◆楊 斌

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 528300）

職業(yè)教育數(shù)字化資源設(shè)計與開發(fā)探討

◆楊 斌

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 528300）

職業(yè)教育數(shù)字化資源設(shè)計，應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，通過行業(yè)實際情況和崗位需求調(diào)查，并與企業(yè)技術(shù)專家共同制訂突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系。本文以《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》為例，探討職業(yè)教育數(shù)字化資源設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)的方法、路徑。該課程從企業(yè)實際工作崗位需要出發(fā)，設(shè)計課程內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)能力，教授必要知識，提高了教學(xué)效果。

職業(yè)教育；課程設(shè)計；數(shù)字化；教學(xué)資源

0 引言

高職院校的目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)能動手、有技術(shù)的應(yīng)用型人才?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是當(dāng)前高職高專學(xué)校信息類專業(yè)的必修課程，根據(jù)人才市場的調(diào)查，在各類企事業(yè)單位中，計算機網(wǎng)絡(luò)類相關(guān)工作崗位有：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理人員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工人員、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理人員、網(wǎng)絡(luò)公司的營銷人員等。為培養(yǎng)學(xué)生技能，擬設(shè)計一系列工學(xué)結(jié)合的項目、任務(wù)，承載必需的網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)軟件相關(guān)知識，并訓(xùn)練學(xué)生技能，達到培養(yǎng)技能，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1 職業(yè)教育課程設(shè)計思路

職業(yè)教育的課程設(shè)計與教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，通過專業(yè)委員會、合作企業(yè)對本課程進行行業(yè)實際情況和崗位調(diào)查，并與企業(yè)技術(shù)專家共同制訂突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，確定本課程的典型工作任務(wù)和工作情境，在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上形成了具體工作任務(wù)，設(shè)計以真實的工作任務(wù)和工作情境為載體的教學(xué)項目，以項目組織教學(xué)，每個項目按照不同工作情境劃分為若干任務(wù)，每個任務(wù)就是具體的工作任務(wù)，任務(wù)的完成過程就是工作的完成過程，建立基于工作過程的課程內(nèi)容。每個項目、任務(wù)有能力、知識教學(xué)目標(biāo)，也有素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，將知識融合到項目、任務(wù)中，通過項目、任務(wù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)技能，并在訓(xùn)練技能的過程中傳授知識，使得學(xué)生在掌握技能的同時又學(xué)習(xí)知識，知識和技能緊密結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用、記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，合理安排實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式開展教學(xué)。

1.1 課程設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)性

參照勞動部（網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格認(rèn)證）、人事部（計算機軟件技術(shù)人員水平考試，網(wǎng)絡(luò)管理員）、CEAC（國家信息化計算機職業(yè)資格認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)管理員）、教育部（計算機等級考試，三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為本位，選取必要知識，將知識分解為具體的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的完成過程設(shè)計教學(xué)過程，按照工作過程中的知識組織方式來選取、組織課程教學(xué)內(nèi)容，知識的學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求并在任務(wù)完成過程中進行，教、學(xué)、做相結(jié)合，任務(wù)完成過程就是工作過程，也是知識的掌握過程。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握知識，在職業(yè)情境中加深印象，懂得應(yīng)用，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。

1.2 課程設(shè)計體現(xiàn)實踐性

本課程全部安排在實訓(xùn)室上課，實施課堂和實習(xí)地點一體化、理論與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中可以靈活設(shè)計，理論講解可以和實際設(shè)備展示、連網(wǎng)演示、上機求證等結(jié)合起來，教、學(xué)、做穿插進行，理論--實訓(xùn)—實習(xí)一體化， 課堂實訓(xùn)—虛擬實訓(xùn)—開放實訓(xùn)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實施項目中體驗企業(yè)工作過程與氛圍，構(gòu)建理論知識，形成實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)意識，合作意識與創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，以及課堂和實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式，設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，實行層次化分階段培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本課程的實踐教學(xué)設(shè)計為六個層次：第一是教、學(xué)、做結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，強化理論聯(lián)系實際的能力；第二是基礎(chǔ)實訓(xùn)，以小型獨立項目教學(xué)為主，突出基本技能的訓(xùn)練；第三是開放實訓(xùn)室，培訓(xùn)工程技能，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；第四是虛擬實訓(xùn)，學(xué)生可以在任何時候登錄網(wǎng)絡(luò)，做任意次實驗，強化個性化的職業(yè)能力培養(yǎng)；第五是集中實踐教學(xué)周，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建為教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；第六是課程企業(yè)實踐與課外實踐，推薦校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)兼職管理員，工學(xué)交替，企業(yè)實踐，假期專業(yè)社會實踐，實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接，突出解決問題的能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 課程設(shè)計體現(xiàn)開放性

第一，教育觀念開放，以國內(nèi)外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗為指導(dǎo)，與企業(yè)專家合作開發(fā)本課程；

第二，教師隊伍開放，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員，作為兼職實踐指導(dǎo)教師；

