◎王志鴻

高中歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

◎王志鴻

在高中階段的學(xué)科體系中，歷史學(xué)科應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中核心性的學(xué)科。近些年以來，素質(zhì)教育正在致力于全面推進。面對全新的形勢，針對高中歷史也要致力于全方位的課堂改革，進而把素質(zhì)教育融入全過程的歷史課堂。這是由于，歷史學(xué)科本身具備顯著的人文特征，因此在根本上符合了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的宗旨。推行素質(zhì)教育，此項舉措有助于提升高中生自身擁有的綜合性人文素養(yǎng)，因此亟待加以全方位的推廣。

在傳統(tǒng)模式下，歷史課堂整體上表現(xiàn)為壓抑并且枯燥的氛圍。受到應(yīng)試壓力帶來的影響，師生都傾向于關(guān)注學(xué)科大綱給出的各項歷史知識，但卻忽視了根本性的綜合素養(yǎng)。與此同時，忽視歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)也不利于提升同學(xué)們具備的歷史學(xué)科思維能力，因此壓抑了高中生本身應(yīng)當(dāng)擁有的創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性。由此可見，針對現(xiàn)階段的歷史課堂應(yīng)當(dāng)加以全方位的改進，運用此項舉措來培育同學(xué)們擁有的歷史學(xué)科素養(yǎng)，培育優(yōu)良的人文素質(zhì)。

素質(zhì)教育對于現(xiàn)階段歷史教學(xué)的重要作用

從目前的現(xiàn)狀來看，高中歷史學(xué)科正在實現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)型，在這之中融入了全方位的素質(zhì)教育。這是由于，推進素質(zhì)教育在整體上有助于優(yōu)化同學(xué)們具備的歷史思路，同時也激發(fā)了同學(xué)們探求歷史知識的濃厚興趣。高中生本身處在特殊的成長期，自身承受著相對較重的身心壓力。在此種狀態(tài)下，針對現(xiàn)階段的歷史課堂就應(yīng)當(dāng)全面加以優(yōu)化，師生都要認識到推進素質(zhì)教育的價值所在。

歷史學(xué)科本身包含了多樣化的課堂內(nèi)容，歷史課涉及到的各項內(nèi)容都關(guān)系著高中生自身擁有的人文素養(yǎng)。素質(zhì)教育如果能夠融入歷史課，那么將會有助于培育同學(xué)們具備的愛國熱情以及人文素養(yǎng)，在探求歷史知識的前提下全面激發(fā)了自身針對歷史學(xué)科的興趣。因此可見，歷史課堂應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為更顯著的趣味性以及實效性，確保在現(xiàn)階段的課堂中融入更多關(guān)系到人文素養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)容。通過運用上述的手段與措施，高中生將會因此而感覺到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從根源入手來轉(zhuǎn)變自身面對歷史課的心態(tài)。

截至目前，素質(zhì)教育的全新思路正在逐步融入歷史課。但從整體視角來看，高中歷史并沒有真正體現(xiàn)全方位的課堂轉(zhuǎn)型，其中仍然欠缺素質(zhì)教育作為根本性的要素。為了提升歷史課具備的整體水準，師生應(yīng)當(dāng)致力于相互配合，在各個課堂流程中都要融入素質(zhì)教育。在潛移默化的狀態(tài)下，高中生將會擁有更高層次的人文素養(yǎng)，大膽嘗試進行自主探究。

探求改進對策

塑造正確的價值認識。高中生本身處在關(guān)鍵性的成長期，針對此類群體亟待塑造正確的理念與核心價值。借助素質(zhì)教育的舉措，應(yīng)當(dāng)能全面優(yōu)化高中生所處的歷史課氛圍，在濃厚的人文氛圍中讓同學(xué)們真切體會到歷史課堂蘊藏的樂趣。歷史學(xué)科與價值理念之間具備緊密的聯(lián)系，二者應(yīng)當(dāng)是不可割裂的。為了塑造高中生應(yīng)當(dāng)具備的正確價值認識，針對歷史教學(xué)就要致力于運用新型的課堂措施，在此前提下培育應(yīng)有的價值理念以及人生觀念。

