詹曉君

摘要：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧體現(xiàn)在手指尖上。”泥工活動即能動手又能動腦，有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。泥工活動是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的一個有機(jī)組成部分，而幼兒期是人成長的重要時期，幼兒園教師要抓住這個重要時期，開展適合幼兒的泥工活動。在泥工活動中適當(dāng)對使用輔助材料能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵幼兒大膽的想象與創(chuàng)作，提升幼兒的觀察能力、分析能力與動手能力，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；泥工活動；廢舊材料

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，泥工活動具有十分重要的作用。泥工活動的開展有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、審美能力和手眼協(xié)調(diào)能力同時還能夠提高幼兒手部肌肉的靈活性。在泥工活動中使用廢舊材料能使活動更加的生動有趣，給幼兒豐富的想象力插上翅膀。作為幼兒園教師，需要關(guān)注到廢舊材料的運(yùn)用，提升幼兒的創(chuàng)造能力與動手能力。

一、廢舊材料的選擇

（一）材質(zhì)的選擇

1.紙制品。在我們的生活中紙制品非常多，例如：紙箱、雜志、報紙、餐巾紙、一次性紙杯等都可以利用的紙制品，教師可以根據(jù)紙質(zhì)品對特點(diǎn)用于不同對泥工活動中，比如柔軟的紙在泥工活動中，可以填充空白讓作品更加的飽滿、堅固還能節(jié)省泥的使用量；還可以作為裝飾外部讓作品更好地呈現(xiàn)出來。例如，在泥工活動“獅子”中，就可以將這些廢紙利用起來，塑造成獅子的鬃毛，使獅子更加的形象逼真。除了這些柔軟的紙，可以在泥工活動中使用，還有一些硬紙板可以制作成作品底板；包裝盒可以激發(fā)幼兒的想象，引導(dǎo)幼兒根據(jù)盒子的形狀來進(jìn)行創(chuàng)作。

2.塑料制品。塑料制品與紙制品比起來更具有耐受性。塑料制品比較輕，不容易碎，造型多，生活中也比較好收集。需要注意的是教師在使用之前要檢查材料的安全性，將其進(jìn)行分類整理，讓幼兒更加方便的使用，更好地進(jìn)行泥工活動。

3.紡織品。泥工活動中紡織品的使用比較少一般用于制作懸掛的泥工作品，例如，在圣誕節(jié)活動中，幼兒制作了很多泥工小禮物，教師將回形針的一頭插入泥工作品中另一頭系上毛線就可以掛起來展示了。

4.木制品。木制品質(zhì)地比較堅硬可以用于作品的內(nèi)部骨架，支撐作品使作品更加牢固。例如：在泥工活動“美麗對小花”中花朵和花托比較重，還沒等泥全干，花莖支撐不了就變彎了，這時我們可以使用小牙簽等木棍包裹在花莖對內(nèi)部，這樣不僅可以節(jié)省泥的使用還能使作品更加牢固。同時木制品還能使幼兒的泥工材料更加的生動有趣，例如將制作好的小動物插在木質(zhì)的小棍上，這樣更能增加泥工活動的樂趣。

二、如何利用廢舊材料，激發(fā)幼兒動手興趣

（一）收集整理廢舊材料，激發(fā)幼兒參與欲望

幼兒時期的孩子，思維主要以具有形象思維為主，認(rèn)知具有行動性，教師要引導(dǎo)幼兒參與到廢舊材料的收集與整理中，激發(fā)幼兒的參與欲望，教師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定泥工的主題，與幼兒共同商討活動可以使用什么廢舊材料，讓幼兒自由想象，根據(jù)自己的想法去尋找廢舊材料。將收集來的廢舊材料引導(dǎo)幼兒按照一定的規(guī)律進(jìn)行整理，讓幼兒成為活動的主體，這樣不僅能調(diào)動幼兒活動的積極性還能有效的調(diào)動幼兒的參與欲望。

（二）巧妙利用廢舊材料，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造

1. 充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。教師要鼓勵幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗，為泥工活動積累經(jīng)驗與素材。在泥工活動前，教師可以將材料分批投入的區(qū)角，讓幼兒在活動的過程中熟悉投放材料的特征，在操作和游戲的過程中對廢舊材料的形狀、顏色、大小進(jìn)行熟悉，豐富幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒在今后的泥工活動中更好的進(jìn)行創(chuàng)作。例如，將一次性杯子投放到區(qū)角，讓幼兒自由操作。在操作的過程中幼兒對一次性杯子的形狀、顏色、材質(zhì)、大小有了一定的了解之后教師可以提問的方式激發(fā)幼兒對一次性杯子的想象“你覺得這個杯子像什么？”有的孩子說像蛋糕杯；有的幼兒覺得像烏龜?shù)臍ぃ挥械挠變赫f像筆筒等等，引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，創(chuàng)造出各種各樣的物品。

2.結(jié)合幼兒的生活實際。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。幼兒教師還可以從幼兒的生活實際入手，從幼兒身邊最熟悉的物品開始，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。例如，幼兒們都很喜歡糖葫蘆、棒棒糖等小吃，教師就可以投放一些冰棒棍和圓頭小棍，激發(fā)幼兒對創(chuàng)作欲望，提高幼兒對動手能力。

3.逐漸提升幼兒的創(chuàng)作技能。隨著泥工活動開展層次的遞進(jìn)，幼兒不滿足于當(dāng)前的創(chuàng)作需要，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，增加活動的挑戰(zhàn)性。例如：在泥工展示臺邊上貼一些有關(guān)泥工制作的圖片；還可以以成品的方式展示在幼兒的泥工展示臺上，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的好奇心讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作。在這個過程中讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求同時教師要注意幼兒的活動情況，根據(jù)幼兒的活動提供適當(dāng)?shù)膸椭?，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

（三）展示幼兒的泥塑作品，延續(xù)幼兒的創(chuàng)作熱情

1.創(chuàng)設(shè)展示的情境。教師要布置一定的空間，展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。環(huán)境的布置要以幼兒為主體，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。例如泥工活動“可愛的小雞”中，幼兒用泥捏出了各式各樣的小雞，有的趴著；有的抬頭；有的歪著小腦袋……每一只都非常的可愛，教師這時就可以抓住時機(jī)進(jìn)行提問：“這么多可愛的小雞，我們要放在那里比較好呢？”幼兒們開始議論起來，經(jīng)過商量我們用牛奶箱里的泡沫制作成小樓房，讓小雞們住進(jìn)一層層的樓房里，房子周圍再貼上一些彩色碎紙片殼漂亮了。幼兒每天來園都會圍在一起欣賞他們自己制作的小雞，互相介紹自己的作品。讓幼兒體驗了成功的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)良好班級常規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，在泥工作品的展示中，還要注意培養(yǎng)幼兒的愛護(hù)作品的意識，不輕易破壞別人的作品。教師可以組織幼兒一同制定班級公約，將一同制定的班級公約用繪畫的形式來展示出來讓每一位幼兒理解并遵守班級公約，使幼兒成為班級環(huán)境的創(chuàng)始者和維護(hù)者，讓幼兒成為班級真正的主人。

總而言之，廢舊材料在幼兒泥工活動中占有非常重要的位置，一件件看似沒有用處的廢舊材料，在孩子們的想象、動手創(chuàng)作下，就會變成一件件精美的藝術(shù)品。利用廢舊材料開展教學(xué)，豐富幼兒的思維，提升幼兒的動手能力，提高幼兒口語表達(dá)等能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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