黃燕，高玉梅

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應用型財務管理人才培養(yǎng)模式探討

黃燕，高玉梅

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對財務管理人才的要求不斷地提高，從原來的記賬處理到現(xiàn)在的決策分析。為培養(yǎng)出適合各個方面需求的應用型財務管理人才，在明確應用型財務管理人才培養(yǎng)目標的基礎上，分析現(xiàn)有的財務管理人才培養(yǎng)模式，找出存在的問題并給出相應的解決對策。

應用型財務管理；人才培養(yǎng)模式；實踐教學

一、應用型財務管理人才培養(yǎng)的目標

隨著經(jīng)濟制度的不斷改進，越來越多的企業(yè)不斷的涌現(xiàn)，企業(yè)投資者為了能夠更好的在社會上立足就必須擁有強大的經(jīng)濟基礎和管理企業(yè)的人才。這就造成了現(xiàn)在對財務管理人才的急需，但是現(xiàn)實中財務管理人才的能力和素質(zhì)不足以滿足企業(yè)的需求，這就促使各個高校也在致力于培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（一）有扎實的專業(yè)理論知識

為了應對越來越多變的財務管理環(huán)境，對應用型財務管理人才主要理論知識的培養(yǎng)顯得尤為重要。財務管理人才必須要掌握經(jīng)濟、管理、法律、會計、財務管理及相關學科的基本理論和基本方法。在這些相關知識點的掌握上要有側(cè)重點，讓學生能夠更好的滿足企業(yè)對財務管理人才的需要。當然每個企業(yè)的具體情況肯定是不相同的，那就需要高校在教育學生的過程中教會學生自學的能力以及遇到不同情況時的應變能力。

（二）有熟練的專業(yè)實踐能力

現(xiàn)在用人單位對財務管理人才的錄用標準也發(fā)生了較大的變化，例如“兩年以上的工作經(jīng)驗”和獲取相關的資格證書（初級會計師證、中級會計師證和注冊會計師證）等等。為什么用人單位對工作經(jīng)驗和資格證書非常的重視，根源在于要求求職者要有適應單位的實踐操作能力。近幾年經(jīng)常能聽到用人單位對應屆大學生的評價：所學的財務管理知識僅僅停留在書本上，書本上有些知識跟實際操作是脫節(jié)的，實務當中的處理是靈活的；實際動手能力很差，對工作的系統(tǒng)性理解較差，往往要重新進行培訓才能真正適應實際的工作；缺乏創(chuàng)新能力，財務管理決策沒有自己的觀念和認識，缺乏發(fā)散性思維能力。由此可見現(xiàn)在培養(yǎng)的財務管理專業(yè)人才跟用人單位的需求還是有很大的差別。所以對于應用型財務管理人才必須要具備熟練的專業(yè)實踐能力。

（三）有創(chuàng)新能力

應用型財務管理人才跟會計人才不一樣，不是只要按照準則規(guī)定做賬就可以的。是要在會計給出的會計資料的基礎上，進一步加工整理，同時結(jié)合企業(yè)管理中存在的實際情況進行深入分析，在關鍵的時刻（投資、籌資、企業(yè)運營管理等）進行決策，使得企業(yè)的股東權(quán)益最大化。對不同的方案的選擇并沒有實際的對錯，只是要在風險和收益兩者之間進行權(quán)衡。如果沒有創(chuàng)新能力是沒有辦法做出最優(yōu)的決策并且給管理層提出改進意見的。

（四）有較強的法律意識

近幾年，財稅方面的政策是波動頻繁的，熟悉最新的財政方針、政策和法規(guī)，對財務管理工作也是非常有必要的。一方面，企業(yè)要時刻按照法律合規(guī)辦事。另一方面，可以充分利用國家的政策進行籌劃，增加企業(yè)的效益。對于應用型財務管理人才的法律意識培養(yǎng)方面不能松懈。

二、我國財務管理人才培養(yǎng)模式存在的不足

（一）課程設置不合理

我國大部分高校的財務管理專業(yè)的課程都是按照邏輯組織進行編排的，課程與課程之間缺乏聯(lián)系，重視知識理論體系，比較的面面俱到，但是缺少對學生創(chuàng)造性和開放性的培養(yǎng)。專業(yè)課以必修課為主，選修課的比例較小，且選修課的可選范圍也比較小。這樣就造成學生的知識固化，知識面窄，學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力較弱。

（二）應用型師資力量不足

教師對學生起到了重要的引導作用，但是大部分教師是理論型的教師，缺乏實踐工作的鍛煉，對學生的實踐操作的指導跟社會上的實際脫軌。雖然近幾年也引進了不少雙師型教師，但是總體的比例還是較小的。