例如：針對甲午戰(zhàn)爭這個關(guān)鍵性的學(xué)科知識點，教師對此在講授時有必要融入素質(zhì)教育的手段。在必要時，教師可以借助課堂上的多媒體為同學(xué)們播放甲午海戰(zhàn)的視頻與電影片段等，從而在整個課堂上塑造濃厚的氛圍。通過運用上述舉措，同學(xué)們將會激發(fā)自身具備的愛國感情，懂得珍惜和平并且為祖國富強而貢獻自身力量。

提升綜合性的人文素養(yǎng)。高中歷史不僅關(guān)系到根本性的價值理念，同時也關(guān)乎人文素養(yǎng)的全面提升。在歷史課堂中，教師有必要更多關(guān)注同學(xué)們具備的人文素養(yǎng)，對此給予全方位的優(yōu)化與提升。通常情況下，人文素養(yǎng)涉及到較廣的層面，對此如果要進行提升那么還需經(jīng)過相對較長的過程。素質(zhì)教育在根本上吻合了全面培育人文素養(yǎng)的歷史課堂宗旨，教師有必要將其滲透在各個課堂進程中。高中生如果具備了高水準的人文素養(yǎng)，那么將會拓寬自身的歷史學(xué)科思維，提升思想境界。

對于歷史學(xué)科來講，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的核心性要素。歷史課如果欠缺生動性以及趣味性的情境，高中生對此將會感覺到乏味，甚至喪失了針對歷史學(xué)科的濃厚興趣。因此，教師在現(xiàn)階段的歷史課上有必要為高中生創(chuàng)建趣味性較強的歷史學(xué)科情境，以此來激發(fā)探究興趣并且活化了歷史學(xué)科思維。目前的狀態(tài)下，教師通?？梢越柚鄻踊男畔⑹侄蝸韯?chuàng)建情境，其中典型為多媒體輔助的課堂情境創(chuàng)設(shè)。因此可見，創(chuàng)設(shè)歷史課情境的做法有助于培育優(yōu)良的人文素養(yǎng)。

例如：針對科技革命這個核心性的歷史學(xué)科內(nèi)容具體在講授時，教師可以為同學(xué)們播放涉及到科技革命的典型科技成果。通過運用多媒體來實現(xiàn)視頻的播放，此項舉措有助于構(gòu)建直觀性的知識點印象，加深了同學(xué)們針對科技革命的深層次體會與理解。

培育健全的心態(tài)。通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，高中生應(yīng)當(dāng)能夠擁有更為健全的心態(tài)。因此可見，歷史課堂具備培育健康心態(tài)的重要作用。具體在實踐中，教師有必要借助多樣化的歷史知識來闡釋深層次的人生道理，進而讓高中生懂得潛在性的歷史發(fā)展規(guī)律，對此持有更為客觀的認識。在遇到自身成長中的挫折時，高中生對此也能予以平靜面對，在此基礎(chǔ)上擁有了堅韌并且樂觀的優(yōu)良性格。因此面對新課改的趨勢，師生針對歷史課蘊含的心理健康價值應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注。

近些年以來，會話教學(xué)正在致力于全面推進。針對高中歷史如果能夠融入會話教學(xué)，那么有助于優(yōu)化整體上的歷史課氛圍，激活了高中生具備的歷史學(xué)科思路。通過運用會話的方式，師生就能共同探求趣味性的歷史知識，進而全面擺脫了僵化以及乏味的課堂講授模式。因此可以得知，歷史課不能缺少優(yōu)良的會話氛圍。在恰當(dāng)?shù)臅r間段，教師可以給出特定的探究話題，讓各個學(xué)習(xí)組的同學(xué)們運用相互配合的方式來完成話題探究。

經(jīng)過上述分析可以得知，素質(zhì)教育有必要滲透于全過程的歷史教學(xué)，其中關(guān)鍵落實于人文素養(yǎng)的提升以及健康心態(tài)的培育。從目前的現(xiàn)狀來看，歷史教學(xué)正在與現(xiàn)階段的新課改實現(xiàn)全面融合，素質(zhì)教育在這其中突顯了不可忽視的價值。未來在課堂實踐中，師生還需要致力于密切配合，共同探求適合歷史學(xué)科的全新課堂模式，逐步提升同學(xué)們具備的歷史與人文素養(yǎng)。

（作者單位：大同市第一高級職業(yè)中學(xué)校）