文/邵丹 李雨情 魯露露，大連東軟信息學院

大學生創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)失敗教育與二次創(chuàng)業(yè)研究

文/邵丹 李雨情 魯露露，大連東軟信息學院

大學生創(chuàng)業(yè)提高了其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，也提高了其個人的素養(yǎng)和抗壓能力，但創(chuàng)業(yè)并不總是成功。大學生創(chuàng)業(yè)失敗的概率更高，本文研究大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因和對其產(chǎn)生的影響，通過提出合理化的建議提高其二次創(chuàng)業(yè)的能力。

大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)失敗；二次創(chuàng)業(yè)

我國90%的在校大學生具有創(chuàng)業(yè)意向，45%的大學生曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，80%的在校大學生創(chuàng)業(yè)動機出于自我價值實現(xiàn)需要和“機會型”創(chuàng)業(yè)。以自我價值實現(xiàn)為動機的創(chuàng)業(yè)與賺錢謀生的創(chuàng)業(yè)相比而言，在短期內的激勵不強烈，目的性也不夠明確，更容易導致失敗。現(xiàn)有的關于創(chuàng)業(yè)失敗的研究非常少，中國知網(wǎng)搜索只有47 5篇文獻與大學生創(chuàng)業(yè)失敗相關，百度搜索關鍵詞“大學生創(chuàng)業(yè)失敗”出現(xiàn)詞條204萬條。本研究正是在這樣的背景下出發(fā)，通過調研分析研究大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，根據(jù)大學生的特點提供相應的策略，提高其“二次創(chuàng)業(yè)”能力。

1 大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因調查

本研究利用網(wǎng)絡進行了一次大學生創(chuàng)業(yè)失敗的調研，大學生創(chuàng)業(yè)周期在三個月以下的為45.8%，三個月至半年的為22.64%，半年至一年的為20.75%，一至兩年為7.55%，兩年以上為3.77%。大學生創(chuàng)業(yè)周期短，意味著大學生創(chuàng)業(yè)通常在比較短的時間內失敗。大學生的創(chuàng)業(yè)意向主要來源于個人價值追求和環(huán)境影響，18.5%的學生創(chuàng)業(yè)意向來源于個人的價值追求，78.7%學生的創(chuàng)業(yè)意向來源于環(huán)境的影響。受環(huán)境影響而參與創(chuàng)業(yè)的同學本身對于創(chuàng)業(yè)的欲望不強，在創(chuàng)業(yè)過程中參與度不高也缺乏與創(chuàng)業(yè)相關的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)失敗的概率更高。在創(chuàng)業(yè)失敗原因的選擇上，資金問題、項目不成熟、缺乏市場與經(jīng)營知識占到了90%以上。大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員中48.11%的合作伙伴為同學，合作伙伴經(jīng)驗的缺乏也是導致創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

在對創(chuàng)業(yè)失敗調查總結之后，總結出大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要包括三個。第一，創(chuàng)業(yè)機遇導致的失敗。通過問卷調查和訪談發(fā)現(xiàn)，導致創(chuàng)業(yè)失敗的機遇包括創(chuàng)業(yè)項目、市場競爭和資金問題。第二，創(chuàng)業(yè)資源不足導致的失敗。大學生創(chuàng)業(yè)缺乏社會、經(jīng)濟等資源，導致其創(chuàng)業(yè)項目無法繼續(xù)。第三，創(chuàng)業(yè)團隊導致的失敗。創(chuàng)業(yè)團隊成員之間經(jīng)驗的缺乏和團隊協(xié)助不力也是導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。被環(huán)境影響的學生參與到創(chuàng)業(yè)中因為其自身準備的不足和創(chuàng)業(yè)欲望的不強烈更容易遭遇創(chuàng)業(yè)的失敗，以創(chuàng)業(yè)作為個人價值追求的大學生把創(chuàng)業(yè)作為一項長期追求，不急于在短期內完成創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)失敗的幾率也比較高。

2 大學生創(chuàng)業(yè)失敗的效應

大學生在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗后往往會遭遇物質和心理上的損失，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的物質損失主要包括創(chuàng)業(yè)投入的成本和創(chuàng)業(yè)的機會成本，創(chuàng)業(yè)失敗心理上的損失包括幸福感降低、負面情緒增加、個人地位的降低和疏遠感。