（三）教材不具有針對性

我國現(xiàn)有應用型財務管理專業(yè)大多使用普通本科教材，這類的教材內(nèi)容非常多，理論深，實踐性較弱，教材內(nèi)容主要有：財務管理基本原理、財務報表分析、資金的時間價值、籌資活動、投資活動和資本成本等。而且教材上的案例比較分散，沒有較為大型的財務管理案例（從公司設立，籌資，投資，收益分配等一系列活動的案例）。各個章節(jié)之間也是沒有橫向的聯(lián)系，只是單獨的講解理論知識，不便于學生理解和掌握。

三、應用型財務管理人才培養(yǎng)模式的探索

（一）課程設置要體現(xiàn)“應用型”

應用型財務管理專業(yè)課程設置應該在原來的體系基礎上，應突出“應用型”課程的比例。以我們學校為例，專業(yè)課程主要分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，課時主要集中在專業(yè)必修課上（占總課時的84%），專業(yè)選修課所占課時非常少，課內(nèi)實踐只有必修課才有，且僅占總課時的25%（如下表1所示）。

專業(yè)必修課的課時太多，容易造成學生的知識固化，應當適當?shù)臏p少專業(yè)必修課的課時，適當?shù)脑黾訉I(yè)選修課。這樣可以讓學生在原有的知識體系的基礎上根據(jù)自己的興趣選擇課程，拓寬知識面。而且專業(yè)選修課課時可以安排的少點，以學生自主學習為主，老師只是介紹課程的基本理論框架，然后布置學生自己去收集資料整理，讓學生在收集資料的過程中加深對這門課程的理解，比老師直接講授更容易掌握這門課程。最后老師講解資料的分析方法，讓他們將自己收集的資料分析得出結(jié)論或者是找出存在的問題并提出建議，最后以完成一篇小型的論文作為考核的最終標準，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣又培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（二）培養(yǎng)和引進應用型財務管理專業(yè)教師

現(xiàn)在的財務管理專業(yè)教師大多數(shù)是理論型的教師，這就需要完成角色轉(zhuǎn)換，由理論型的教師轉(zhuǎn)換成應用型的教師。由純理論知識的講授到理論與實際相結(jié)合的教學方式?，F(xiàn)有的財務管理專業(yè)教師可以利用寒暑假的時間進入企業(yè)進行學習，一方面了解最新的職業(yè)動態(tài)，一方面增強自己的實踐水平，為以后帶領學生進行實踐操作不斷充實自己。

財務管理是一門比較綜合的學科，現(xiàn)修課程有會計學原理及中級財務會計，各個章節(jié)之間有著緊密的聯(lián)系，比如投資和籌資活動，這兩個過程就是存在因果聯(lián)系的，沒有籌資活動籌資就沒有資金進行投資活動。這就要求老師在實習過程中收集大型的財務管理案例，將財務管理中各個章節(jié)串聯(lián)起來，讓學生系統(tǒng)的把握企業(yè)財務管理處理的流程，同時可以引進企業(yè)實際工作過的財務管理人員作為實踐教學的老師，將他們的實際工作經(jīng)驗教授給學生，增加學生的實際操作能力，也可以經(jīng)常找企業(yè)有實際財務工作經(jīng)驗的人員給學生做最新的財務管理方面的講座，給學生啟發(fā)并拓寬他們的知識面。

（三）編寫應用型教材

應用型教材的改革應該圍繞實踐部分展開，可以先對企業(yè)對財務管理的人才需求進行調(diào)查，然后根據(jù)社會的需求對原有的財務管理本科的教材進行修改。據(jù)了解，現(xiàn)在大部分企業(yè)都要求財務管理人才要具備熟練使用EXCEL的能力，這并不是簡單的計算機基礎知識而是要將EXCEL應用到財務管理的各項決策中去。這就要求我們在教學過程中就應該將這點納入日常教學中。我們財會教研室已經(jīng)在分組討論編寫適合我們學校財務管理專業(yè)學生的教材，在設計案例時將EXCEL的運用結(jié)合進去，使學生在學習的過程中把所學的理論知識運用到實踐中去。這既滿足了用人單位的人才需求也符合理論聯(lián)系實際的應用型財務管理人才培養(yǎng)目標。在課余時間老師們也加緊編寫財務管理的大型案例，讓學生能夠得到充分的鍛煉。

四、結(jié)論

雖然現(xiàn)在我國的財務管理人才還不適應社會發(fā)展的需要，只要我們在課程設置、教師培養(yǎng)以及應用型教材方面不斷的改進，就一定能夠取得很大的進步，能夠為社會的發(fā)展做出貢獻。

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黃燕，南通理工學院；

高玉梅，南通理工學院。

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1008-4428（2017）05-134-02