白彩琴

（山西省科學(xué)技術(shù)館，太原 630000）

新形勢下科技館展教活動(dòng)開展的現(xiàn)狀分析和改進(jìn)策略

白彩琴

（山西省科學(xué)技術(shù)館，太原 630000）

科技館是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的場所，但是隨著開館時(shí)間久，就面臨的人流量減少的問題，通過開展具有品牌效益的豐富的展教活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)科技館普及科學(xué)知識(shí)、提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)功能。針對(duì)目前全國科技館開展的展教活動(dòng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)展教活動(dòng)幾個(gè)策略，提升科技館的展教能力，實(shí)現(xiàn)科技館的社會(huì)功能。

科技館；展教活動(dòng)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

科技館是以科普展覽教育為主要功能的公益性校外科普教育機(jī)構(gòu)，以自主學(xué)習(xí)為主要特征，它通過科普展品展示，讓觀眾體驗(yàn)展品和參與展教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)普及科技知識(shí)、提升全民科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)都非常重視素質(zhì)教育這項(xiàng)工程，特別是全國青少年的綜合素質(zhì)教育問題更是得到全社會(huì)廣泛關(guān)注，科技館這個(gè)公共場所對(duì)于提高青少年素質(zhì)教育具有重要作用。

一、展教活動(dòng)開展的重要性

由于科技館是以自主學(xué)習(xí)為主要特征，不會(huì)像學(xué)校一樣通過考試來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，到科技館青少年可以無任何學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)自己的喜好隨意參觀，遇到自己感興趣的展品，可以通過說明牌了解科學(xué)知識(shí)，遇到不喜歡的展品也可以轉(zhuǎn)身離開。正是參觀的這種隨意性，決定了科技館如果想要達(dá)到提高青少年素質(zhì)教育，就得付出更多努力，使科技館內(nèi)容富有趣味性和吸引力，讓青少年喜歡科技館，多來科技館。只有來科技館的人數(shù)增多，才能達(dá)到科技館普及科學(xué)知識(shí)、提高青少年素質(zhì)教育的目的。

目前，科技館面臨著人流量逐步減少和展教能力難以滿足人們對(duì)科普需求兩個(gè)問題。隨著科技館開館時(shí)間的增加，單純的科普展品展示難以吸引人的注意力，而且人們現(xiàn)在都比較關(guān)注高科技產(chǎn)品和社會(huì)熱點(diǎn)，科技館內(nèi)展品更換周期短，也難以滿足人們對(duì)這類科普知識(shí)的需求。此時(shí)，科技館面臨人流量流失的問題就越來越嚴(yán)重，科技館里開發(fā)科技含量高、貼近社會(huì)熱點(diǎn)和市民生活的科普活動(dòng)就顯得相當(dāng)重要。好的展教活動(dòng)不僅用活動(dòng)開展的效果來擴(kuò)大科技館的影響力，還可以逐漸形成品牌效應(yīng)來吸引觀眾的注意力，從而達(dá)到提高人流量的目的，還可以增強(qiáng)科技館的社會(huì)知名度，提高科技館的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)實(shí)現(xiàn)科技館提升青少年素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、目前大多數(shù)科技館的展教活動(dòng)出現(xiàn)的問題

（一）活動(dòng)以知識(shí)灌輸式為主、缺乏創(chuàng)新

目前，國內(nèi)大多數(shù)科技館開展的科普活動(dòng)還處于一個(gè)比較低的水平，以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式為主。活動(dòng)簡單分為：策劃、執(zhí)行兩個(gè)方面。在策劃過程中，選中某個(gè)活動(dòng)主題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、講座、競賽等表現(xiàn)形式，將有關(guān)科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)展現(xiàn)出來，加深公眾對(duì)活動(dòng)主題的理解。在執(zhí)行時(shí)，一般都是根據(jù)策劃內(nèi)容告訴公眾怎么做，只要公眾按照所授方法進(jìn)行制作，就能得到標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。在整個(gè)活動(dòng)過程中，公眾都缺乏參與活動(dòng)的主動(dòng)性，這就是典型的知識(shí)灌輸式教育活動(dòng)。有時(shí)候，在有的活動(dòng)中，為了刻意制造公眾參與活動(dòng)的主動(dòng)性，也設(shè)計(jì)了一些趣味性的互動(dòng)內(nèi)容，可實(shí)際上，趣味性互動(dòng)內(nèi)容也是變相的知識(shí)灌輸。從活動(dòng)形式來看，還缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)活動(dòng)都是傳統(tǒng)的講座、動(dòng)手制作形式，如果活動(dòng)形式中融合新的元素——魔術(shù)，將活動(dòng)不斷改進(jìn)，再結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式，讓公眾在活動(dòng)過程中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維模式，注重科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，科技館的展教活動(dòng)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更加容易吸引觀眾的參與和認(rèn)可，在業(yè)界內(nèi)，也會(huì)得到一致好評(píng)。

