文/劉婷婷，吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院

大數(shù)據(jù)時(shí)代下播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化研究

文/劉婷婷，吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，全球融媒體浪潮洶涌而來(lái)，這一定程度上沖擊了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展，也為傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在此情勢(shì)下，雜志、電視、廣播以及報(bào)紙等均屬于傳統(tǒng)媒體。在新的時(shí)代發(fā)展潮流下，傳統(tǒng)媒體以及高校播音主持專業(yè)也需要做出相應(yīng)的變化，從而更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。因此，本文主要探討大數(shù)據(jù)時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化的教學(xué)方式，為充分地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，提升播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性提供合理的參考意見(jiàn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；播音主持專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)信息化；研究

引言

在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，高校播音主持專業(yè)需要進(jìn)行及時(shí)地轉(zhuǎn)變，不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。在當(dāng)前融媒時(shí)代，播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革想要取得好的成績(jī)，其必須對(duì)當(dāng)前形式進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。培養(yǎng)更多高質(zhì)量的播音主持人，這是高校開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)最為主要的目的。在進(jìn)行播音主持專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，高校要充分地了解自身的不足以及優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方式，從各個(gè)方面對(duì)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行改革，最終滿足社會(huì)對(duì)播音主持人的要求。因此，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化具體方式進(jìn)行研究具有重要的作用。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式

1.1 計(jì)算機(jī)節(jié)目制作軟件的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)節(jié)目制作軟件主要是安裝在虛擬演播室、后期制作以及配音室中的制作軟件，其有利于提升播音主持專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。將節(jié)目制作軟件應(yīng)用其中有利于促進(jìn)專業(yè)課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)有效完成[1]。例如：虛擬演播室系統(tǒng)中就充分地借助計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)建立起三維的立體空間，播音主持人即便在深度比較大的空間中也能正常的主持。利用節(jié)目制作軟件設(shè)計(jì)虛擬的大屏幕，隨時(shí)隨地地將新聞現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)視頻都接入到現(xiàn)場(chǎng)，或者借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的觸屏，最終順利地與觀眾進(jìn)行互動(dòng)。還可以應(yīng)用虛擬圖表以及地圖等三位動(dòng)態(tài)元素與網(wǎng)友們展開(kāi)激烈的互動(dòng)，活躍節(jié)目氣氛。非線性編輯系統(tǒng)主要是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的，其能從硬盤中快速、準(zhǔn)確地提取素材，并且素材長(zhǎng)短以及先后順序都不會(huì)影響提取素材的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用非線性編輯系統(tǒng)捕獲節(jié)目，從節(jié)目創(chuàng)意，環(huán)節(jié)設(shè)置以及主持人等方面進(jìn)行評(píng)析，這樣能幫助學(xué)生掌握節(jié)目的形態(tài)，完整地了解到節(jié)目制作的整個(gè)流程，使得學(xué)生掌握節(jié)目采編的能力。

1.2 移動(dòng)端應(yīng)用軟件平臺(tái)的應(yīng)用

配音秀、美拍、荔枝以及喜馬拉雅均屬于移動(dòng)媒體平臺(tái)，學(xué)生只需要在移動(dòng)收集上安裝這些軟件就能有效地獲取到軟件平臺(tái)上所提供的各種素材。經(jīng)過(guò)播音創(chuàng)作實(shí)踐，對(duì)作品進(jìn)行后期地剪輯、調(diào)音，并將其發(fā)送到微博、微信公眾號(hào)以及朋友圈，觀眾在觀看后對(duì)這些作品進(jìn)行反饋，還能夠進(jìn)行在線的互動(dòng)與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種移動(dòng)端軟件平臺(tái)安裝的方式有利于促進(jìn)師生之間的交流，將師生之間的交流由原來(lái)單方面的溝通轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)資源類平臺(tái)的應(yīng)用