大學生在創(chuàng)業(yè)之初會對其創(chuàng)業(yè)項目有相應的預判和評估，對物質投入的損失會有心理準備，物質損失給大學生帶來的影響雖然直接但是比較小，大學生可以在后期對物質損失進行修復。大學生創(chuàng)業(yè)失敗導致的心理損失與物質損失相比而言修復難度比較大，在調研中發(fā)現(xiàn)有31.13%的同學表示在創(chuàng)業(yè)失敗后會感到沮喪和失望、情緒波動大甚至抑郁，還有17.92%的同學表示不愿意回憶創(chuàng)業(yè)過程。由此可見，創(chuàng)業(yè)失敗會給大學生帶來相應的負面情緒，還有25.47%表示不會進行二次創(chuàng)業(yè)。

3 創(chuàng)業(yè)失敗學習及“二次創(chuàng)業(yè)學習”

創(chuàng)業(yè)失敗并不可怕，創(chuàng)業(yè)帶來的負面效應也是情理之中。在分析大學生創(chuàng)業(yè)失敗及原因的基礎上進行創(chuàng)業(yè)失敗學習和二次創(chuàng)業(yè)學習，既能夠解決創(chuàng)業(yè)失敗帶來的負面影響，又能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.1 創(chuàng)業(yè)失敗學習內容

創(chuàng)業(yè)失敗學習內容來源于對創(chuàng)業(yè)失敗和其原因分析之中，主要學習的內容應該包括大學生能夠從創(chuàng)業(yè)失敗中學習到的內容，重新進行自我在創(chuàng)業(yè)中的定位，提高二次創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)失敗學習包括學習與機會識別相關的知識、學習與資源獲取及利用相關的知識、學習與團隊管理相關的知識、學習壓力應對相關的知識。通過上述知識的學習，一方面可以幫助大學生走出創(chuàng)業(yè)失敗的陰影，另一方面提高其二次創(chuàng)業(yè)的成功率和完善其職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 二次創(chuàng)業(yè)意向

通過調研發(fā)現(xiàn)，大學生在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗之后通常會面臨三種選擇。第一，徹底放棄創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)后進入求職市場；第二，換個項目，重新創(chuàng)業(yè)；第三，等待機會，重新以原有項目創(chuàng)業(yè)。在我們的調查中25.47%的學生表示不會進行二次創(chuàng)業(yè)，也就是這25.47%的學生會徹底放棄創(chuàng)業(yè)進入求職市場。余下的74.53%學生會進行二次創(chuàng)業(yè)，超過半數(shù)的學生選擇換個項目重新創(chuàng)業(yè)。

二次創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)失敗和創(chuàng)業(yè)失敗的學習是息息相關的，通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，不會進行二次創(chuàng)業(yè)的25.47%的學生沒有進行過與創(chuàng)業(yè)失敗相關的學習；74.53%有二次創(chuàng)業(yè)欲望的學生中超過80%在創(chuàng)業(yè)失敗之后經(jīng)歷過不同形式的創(chuàng)業(yè)失敗教育，主要包括：家長和老師的開導、創(chuàng)業(yè)團隊成員間的互助和自我教育，雖然創(chuàng)業(yè)失敗的教育形式簡單但是效果很好，幫助創(chuàng)業(yè)失敗學生樹立二次創(chuàng)業(yè)的愿望。

在通過問卷調查和訪談之后我們發(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)業(yè)的大學生會面臨創(chuàng)業(yè)失敗的風險，遭遇創(chuàng)業(yè)失敗之后其應對失敗的不同策略會對二次創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生比較大的影響。經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗的大學生在創(chuàng)業(yè)失敗后有相應的創(chuàng)業(yè)失敗教育既可以幫助其恢復狀態(tài)，也能夠提高其二次創(chuàng)業(yè)的愿望。而創(chuàng)業(yè)失敗教育暫時缺乏相應的內容和標準，多數(shù)以周圍人際間的支持和失敗者互助為主，在未來我們會在現(xiàn)有研究的基礎上研究如何開展創(chuàng)業(yè)失敗教育，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率和發(fā)展其職業(yè)能力。

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