（二）依托展品開展的活動(dòng)不能展現(xiàn)設(shè)計(jì)之初的獨(dú)特教育效果

科技館的展品資源是科技館同其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)最大區(qū)別，也是科技館實(shí)現(xiàn)普及科學(xué)知識(shí)這個(gè)社會(huì)價(jià)值的重要保障?？萍拣^的展品在設(shè)計(jì)之初就融合了當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)教育思想。世界上主流的科技館教育理念的核心是一種基于開放和公眾自主的先進(jìn)教育思想。其主要展現(xiàn)內(nèi)容包括動(dòng)手、體驗(yàn)、交互。強(qiáng)調(diào)自由選擇和自主學(xué)習(xí)等。如果通過開展教育活動(dòng)使展品資源這一優(yōu)勢最大化，那科技館普及科學(xué)知識(shí)、提升全民素質(zhì)就更加輕而易舉了。目前，國內(nèi)科技館開展的大多數(shù)教育活動(dòng)是依托展品資源進(jìn)行的?；顒?dòng)開展的好，展品背后的知識(shí)，例如展品的歷史故事、意義等內(nèi)容將被觀眾所了解。然而根據(jù)調(diào)查，在2011年全國科技館接待總?cè)藬?shù)中，展覽觀眾大約占80%，教育活動(dòng)接待人數(shù)僅占約6%，二者之比約為13∶1。這說明了目前我國科技館開展的教育活動(dòng)參與人數(shù)太少，展品的科學(xué)知識(shí)普及度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，活動(dòng)沒達(dá)到預(yù)期效果?？偟膩碚f，依托展品資源開展的活動(dòng)不能將展品設(shè)計(jì)之初的獨(dú)特教育效果展現(xiàn)出來。

（三）展教活動(dòng)開展前缺乏觀眾需求調(diào)查

科技館從某種角度來看屬于服務(wù)行業(yè)，科技館服務(wù)的內(nèi)容就是滿足公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求?？萍拣^開展的論壇、講座、競賽、冬夏令營等科普展教活動(dòng)都是在為公眾搭建一個(gè)科普平臺(tái)，更好地滿足公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求，完成科技館的服務(wù)內(nèi)容。然而，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，公眾越來越關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)或社會(huì)前沿的高科技內(nèi)容。由于把高科技知識(shí)轉(zhuǎn)換到展品的研發(fā)周期長，科技館內(nèi)現(xiàn)有的展品難以滿足公眾對(duì)最新科技的科學(xué)知識(shí)需求。科技館成立一個(gè)專門的活動(dòng)策劃隊(duì)伍，負(fù)責(zé)調(diào)查公眾感興趣的活動(dòng)形式、活動(dòng)主題、活動(dòng)效果，并對(duì)其進(jìn)行分析，策劃出符合觀眾需求的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，才能走進(jìn)公眾的內(nèi)心，得到公眾的認(rèn)可并參與度高，達(dá)到最好的活動(dòng)效果。這類展教活動(dòng)就是為公眾服務(wù)的典型，充分發(fā)揮科技館的展教功能，提高科技館知名度和影響力。

既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了科技館展教活動(dòng)的問題，那么科技館教育活動(dòng)如何改進(jìn)才能成為科技館品牌要素呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)策略著手進(jìn)行思考。

