張應(yīng)霞

語文綜合性學(xué)習(xí)是綜合性課程，是生活化的課程，是經(jīng)驗(yàn)性的課程，是個(gè)性化的課程。它的個(gè)性就是語文三維目標(biāo)的整合性，語文素養(yǎng)價(jià)值取向的選擇性，語文學(xué)科性質(zhì)的特殊性。把握了這三種個(gè)性，才能把語文綜合性實(shí)踐活動做出實(shí)效。

語文綜合實(shí)踐活動是有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實(shí)踐探究過程。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

下面就我親身經(jīng)歷的綜合實(shí)踐活動，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：

一、綜合實(shí)踐活動是一個(gè)知識、能力、態(tài)度整合的過程

在綜合性學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，把課內(nèi)知識向課外延伸、拓展，實(shí)現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，語文課程與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀之目的。

如人教版三年級上冊第二單元（名人故事專題）編排了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的故事。這些故事都表現(xiàn)了名人熱愛兒童，探究自然奧秘的品質(zhì)。愛孩子的人，孩子自然愛他。在教學(xué)中，學(xué)生被這些名人的品質(zhì)所吸引，所折服，他們崇拜這些名人，想知道這些名人更多的故事，我抓住這一契機(jī)，開展“走近名人”綜合實(shí)踐活動。順著學(xué)生的興趣，我先是布置學(xué)生搜集本單元所接觸到的名人的故事，繼而搜集其他名人的故事。于是，在那一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生搜集了一系列名人故事，如：舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家愛迪生，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”，一生中的發(fā)明有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，還有居里夫人、達(dá)芬奇、冰心等。 在充分搜集資料，閱讀了解、被名人的成長歷程所感染的基礎(chǔ)上，組織全班交流，學(xué)生以自己心目中最崇拜的名人為榜樣，講述名人故事，這些故事都深深地激勵(lì)了學(xué)生，給予學(xué)生成長的力量，在交流名人故事之后，我又引導(dǎo)學(xué)生就自己心目中最崇拜的名人，講述他們的偉大成就，講述他們?yōu)槿祟愃龅呢暙I(xiàn)。在交流名人故事，談名人成就的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生探究名人精神。你心目中崇拜的名人，他（她）的成就是怎樣取得的，他的成名靠的是什么？繼續(xù)開始探究，鼓勵(lì)學(xué)生課余就彼此共同崇拜的名人組成學(xué)習(xí)小組討論。

一周后，我組織了第二次集體交流，以小組為單位，學(xué)生發(fā)表了自己的見解，他們都探究出了名人成就的奧秘，都捕捉到了名人的精神、品質(zhì)。每一位名人的成就都是因?yàn)樗麄兙哂凶约旱木?，每一位名人成名都是因?yàn)樗麄兙哂懈呱械钠焚|(zhì)。如：愛迪生為什么能有那么多的發(fā)明呢？就是因?yàn)樗刑剿骶?，善于動腦思考，善于動手實(shí)驗(yàn)。他為什么會成為世界名人呢？就是因?yàn)樗炎约旱陌l(fā)明創(chuàng)造都奉獻(xiàn)給人類，讓人類生活得更幸福。

通過這次交流，建立了學(xué)生熱愛名人，崇拜名人正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。隨后，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人，開展“走近名人，爭做小名人”班級主題活動。鼓勵(lì)學(xué)生向心中的名人看齊，樹立自己的理想，做班級小名人。學(xué)生自發(fā)地把名人格言、名人生平及自己向名人努力的方向?qū)懗晌恼?，互相傳閱。還有的學(xué)生把所崇拜的名人圖片、格言貼在家中最醒目的地方，讓名人的目光始終關(guān)注自己，用名人的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻提醒自己的一言一行。 “走近名人”綜合實(shí)踐活動的開展，不僅使學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)，而且學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到了整合。

二、綜合實(shí)踐活動需要教師引導(dǎo)下的價(jià)值選擇

綜合實(shí)踐活動既然是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，那么他就伴隨著學(xué)生個(gè)性的彰顯、興趣的深入和潛能的開發(fā)。在這個(gè)過程中，需要教師給以預(yù)設(shè)、引導(dǎo)和提升。