第三，課程目標(biāo)開放，通過專業(yè)委員會、行業(yè)企業(yè)了解企業(yè)人才需求，培養(yǎng)適用人才；

第四，課程內(nèi)容開放，與合作企業(yè)共同建設(shè)，開發(fā)基于任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程體系；

第五，實訓(xùn)基地開放，與合作企業(yè)合作，共建建實訓(xùn)室，實現(xiàn)投入主體多元化。另外，該實訓(xùn)室在課余時間向?qū)W生、企業(yè)員工免費開放，實現(xiàn)資源共享，多渠道解決學(xué)生動手實踐問題；

第六，課程形式開放，不再只顧校內(nèi)課堂教學(xué)，而是課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，更加注重工學(xué)結(jié)合，更加注重職業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

課程設(shè)計突出學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法、思維方法的學(xué)習(xí)，做到授人以“漁”，培養(yǎng)技能過硬、職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展拓寬空間。課程設(shè)計過程如圖1所示。

圖1 課程設(shè)計過程

2 職業(yè)教育課程數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)

根據(jù)以上思路，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，確定了面向網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)站管理工作崗位具體學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，本課程教學(xué)資源開發(fā)過程見圖2。

圖2 教學(xué)資源開發(fā)過程

學(xué)校情境一：局域網(wǎng)組建

任務(wù)：認(rèn)識計算機網(wǎng)絡(luò)、家庭局域網(wǎng)組建、辦公室局域網(wǎng)組建、會議室無線局域網(wǎng)組建、辦公樓交換式局域網(wǎng)組建、互聯(lián)網(wǎng)接入。

知識點：計算機網(wǎng)絡(luò)定義、功能、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，傳輸介質(zhì)，集線器，網(wǎng)卡，網(wǎng)線，TCP/IP，OSI，客戶，協(xié)議，工作組，通信概念，MODEM，協(xié)議，IPCONFIG，PING，IP地址，無線網(wǎng)卡，無線 AP，子網(wǎng)劃分，IEEE802，以太網(wǎng)，CSMA/CD，交換機，VLAN，網(wǎng)絡(luò)互連，路由器，路由選擇，ADSL接入，以太網(wǎng)接入，寬帶路由器，城域網(wǎng)，幀中繼。

學(xué)校情境二：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

任務(wù)：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)通信。

知識點：互聯(lián)網(wǎng)，WEB，搜索引擎，F(xiàn)TP，DNS，EMAIL，IPPHONE，即時通信，電子商務(wù)。

學(xué)校情境三：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理

任務(wù)：Windows Server 2012安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)用戶與資源管理、計算機病毒查殺與防火墻配置。

知識點：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，服務(wù)器，C/S與B/S，IIS，WEB，F(xiàn)TP，目錄共享，打印機共享，NTFS共享權(quán)限，計算機病毒，木馬，蠕蟲，防火墻，訪問控制，安全策略。

學(xué)校情境四：網(wǎng)吧組建與管理

任務(wù)：網(wǎng)吧局域網(wǎng)組建、網(wǎng)吧服務(wù)管理。

技能點：寬帶路由器配置，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)接入，用戶計費，磁盤備份。

學(xué)校情境五：小型企業(yè)局域網(wǎng)組建與管理

任務(wù)：小型企業(yè)局域網(wǎng)組建、企業(yè)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)安全與管理配置。

技能點：網(wǎng)線制作，交換機配置，路由器配置，WEB站點創(chuàng)建，F(xiàn)TP站點創(chuàng)建，郵件服務(wù)創(chuàng)建，加密，病毒查殺，數(shù)據(jù)備份，數(shù)據(jù)恢復(fù)。

3 建設(shè)情況

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》2008年被評為國家級精品課程，已經(jīng)建設(shè)上千條教學(xué)資源、40多個教學(xué)動畫輔助教學(xué)，2013年立項建設(shè)國家精品資源共享課。

隨著本課程的教學(xué)資源不斷積累，教學(xué)條件的日益成熟，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)團隊承接了企業(yè)橫向課題，讓學(xué)生參與設(shè)計、實施，完成了一系列網(wǎng)絡(luò)工程項目，鍛煉學(xué)生能力。除了參與真實項目之外，教學(xué)團隊鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生參與技能競賽、工業(yè)與信息化部網(wǎng)絡(luò)工程師考試，效果明顯，目前學(xué)生獲國家級技能競賽一等獎 1次，省級技能競賽一、二、三等獎多次，學(xué)生 30多人次獲得網(wǎng)絡(luò)工程師資格。

本課程的精品課程網(wǎng)站全年在線，訪問人次超過116000次，訪問人員來自全國各地，并被國家精品課程資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)收錄、檢索，受益時長面廣，影響力大。

[1]李青云．先進制造技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017．

[2]傅偉，蔣道霞．基于校企合作的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)體系[J]．實驗室研究與探索，2016．

[3]李麗君．計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J]．科技與企業(yè)，2013．

廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題《珠三角優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源的服務(wù)聯(lián)盟構(gòu)建與有效應(yīng)用研究》（課題編號：2012JK300）;順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐》（課題編號：2016-SZJGXM05）。