三、科技館改進(jìn)展教活動(dòng)的策略

（一）展教活動(dòng)中貫穿“做中學(xué)”和“探究學(xué)習(xí)”教育思想

目前“探究學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為世界教育思想的核心，全國科技館事業(yè)處于一個(gè)轉(zhuǎn)折期，此時(shí)將“做中學(xué)”、“探究學(xué)習(xí)”這樣先進(jìn)的教育理念引入到科技館展教中，會(huì)促進(jìn)科技館事業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)人都認(rèn)為“做中學(xué)”就是動(dòng)手學(xué)習(xí)，“探究學(xué)習(xí)”就是向觀眾提出問題。所以在展教活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)就是實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”和“探究學(xué)習(xí)”先進(jìn)的教育理念。其實(shí)不是的?！白鲋袑W(xué)”是杜威提出的，他認(rèn)為“脫離了深思熟慮的行動(dòng)的知識(shí)，是死的知識(shí)，是智力發(fā)展的巨大障礙”。因此，僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須著重培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。他強(qiáng)調(diào)課程、教材、教法都必須同社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系起來，并充分顧及兒童的特點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)兒童從活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”的概念是1961年施瓦布在哈佛大學(xué)做報(bào)告首次提出的。他主張把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成探究的場所，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，理解伴隨科學(xué)探究過程的焦慮與失望，體會(huì)通過探究產(chǎn)生新知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣，而不是到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證課堂上所講的科學(xué)內(nèi)容，或照著實(shí)驗(yàn)手冊上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行無意義的形式化的探究。其實(shí)“做中學(xué)”和“探究學(xué)習(xí)”教育理念是為了使觀眾通過教育活動(dòng)，讓其對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，并形成科學(xué)意識(shí)和觀念，掌握一些科學(xué)方法。

（二）展教活動(dòng)與學(xué)校教育的銜接

科普教育作為素質(zhì)教育的一部分，已經(jīng)受到教育部門和科技部門的高度重視。面對(duì)學(xué)校缺乏科普教育的現(xiàn)狀，科技館應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮科普教育基地的作用?？萍拣^和學(xué)校之間通過館校合作共建科普教育實(shí)踐基地，多組織并開展展教活動(dòng)，促使學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)。在館校合作的展教活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，科技館的活動(dòng)策劃時(shí)要充分研究中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)后再確定活動(dòng)方案，融合學(xué)校教育和科技館的教育優(yōu)勢，多吸取學(xué)校里老師們的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，到學(xué)校聽老師講解課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)來確定活動(dòng)主題，甚至學(xué)校的老師也可以加入到活動(dòng)方案的策劃執(zhí)行當(dāng)中。現(xiàn)在學(xué)校開展科技課，有的科技課老師由于學(xué)校條件有限，上課不能將有趣的科學(xué)現(xiàn)象展示出來，學(xué)生也不容易理解。如果科技館內(nèi)的展品資源剛好有這一部分科學(xué)內(nèi)容，老師就可以把學(xué)校的科技課搬到科技館里來，開展“課堂教學(xué)進(jìn)科技館”的活動(dòng)。但是需要注意的是，活動(dòng)結(jié)束后，一定要將活動(dòng)相關(guān)的資料整理歸檔，形成科普活動(dòng)資源包，便于在學(xué)校之間推廣此類活動(dòng)，推動(dòng)館校合作長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）展教活動(dòng)要有特色

科技館要保持長期活力，擁有人流量，就要在展教活動(dòng)下功夫，要樹立展教活動(dòng)的品牌效應(yīng)，最好是每個(gè)館都擁有一個(gè)最擅長的展教活動(dòng)的專業(yè)領(lǐng)域，在這樣的一個(gè)領(lǐng)域占有絕對(duì)的優(yōu)勢并且在公眾中受到一致好評(píng)。如果現(xiàn)在科技館還沒有建立自己最具有特色的展教活動(dòng)，就得即刻投入時(shí)間、精力和人力去打造出來。如果每一個(gè)科技館都有一個(gè)特色經(jīng)典展教活動(dòng)，不僅可以定期在自己館內(nèi)開展，還可以到全國其他館里進(jìn)行交流開展。這不但提高科技館的知名度，對(duì)提升全國科技館的展教水平也有促進(jìn)作用。

