◎劉青

大學生職業(yè)規(guī)劃教育及其對策分析

◎劉青

近年來應屆大學生急劇增加，高校大學生的畢業(yè)率也是學生報考學?？紤]的問題之一，所以高校就業(yè)指導部門對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也愈發(fā)重視。但由于我國的職業(yè)規(guī)劃還不成熟，仍然在探索階段，所以本文將從職業(yè)規(guī)劃的對象差異、教育內(nèi)容、指導形式、反饋與改進等方面探討我國當前職業(yè)規(guī)劃面臨的問題以及解決的對策，以實現(xiàn)我國應屆大學生的就業(yè)率，就業(yè)滿意度。

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，國民的生活質(zhì)量也愈發(fā)多姿多彩，更多家庭的孩子都走進了大學，體驗了豐富多彩的高校生活。因此我國的高等教育學校也急劇增多，伴隨著大量的畢業(yè)生以及待就業(yè)高校生。據(jù)統(tǒng)計，從2001年開始，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)，一路飆升，從2013年畢業(yè)生699萬人次的“史上最難畢業(yè)季”到后來的“史上更難就業(yè)季”，時至2017年，畢業(yè)生人數(shù)達到了795萬，令人咋舌。

面對如此龐大的人群，是否有對應的崗位可以安排或者選擇呢？應屆畢業(yè)生到底是應該就業(yè)還是繼續(xù)考研呢？事實是，我國的人才需求很龐大，有眾多缺口需要填補。然而我國存在著人力資源配置不均衡、學生專業(yè)選擇盲目、學校引導單一等問題，所以學校和個人都應該增強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

職業(yè)規(guī)劃引進于西方，在國內(nèi)運用率比較低，且發(fā)展緩慢。它并不僅存于大學時期，職業(yè)規(guī)劃應該被成為職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃的對象應該是整個生命歷程，而且應該針對每個時期的世界觀、價值觀、學習工作認知做出適當調(diào)整。學校應當引導學生認識自我、發(fā)掘自我，而不是強制灌輸思想或僅僅走一個形式，教育機構(gòu)應該讓教育理念延伸。

職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)況分析及提出問題

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高校中愈發(fā)被重視，同時，對學校就業(yè)指導工作提出了更多要求。職業(yè)的定位主要考慮三個方面，包括職業(yè)取向、商業(yè)價值以及職業(yè)機會。其中職業(yè)取向包括了學生的性格、興趣、價值觀、需求和使命；商業(yè)價值涵蓋了學生的知識、技能、天賦、經(jīng)歷、和社會關系；而職業(yè)機會囊括了當今社會的宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)組織、專業(yè)和家庭因素。透過這些才會促進大學生積極就業(yè)意識的形成,才利于形成良好的就業(yè)形態(tài)鏈。

在我國的高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動相繼展開，但大都收效甚微，主要是形式內(nèi)容單一。職業(yè)規(guī)劃教育主要是通過問卷調(diào)查學生基本信息、相關職業(yè)生涯教育課程、職業(yè)生涯教育個體咨詢與輔導、學生自發(fā)的相關活動等形式。調(diào)查中顯示，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃都有一定的了解，其中有接近80%的學生認同職業(yè)生涯規(guī)劃的存在意義與價值，另外20%的同學確認為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃只是為了完成學校教育的要求。而在這80%的學生基礎上，只有不到10%的學生明確自己的職業(yè)生涯，并愿意堅定地實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，且認為這項舉措對自己的生活學習以致今后的工作有著積極的影響。

學校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)不完善。在我國普通高等教育中，普遍存在著專業(yè)抵觸以及就業(yè)不合口現(xiàn)象，在這樣嚴峻的形勢下，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，遠遠落后于歐美國家，嚴重存在著經(jīng)驗不足、流于形式等問題。我國的教育管理工作機制也難以推陳出新，在信息化的背景下，不能緊跟時代的發(fā)展，一味地停留在傳統(tǒng)方式上，使我們的教育被動承接于西方。

