文/陳禾 心理學教授 編輯/春苗 設計/侯宇

陳禾經(jīng)歷／親子教育專家、應用心理學教授、心理咨詢師、家庭教育顧問、陳禾親子教育研究室主任。

許多媽媽都在擔心寶寶有智力問題，例如：

1.注意力不集中，坐不住，動個不停；

2.不能專心做一樣事，不斷轉(zhuǎn)移目標；

3.記憶力差，記不住，剛會認的字轉(zhuǎn)眼間就忘記；

4.不愛閱讀，閱讀時不認字，不跟著媽媽念；

5.做什么都慢，好像什么都不喜歡，玩玩具也一會兒換一個。

由于總是盯著寶寶的這些“弱點”，媽媽們越看就越不對勁，越想就越焦

智力差異從哪里來

每個正常出生的寶寶，智力上并沒有太大的差異。但是，在出生以后的短短3年里，由于成長環(huán)境不同，父母的育兒能力以及親子互動的方式方法有別，寶寶之間的智力差異就逐漸明顯。這是為什么？

寶寶學習能力是怎樣養(yǎng)成的

● 在面對陌生事物或一項外來刺激的時候，會產(chǎn)生好奇心，進一步建立關注點。

● 在好奇心的驅(qū)使下，引發(fā)探索求知的興趣，想知道那是什么？為什么會這樣？

● 立即動手去接觸，在觀察中探索，動手進行體驗，在體驗中滿足認知的欲望。

● 探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不停追問為什么，搞不懂時就需要動腦筋去解決。慮。有媽媽甚至問我：“我的寶寶是不是得了自閉癥呀？怎么辦呢？”或者相反：“這么動個不停，是不是多動癥呀？我該怎么教育他？”

自閉癥、多動癥都是病，而且是先天性的腦科疾病，并不是誰要患上就患上的，而患上了也不是單憑“教育”就可以復原。為什么會有這樣的懷疑？關鍵是：這些媽媽不明白寶寶心智成長的自然規(guī)律，也不懂寶寶的學習特點，因此只是看著寶寶不如己意的一些表現(xiàn)，便著急起來。

事實上，從上述這些問題來看，寶寶并非智力障礙，只是缺乏學習能力。

● 天天就在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，不斷地積累經(jīng)驗，這就是早期經(jīng)驗。

● 每項嘗試都獲得一次經(jīng)驗，先前的經(jīng)驗就是后來的學習動力和努力方向，這就是學習能力。

0～3歲——發(fā)展學習能力的關鍵期

學習能力并不是媽媽用心教、寶寶努力學就可以獲得的。從自然成長的角度來看，發(fā)展并提高寶寶的學習能力，0～3歲是個關鍵期。在這個關鍵期，媽媽必須要有作為，有規(guī)劃地為寶寶創(chuàng)造經(jīng)驗積累的機會。這些作為，表現(xiàn)在3個方面：

10～3歲階段的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡優(yōu)化

通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺的刺激活動，促進神經(jīng)回路的建立與統(tǒng)合，這是心智成長的奠基功夫，功夫做得恰到好處，寶寶的智能便會“天天看漲”。

2從“吸納環(huán)境”到“自主學習”的能力發(fā)展

寶寶與生俱來的一種能力叫“吸收性心智”，這個能力，讓寶寶看到什么便加以模仿，盡情吸納。但隨著自主意識的萌發(fā)，寶寶漸漸有了自己的想法看法，于是嘗試按照自己的需要，有選擇性地進行學習，漸漸地學會掌握自己的學習方向。

3從“直覺思維”到“知覺思維”的發(fā)展

寶寶在純粹吸納環(huán)境的學習階段，還沒有獨立思考的能力，一切隨性而為，什么行為都是直覺的表現(xiàn)。隨著認知力的提高，思維能力漸漸提升，面對任何事物的時候，便有了簡單的思考、分析和判斷能力，這個過程，便發(fā)展出知覺思維能力。