山西科技館已經(jīng)意識(shí)到了特色展教活動(dòng)的重要性，2013年以前，山西科技館由于場地及專業(yè)人員的限制，特色展教活動(dòng)幾乎沒有，直至2013年10月山西省科技館新館正式開館，隨后“科學(xué)工作室”、“3D 打印室”、“機(jī)械師搖籃”、“趣味科學(xué)”等工作室先后對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)了從無到有的突破。這些工作室活動(dòng)內(nèi)容涵蓋了科學(xué)與藝術(shù)、自然以及社會(huì)三個(gè)方向的內(nèi)容，以國際先進(jìn)的STEAM教育理念作為活動(dòng)的在設(shè)計(jì)理念，開展了多期科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目和科學(xué)主題活動(dòng)，此外我們探索開發(fā)各類趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科普互動(dòng)劇表演、舉辦系列科普活動(dòng)，多形式開展科普活動(dòng)，豐富了展教形式，開拓了新的工作途徑。

在這樣的形式下，山西省科技館將努力以實(shí)體館為依托打造特色展教活動(dòng)，使其不僅成為山西省科技館的品牌要素之一，更能成為山西省科普展教活動(dòng)的一張名片。

1.基于展品展項(xiàng)開發(fā)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)?；谡褂[的教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)展覽教育功能的重要載體，是科技館最重要的教育活動(dòng)，也是科技館展覽運(yùn)行的核心工作。山西省科技館基于展品展項(xiàng)，自主開發(fā)了“聰明的飲水鳥”、“彩虹液體”、“吸管音樂”等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到了觀眾的廣泛歡迎，其中“聰明的飲水鳥”、“‘印花布’之科學(xué)探秘”等6個(gè)實(shí)驗(yàn)案例被中國自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)評(píng)為“最美詮釋”最佳案例獎(jiǎng)。

2.創(chuàng)作劇本，并編排科學(xué)表演。山西省科技館還組織員工創(chuàng)作科普劇本，近年完成7個(gè)科普劇本的創(chuàng)作，其中有《聽爸爸講過去的事情》《M國購國土記》《穿越千年的握手》《媽媽，我來啦》《白蛇傳》《飲品爭霸賽》和《新聞晚播報(bào)》，《聽爸爸講過去的事情》在“2016年全國科學(xué)表演大賽”中榮獲三等獎(jiǎng)。此外，他們還不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，推出了科學(xué)秀、手偶劇、科學(xué)有曰、激光秀，場場爆滿，受到了觀眾的熱捧。

3.籌建科學(xué)工作室，打造校外科普基地。為了加強(qiáng)與學(xué)校合作，充分發(fā)揮科技館資源優(yōu)勢和學(xué)校教師資源優(yōu)勢，共同打造學(xué)生校外科普基地，開辟校外第二課堂，山西省科技館還籌建了創(chuàng)意工作室、機(jī)械師搖籃、3D打印室以及趣味科學(xué)4個(gè)科學(xué)工作室，分別針對(duì)不同年齡段觀眾的認(rèn)知特點(diǎn)開發(fā)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。開設(shè)“STEAM教育之科學(xué)童話”系列，“博士的密室”系列，“彩泥 DIY”系列，“原來手指還可以這樣畫”系列，“沙畫”系列，“3D打印”系列等系列課程。

4.“科學(xué)有曰”主題教育活動(dòng)。山西省科技館還深度挖掘科學(xué)背后的故事，開發(fā)了包括“科學(xué)家故事—沒有一個(gè)傳奇不浸透著奮斗的汗水”“科普讀書會(huì)——共沐經(jīng)典之光”“解密科學(xué)事件——撥開流言迷霧，直抵科學(xué)真相”“再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)——重觀經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，建樹科學(xué)精神”“重識(shí)老朋友—說不盡的經(jīng)典展項(xiàng)”五個(gè)主題板塊的“科學(xué)有曰”主題教育活動(dòng)，使觀眾在聆聽生動(dòng)故事的過程中，了解科學(xué)家追求真理的科學(xué)精神。通過豐富生動(dòng)的講述，把科學(xué)家個(gè)人成長歷史與科技發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，配以大量個(gè)性化、可視化的道具，啟發(fā)了觀眾對(duì)科學(xué)精神的感悟。

