文/王艷 雍朝康，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院;四川交通技師學院

基于互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新

文/王艷1雍朝康2，1成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院;2四川交通技師學院

互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式下可實現(xiàn)共享資源，人才培養(yǎng)過程與信息化接軌。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)的新范式，由此革新傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。筆者以某院校的實踐創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式為例探索培養(yǎng)的新思路，分析在翻轉(zhuǎn)課堂理念下人才培養(yǎng)模式革新的意義。本文探索在互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢下如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)出適合社會需求的技能型人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；技能型人才培養(yǎng)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和行業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。如今信息化技術(shù)已滲透到社會的各個方面，如教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄然發(fā)生。如今的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)在學習和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，具備高效、快捷、傳播迅速等特點。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教育，將為人才培養(yǎng)模式帶來革命性的變化。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下某院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為例探索技能型人才培養(yǎng)的新模式。

1 互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式的思路

1.1 與企業(yè)合作共建教育資源數(shù)據(jù)庫

“互聯(lián)網(wǎng)+”的第一步是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)技能型人才的需求和院校實際情況共同探索出一套互利共贏的人才培養(yǎng)模式。如某院校與物流公司合作總結(jié)出來的一套適合自身人才培養(yǎng)與需求的方法論，即為一種創(chuàng)新的技能型人才培養(yǎng)思維——從“共建技能人才培養(yǎng)方案和課程體系、教學模式創(chuàng)新、校企合作培養(yǎng)、技能崗位認證到向行業(yè)推薦適合企業(yè)需求的技能型人才”的過程，在這套方法論的驅(qū)動下便可實現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1.2 培養(yǎng)模式實現(xiàn)的四個基本要素

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)與教育的跨界融合。這種融合需具備四個基本要素：一是技術(shù)基礎(chǔ)；二是實現(xiàn)路徑；三是表現(xiàn)形式；四是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最終形態(tài)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)模式實現(xiàn)的層次

站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，可以看到逐漸成型的新教育模式與傳統(tǒng)教育形式的不同，筆者簡單地將這一自上而下的發(fā)展過程概括為六個層次：第一層，終端互聯(lián)；第二層，教與學數(shù)據(jù)資源交換；第三層，培養(yǎng)模式優(yōu)化改進；第四層，教育效果提升；第五層，培養(yǎng)模式更新；第六層，培養(yǎng)模式成果轉(zhuǎn)化。

2 互聯(lián)網(wǎng)+思維模式下技能型人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 從行業(yè)對技能人才需求的角度探索

以物流行業(yè)為例，這一行業(yè)已逐步與互聯(lián)網(wǎng)+相融合，對物流技能型人才的要求也將更高。隨著互聯(lián)網(wǎng)對物流行業(yè)的不斷滲透，無論是院校還是物流企業(yè)，更甚者是“物流+互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)新企業(yè)，都需要院校培養(yǎng)物流技能人才必須既懂物流又懂互聯(lián)網(wǎng)，所以院?？膳c企業(yè)建立基于互聯(lián)網(wǎng)+的共同培養(yǎng)模式，將企業(yè)的用人標準及技能要求通過互聯(lián)網(wǎng)植入院校教育過程中學生邊學邊用，企業(yè)與教師共同評價以及學生自評相結(jié)合，從而篩選出適合企業(yè)要求的技能型人才。

2.2 從翻轉(zhuǎn)課堂的角度探索

通過互聯(lián)網(wǎng)+新型教學、學習與教研模式，學生能主動尋求適合自身發(fā)展需要的學習形式，從而學習效率可極大提高、培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。如某院校與企業(yè)共建學習資源公共服務(wù)平臺，打破學生在固定教學環(huán)境中學習的模式，創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，增加師生互動和個性化溝通的方法，實現(xiàn)對學生的個性化教育，達到提高學生學習的主動性，教育形式從教師主導轉(zhuǎn)向?qū)W生主導，即實現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”。這種翻轉(zhuǎn)具體體現(xiàn)在：在傳統(tǒng)的課堂上，教師的角色是知識傳播者，學生是被教授者；而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生按自己的節(jié)奏在互聯(lián)網(wǎng)上學習，并通過在線方式與同伴、教師、企業(yè)導師進行交流，然后帶著問題在課堂上參與討論，這時教師起引導輔助的作用，學生為主導。翻轉(zhuǎn)課堂已然成為互聯(lián)網(wǎng)+形勢下教育發(fā)展的新范式。

3 互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1 校企合作打造互聯(lián)網(wǎng)+共贏平臺

技能人才培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展需要相對接，校企合作成為教育發(fā)展的“關(guān)鍵點”。某院校基于互聯(lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)的新模式，立足于企業(yè)對技能人才的需求，本著“技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教學與技能實訓相融合、教學內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合”的原則，建立與企業(yè)長期合作，打造互聯(lián)網(wǎng)+共同教育平臺，定向培養(yǎng)、招企引智、共建實訓基地等措施，逐漸實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，形成高技能型人才培養(yǎng)的新模式。

3.2 培養(yǎng)模式的幾點創(chuàng)新

3.2.1 互聯(lián)網(wǎng)+共建資源的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是培養(yǎng)模式、教學模式、學習內(nèi)容、學習方式、考核評價、就業(yè)和終身學習發(fā)生顛覆式創(chuàng)新，因此需要搭建互動資源支撐平臺/技術(shù)平臺，將不同層級的學習資源進行拓展，建立學分銀行，課證融合，構(gòu)建數(shù)字化資源體系和案例庫，建設(shè)多元評價體系，共建人才培養(yǎng)方案。

3.2.2 互聯(lián)網(wǎng)+未來課堂的創(chuàng)新

未來課堂教師可以在信息平臺上充分進行技能化課堂設(shè)計，學生可以充分參與課堂學習及模擬操作實驗，課前、課堂、課后教師和學生的活動與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了徹底的變化，充分體現(xiàn)以學生為中心及信息化教學手段的應(yīng)用。

4 結(jié)束語

對互聯(lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)模式進行改革，打破傳統(tǒng)教學模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)新形勢下教學模式的改革。筆者以某院校技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐為例探索了“互聯(lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)”新模式。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的實際意義，共享資源下的翻轉(zhuǎn)課堂讓學生活學活用，學習積極性得以提高，技能掌握程度不斷提升，新的人才培養(yǎng)模式下形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出最適合企業(yè)需求的技能型人才。

[1]張治.“互聯(lián)網(wǎng)+”.驅(qū)動學校教育結(jié)構(gòu)變革的新力量[J].上海教育.2015（12）.

[2]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革.教育發(fā)展研究.2015年20期.

[3]楊雪.互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新趨勢及其影響.中國新通信.2016.

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