學生自我規(guī)劃意識薄弱。我國高校內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式目前大多依存于教室內(nèi)課程教學，然而根據(jù)教師在課堂對學生的反映、對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃報告以及學生在課堂上對職業(yè)規(guī)劃教程的采納度和適用度來看，學生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱甚至沒有該意識。主要原因是，學生對課堂式的教育沒有興趣，但由于學分限制，學生被迫參加。學校并沒有讓學生認識到這是對自我人生發(fā)展與職業(yè)理想捆綁在一起的，并沒有引發(fā)學生對人生價值的實現(xiàn)和對理想的堅守的深刻思考，故而缺乏了學生學習的主動性，造成自我規(guī)劃意識薄弱。

專業(yè)指導人才匱乏，實施跟進滯后。我國如今的職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)人員相對較少，很多城市也沒有專門的指導機構(gòu)，而高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育老師，大多是心理健康學老師轉(zhuǎn)變而來的雜學家。并不能根據(jù)不同的專業(yè)、地域及學生個性提供專業(yè)的服務。職業(yè)生涯規(guī)劃要求學生對職業(yè)領域定位和自我能力素質(zhì)具有一定認識,因此,在職業(yè)規(guī)劃的教育和指導上，不能出現(xiàn)各自從各自的想法出發(fā)，來進行就業(yè)指導,這樣會缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性,導致大學生在現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃制定與實施進程中出現(xiàn)不契合現(xiàn)象,這樣收效會大大降低。

大學生職業(yè)規(guī)劃教育改進意見

建立學生信息庫，跟進學生思想。如今已經(jīng)是大數(shù)據(jù)時代，一切皆可量化，那么我們可以利用大數(shù)據(jù)為學生建庫，利用精準的數(shù)據(jù)信息來分析學生，為學生定位。繼而提供教育咨詢及輔導。信息的處理與應用雖然耗時耗力，但是只要一層一層建立制度，保證施行，學生們大都會站在山頂，幸福感和成就感也會更高。同時，因為不同的時期有不同的需求，學生的就業(yè)思想也是日新月異，學校應該不斷跟進學生的思想變化，積極引導并適當?shù)馗膭?，幫助學生邁出就業(yè)第一步。

豐富職業(yè)規(guī)劃教育形式和內(nèi)容。雖然我們引進的是在國外已經(jīng)成熟的職業(yè)教育活動，但卻不一定契合我國的教育制度，我們應該探索契合我國的職業(yè)教育形式、豐富教育內(nèi)容。讓教育內(nèi)容與社會接軌，讓學生與對應職業(yè)接軌，以增強學生的人際交往能力和學生職業(yè)素養(yǎng)等，學校領導者則應該堅定不移地堅持職業(yè)生涯規(guī)劃的教育之路。

培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃意識。想要達到高就業(yè)率并不難，難的是達到專業(yè)契合和學生擇業(yè)滿意度。高等教育培養(yǎng)的不應該是一個學習和工作的機器，而是激發(fā)學生的行業(yè)歸屬感和社會建設榮譽感。為了實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，應該引導并激發(fā)學生自我規(guī)劃意識，提高教學專業(yè)度，辦好繼續(xù)教育。引導學生參加相關專業(yè)社會活動，培養(yǎng)專業(yè)意識；鍛煉綜合能力，探尋更高層次的發(fā)展。與同學積極交流與，參加就業(yè)座談會增強就業(yè)競爭力?？傊?，激發(fā)興趣、肯定價值、給予機會以及忠于所長，學生的職業(yè)之路必定會更順暢。

大學生職業(yè)規(guī)劃不僅要從自己的專業(yè)學科出發(fā)，還要結(jié)合學生自身的興趣愛好，更要勇于探索新鮮事物，開拓眼界激發(fā)更多的潛能，才能開拓新的市場。我們的高等學校應該積極進行科學統(tǒng)籌，積極探索，大膽嘗試，激發(fā)教育的多元化，為學生打造適合他們的專業(yè)、規(guī)劃屬于個人的職業(yè)路線，這樣才能使我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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