該欄目一經(jīng)推出，便受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！杜加鲞_(dá)爾文》、《藝術(shù)家達(dá)·芬奇的科學(xué)人生》、《精神之光照亮世界——路易斯布萊葉》、《中國夢·航天夢》、《逐夢“北斗”遨蒼穹》等活動(dòng)現(xiàn)場火爆，公眾反響積極和熱烈。《科學(xué)有曰》通過創(chuàng)新科普教育形式，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神的傳播，最終達(dá)到增強(qiáng)公眾求知、探索和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)科學(xué)精神之目的。

（四）展教活動(dòng)需要科技館和外界合作

“巴斯夫小小化學(xué)家”是在1997年，由德國一家化工公司創(chuàng)辦的兒童互動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，借助公司擁有化學(xué)專業(yè)人才背景，開發(fā)了多項(xiàng)有關(guān)化學(xué)的活動(dòng)，希望通過開展免費(fèi)的活動(dòng)使全球兒童認(rèn)識(shí)到生活中無處不在的化學(xué)，親身感受化學(xué)的魅力、激發(fā)對(duì)化學(xué)的濃厚興趣?！鞍退狗蛐⌒』瘜W(xué)家”每年都在全國的科技館開展活動(dòng)，科技館只是為他們提供場地。如今在中國已有超過10萬名兒童參加了這個(gè)互動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，亞太地區(qū)也有數(shù)十個(gè)國家的兒童受益。他們的活動(dòng)深受孩子們的喜歡，也得到家長、社會(huì)機(jī)構(gòu)等人群的廣泛肯定。這項(xiàng)活動(dòng)就是科技館和企業(yè)成功合作的典型，由于“巴斯夫小小化學(xué)家”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域上的成就，如果科技館內(nèi)開展有關(guān)化學(xué)的展教活動(dòng)和他們進(jìn)行合作，借助他們的人才資源，結(jié)合科技館的展品資源，也許會(huì)收到意想不到的效果。即使現(xiàn)在有的科技館暫時(shí)沒有開展化學(xué)方面的展教活動(dòng)的打算，也可以借鑒一下他們開展活動(dòng)的思維模式，取長補(bǔ)短，便于提高科技館自身展教活動(dòng)水平。當(dāng)科技館的展教活動(dòng)在全國范圍內(nèi)擁有“巴斯夫小小化學(xué)家”的品牌效應(yīng)時(shí)，科技館人流量問題就迎刃而解，提高青少年素質(zhì)教育的目標(biāo)也不再是困難。

如今全國科技館事業(yè)都在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，科技館的展教能力也要從重?cái)?shù)量到重內(nèi)涵、重創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。在全國科技館開展的展教活動(dòng)中，吸取世界上先進(jìn)的教育理念，經(jīng)過全體科普工作者的努力和探索，結(jié)合每個(gè)館自身的具體情況，找到改變的思路和模式，提升自身的展教能力，創(chuàng)作出更多有特色的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科技館展教內(nèi)容從量的積累到質(zhì)的飛躍階段，提高科技館社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)科技館的科學(xué)使命。

[1]黃體茂.現(xiàn)代科技館核心教育理念與常設(shè)展覽教育模式——展廳輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是什么？中國科學(xué)技術(shù)館.

[2]數(shù)據(jù)來源于中國科協(xié)2012年“全國科技館合理布局研究”課題和中國科協(xié)科普部“2012年全國科技館免費(fèi)開放情況專項(xiàng)調(diào)查”.

[3]中國科技館課題組．創(chuàng)新我國科技館科普教育活動(dòng)對(duì)策研究報(bào)告[R]．中國科協(xié)2011年“科普發(fā)展對(duì)策研究項(xiàng)目”，2011.12.

[4]單中惠．現(xiàn)代教育的探索：杜威與實(shí)用主義教育思想[M]．北京：人民教育出版社，2007.

[5]譚幫換．淺析施瓦布科學(xué)探究思想及科學(xué)教師培養(yǎng)方法[J]．世界教育信息，2010(1)：49.□

（編輯/穆楊）