這3個方面的發(fā)展可以不分先后，同時進行，但卻不是個別發(fā)展，而是互相作用、互相滲透、互相促進的。例如左右腦統(tǒng)合發(fā)展，加速了自主意識的發(fā)展，也推動了認知能力的發(fā)展、促進了知覺思維的活躍。反過來，自主意識的發(fā)生，加強了探索求知的欲望，在鍥而不舍的探索活動中，知覺思維越來越活躍，左右腦統(tǒng)合也在加速。

大腦神經(jīng)網(wǎng)絡的優(yōu)化，我先前已經(jīng)做過分析。事實上，媽媽在學習寶寶的成長規(guī)律時，漸漸就能掌握其中的訣竅，所以這里不再細說。

幫助寶寶發(fā)展自主學習能力和知覺思維是一個大難題。我說的難，其實不是“難于教育”，剛好相反，由于對寶寶的愛與保護，媽媽往往過度關注寶寶的一切思想言行，于是無微不至地照顧。這個“無微不至”沒有限度地發(fā)展，結(jié)果變成了處處干預，鉗制了寶寶自由成長的機遇，妨礙了寶寶自主意識的萌發(fā)。寶寶的心智成長是否繼續(xù)前進，關鍵就在媽媽一念之間。

吸收性心智的發(fā)展與轉(zhuǎn)化

從襁褓時期開始，生活環(huán)境中存在的一切，包括環(huán)境布置、事物的靜態(tài)動態(tài)表現(xiàn)、家人的言談舉止、媽媽和寶寶的互動和回應方式，寶寶看在眼里，便會進行模仿學習。這時的一切活動，都是“被動式體驗”。被動式體驗的結(jié)果，便是一概吸納。

月齡6～24個月是寶寶的第一個“蘇醒期”。蘇醒，這里是說寶寶的生理發(fā)育和大腦神經(jīng)發(fā)展已經(jīng)達到某種成熟的程度時，在思想和行動上產(chǎn)生的自覺性沖動。這個時期的寶寶逐漸顯露出以下一些階段性發(fā)展的特點：

第一階段

視覺和聽覺功能逐漸完善，能坐起爬行移動身體，視野開闊了，于是面對眼前的新奇事物，總要弄清楚“那是什么？”“為什么這樣？”例如看到盒子，摸一摸，打開它，看看有什么？媽媽在廚房做什么？去看看。天天就這么折騰，忙個不停。

第二階段

在認知能力逐漸加強下，寶寶開始了動手參與的欲望?？粗鴭寢屧趻叩?，他也要掃；媽媽給他喂飯，他要自己吃。雖然手部小肌肉運動能力還不完善，什么事都搞得一塌糊涂，仍然樂此不疲。

第三階段

在親手體驗下，寶寶開始關注“自己”。鉆椅子腳、拋擲物品、舀水倒水、躥上跳下、敲敲打打……這樣折騰，寶寶其實沒有目的，只是想試一試。就在這樣折騰的過程中，寶寶初步認識了環(huán)境和物品的特點，認識了自己的能力，也體會到自己的肢體活動和空間的關系。

第四階段

在尋找并發(fā)現(xiàn)自己的過程中，寶寶逐漸地建立了自信。于是，一場被認為“叛逆”的斗爭開始了。媽媽要他做什么，他偏不做；不讓做的，偏要做。其實這不是叛逆，他只是通過這種逆向思維，想進一步窺探自己的能力。

這四個階段如果能夠順利度過，完成了自己的觀察、體驗的實驗，寶寶逐漸對自己有了認識，也提高了認知能力，于是自主意識便逐漸形成。自主意識就是自主學習的基礎。從這時候開始，寶寶的學習能力便會天天在提升。

相反，過度擔心寶寶的“安全”和“不聽話”的媽媽，處處給寶寶設置障礙，遏制了寶寶的探索興趣，結(jié)果寶寶可能會繼續(xù)聽話，只做媽媽給他安排的事，于是，失去了發(fā)展學習能力的關鍵期。這一來，寶寶的心智成長滯后，許多不如人意的表現(xiàn)開始顯露。這才是造成媽媽懷疑寶寶有智能障礙的原因。