在通訊工具迅猛發(fā)展的今天，書信交往已被人們漸漸淡忘。我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生開展了一次“體驗(yàn)書信的魅力”綜合實(shí)踐活動。那是四年級上學(xué)期，剛剛學(xué)習(xí)了書信的寫法，我從學(xué)生的寫信狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對書信的陌生和冷淡，為了讓學(xué)生真正掌握這種交流方式，體驗(yàn)漢語言表達(dá)的獨(dú)特魅力，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書信世界。我先組織學(xué)生討論，語言交流有哪些方式，學(xué)生紛紛羅列出現(xiàn)代電子交流方式，如：手機(jī)通話、短信、E-mail、微信、視屏聊天等，當(dāng)我提到書信時(shí)，他們都不以為然，認(rèn)為這種方式太落伍，太不方便，缺乏快捷感。我意識到，這就是制約學(xué)生語言發(fā)展的癥結(jié)所在，現(xiàn)代通訊工具的便捷是一把雙刃劍，不利的因素就是導(dǎo)致學(xué)生只圖方便，而不顧自己語言素養(yǎng)的鍛煉，滯后了語言的發(fā)展，也滯后了思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，迫在眉睫。于是，我抓住學(xué)生的這種心理，抓住這一次訓(xùn)練的機(jī)會，及時(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：書信是一種不可替代的交流方式。書信具有其他通訊工具無法達(dá)到的優(yōu)點(diǎn)，如：用優(yōu)美的文字打動人，用真誠的筆觸感染人，用理性的思考說服人。我及時(shí)調(diào)動了學(xué)生寫信的積極性。

經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生對書信有了正確的認(rèn)識，我又及時(shí)誘發(fā)學(xué)生心中的情感，打開他們心中對遠(yuǎn)方親友的思緒。此時(shí)，寫信的欲望被激發(fā)起來，同學(xué)們紛紛提起筆來，有給遠(yuǎn)方爺爺奶奶傾訴思念之情的；有從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生給他原來同學(xué)介紹寧夏特產(chǎn)、名勝古跡的；有給守衛(wèi)邊疆的解放軍叔叔寫信，感謝他們?yōu)榇蠹規(guī)淼陌矊?；有給臺灣小朋友寫信的，盼望祖國早日統(tǒng)一，邀請臺灣小朋友來寧夏做客的……寫完信后，同學(xué)們又買來信封、郵票，學(xué)寫信封、貼郵票，交流寄信的方法，一系列活動將學(xué)生的情感推向高潮。由此可見，綜合實(shí)踐活動需要教師適時(shí)進(jìn)行有效的價(jià)值引導(dǎo)和價(jià)值提升，才能收到意象不到的效果。

三、綜合實(shí)踐活動要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)科的實(shí)用價(jià)值

語文綜合性學(xué)習(xí)就要以語文的方式解決問題，以語文的工具去認(rèn)識事物，我們就要抓住學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)科價(jià)值。

首先，要把教材當(dāng)資源使用。如：“有趣的漢字”中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》；“我愛你，漢字”中，《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《贊漢字》《我愛你，中國的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費(fèi)。通過“有趣的漢字”激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，通過“我愛你，漢字”激發(fā)學(xué)生對漢字的情感，在初步建立了學(xué)生對漢字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，再向課外遷移延伸，這就保證了方向和目的。

第二，要在組織方式上體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。如：六年級上冊“輕叩詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)，第一板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個(gè)方面的活動。在充分運(yùn)用課本教材的基礎(chǔ)上，要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生去探究。還要關(guān)注教材每一個(gè)板塊中的“活動建議”，組織學(xué)生參照這些建議的提示，這樣學(xué)生進(jìn)行自主探究，既不偏離單元主題，又富有學(xué)生的個(gè)性特色。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是有個(gè)性的，它的個(gè)性就是語文三維目標(biāo)的整合性，語文素養(yǎng)價(jià)值取向的選擇性，語文學(xué)科性質(zhì)的特殊性。把握了這三種個(gè)性，才能把語文綜合性實(shí)踐活動做出實(shí)效。所以，我們在組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要努力實(shí)現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的整合，要落實(shí)教師引導(dǎo)下的價(jià)值選擇，要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)整合課程資源、活化學(xué)習(xí)內(nèi)容、活化學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。endprint