與傳統(tǒng)媒體相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參與實(shí)踐的開(kāi)放性以及自由性會(huì)相應(yīng)程度地提升，這有利于幫助我們挖掘媒體新鮮的聲音、培養(yǎng)具有個(gè)性特征的主持樣式，促使播音語(yǔ)體更加多樣化，促進(jìn)更多多元化的評(píng)論觀點(diǎn)傳播。就一方面而言，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)其平臺(tái)尋找大量的教學(xué)資源。而另一方面，在教學(xué)結(jié)束后的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以利用手機(jī)、攝像機(jī)等方式進(jìn)行一些前期拍攝以及制作，將相關(guān)視頻、音頻上傳到優(yōu)酷和土豆等互聯(lián)網(wǎng)視頻網(wǎng)站中。學(xué)生通過(guò)這種方式能有效地完成微電影、微節(jié)目等課后創(chuàng)作實(shí)踐課程，最終及時(shí)地得到觀眾的反饋以及評(píng)論，在實(shí)際的視頻傳播過(guò)程中進(jìn)行自我性地調(diào)整與檢查。

2 播音主持專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐中高效應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的方式

在融媒時(shí)代，科學(xué)技術(shù)手段以及信息平臺(tái)層出不強(qiáng)，如何將這些科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用到播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為橋梁，以此來(lái)培養(yǎng)與提升學(xué)生的應(yīng)用能力，通過(guò)生化教學(xué)革新，最終促使播音主持專業(yè)教學(xué)效果提高。

2.1 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立“多維”課堂

面對(duì)主持人這個(gè)新媒體環(huán)境，教師需要深入地了解互聯(lián)網(wǎng)思維，更新思想，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，最終提升現(xiàn)代信息技術(shù)以及學(xué)生深度參與，建立起“多維課堂”概念?！岸嗑S課堂”概念是在開(kāi)展播音主持實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)，這不是單方面的過(guò)程，而是多維多角度的。同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也不應(yīng)該僅僅局限在課堂這個(gè)空間，還是需要引入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多維，形成一個(gè)線上線下、課內(nèi)課外的教學(xué)形式[2]。通過(guò)組織教師、學(xué)生、媒體與受眾之間的互動(dòng)，促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性以及高效性提升。

2.2 對(duì)教學(xué)課程教學(xué)反饋進(jìn)行完善，建立“立體式”系統(tǒng)

通常而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)反饋僅僅是在課堂內(nèi)的反饋，這種反饋模式比較閉合，反饋的有效行、及時(shí)性以及實(shí)際效果受到很大的限制。因此，教師充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)以及微博等現(xiàn)代化信息技術(shù)類型，為學(xué)生建立起一個(gè)更為立體和開(kāi)放性的教學(xué)反饋系統(tǒng)。如此一來(lái)，教師在每次上完課程以后，其都能及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解教學(xué)的實(shí)際效果。這樣能為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)建議，完美地融合課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，最終促使學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效能提高。

2.3 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，建立“創(chuàng)客”教育

教學(xué)方式具有創(chuàng)新性，能設(shè)計(jì)、動(dòng)手并分享，這是創(chuàng)客教學(xué)的基本特征。將創(chuàng)客教學(xué)方式應(yīng)用到播音主持專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在考慮學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)教師提出創(chuàng)新性要求。通過(guò)自由組合學(xué)生，為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目以及需要完成的節(jié)目題目，借助信息技術(shù)以及數(shù)字化工具，將任務(wù)進(jìn)行有效分工，布置創(chuàng)新性任務(wù)，最后教師進(jìn)行組織并分享內(nèi)容。這種方式有利于幫助學(xué)生在擬真情況下熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方式，并促使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，高校播音主持專業(yè)要結(jié)合自身的實(shí)際情況，綜合考慮各個(gè)方面，通過(guò)更新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、充分地應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)，最終促進(jìn)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化。

[1]劉瓊.寧波.石卉.現(xiàn)代信息技術(shù)在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化, 2016,25(25)：56—63.

[2]張倩.張珵.大數(shù)據(jù)時(shí)代播音主持專業(yè)人才需求與培養(yǎng)模式[J].文藝生活·文藝?yán)碚? 2016,27(5)：57—63.