)生，可以讓他擔(dān)任文娛委員；對于內(nèi)向、安靜的學(xué)生可以讓他擔(dān)任設(shè)備管理委員；在班里有點(diǎn)小名氣的可以讓他擔(dān)任衛(wèi)生委員等。學(xué)生在擔(dān)任班干部的同時，會下意識地增強(qiáng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識，進(jìn)而提高其思想品德素質(zhì)。

4.3 針對性別差異的建議

學(xué)生的品德主要是在社會輿論的熏陶下和家庭教育、學(xué)校教育的作用下形成的，女生的思想品德得分比男生高，很大程度上還與女生和男生在心理以及生理上的不同有關(guān)。針對男生和女生的差異，我們應(yīng)該遵循因材施教的原則。對女生容易害羞、膽小、靦腆的特點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)女生形成自信、勇敢、開朗的性格，鼓勵女生通過參加演講比賽、朗誦比賽等鍛煉自己的膽量，還可以通過參加一些社會實(shí)踐活動和公益活動提高實(shí)踐能力和與他人交流的能力。對于男生好動、容易惹事生非、有個性的特點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)男生形成他們的忍耐力、控制能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并利用閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自制力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔小莉.中學(xué)生思想品德評價中存在的問題及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）：29-30.