劉小敬

摘要：本研究主要采用問卷調(diào)查的方法對農(nóng)村初中英語教師《新目標》教材的使用情況做一個調(diào)查，看農(nóng)村教師是如何使用該套教材來進行教學，是否是在新課程標準的理念下使用該套教材，教師的教材使用情況與教師對新課標的理解情況是否相關？研究結果表明教師基于新課標使用《新目標》教材的情況并不理想，教師并不熟悉《新課標》，還是按照以前的教學大綱和考試大綱使用新教材。

關鍵詞：《新目標》教材；教材使用；新課程標準

一、引言

在中國，農(nóng)村初中占全國初中的大多數(shù)，基礎教育離不開農(nóng)村，農(nóng)村教育是重點。要把農(nóng)村教育事業(yè)辦好，首當其沖要了解農(nóng)村教師的教材使用情況和教材是否適合農(nóng)村學生使用?！缎履繕恕方滩挠?012年秋在江西省投入使用，在2015年該套教材已全部使用完畢。《新課標》明確提出教師應在其理念指導下使用《新目標》并開展教學。為了解農(nóng)村英語教師《新目標》英語教材的具體使用情況，本文對江西省贛州市60位農(nóng)村初中英語教師所填寫的問卷的反饋出發(fā)，對極個別具有代表性的問題做一個頻數(shù)分析，來了解教師的教材使用情況和對教材的看法。本問卷結合前人有關研究新課標問卷中的題目，經(jīng)過預調(diào)研后形成。

二、調(diào)查的結果和分析

為更確切地了解該套教材在農(nóng)村中學的使用情況，筆者就個別有針對性的問題進行頻率分析。

問卷B第九題B9：該套教材的詞匯量適中？中有50%的教師不認為教材的詞匯量適中。在設計這題時，作者想了解教材的詞匯量到底是過少還是過多，作者就請選A非常不同意和選B 不同意的教師說明不同意的理由：①教材的詞匯量不夠，難以適應當前社會的需要；②教材的詞匯量太大，使得一部分學生難以接受。得到的結果是這26位教師一致認為教材的詞匯量太大，學生難以接受。

B20：教師備課和使用教材參照新課標的情況。完全不參照和偶爾參照的教師達58.3%，說明超過一半的受調(diào)查教師使用教材不參照新課標。為了進一步了解不參照新課標的教師到底參照說明使用教材，作者就請選A完全不參照和選B 偶爾參照的教師告知他們使用教材的參照：①教參；②考試大綱；③自己的經(jīng)驗；④學生情況。得到的結果是在這30位教師中，有50%的教師參照考試大綱，20%的教師依據(jù)學生的情況，16.7%的教師依據(jù)自己的經(jīng)驗，13.3%的教師依據(jù)教參?？梢娊處熯€是使用原來的考試大綱使用教材進行教學。

B24：教新教材會遇到很多困難。不同意的教師占22.7%，說明絕大多數(shù)教師使用新教材時遇到了困難。為了明確教師的具體困難，作者請選C比較同意D同意E完全同意的教師闡明他們遇到的困難（多選）：①教材容量太大，課時不夠；②缺少教學需要的背景資料；③班級人數(shù)太多，無法開展任務型教學；④教材太難，教師無法適應要求；⑤教材與當前考試制度不一致；⑥缺少與教材對應的多媒體課件；⑦缺少多媒體設備。此題是多選題，從調(diào)查結果來看，選①③⑦的教師占絕大多數(shù)，所以對于農(nóng)村教師最大的困難就是教學設備不齊全，班期人數(shù)太多課時不夠等問題。班級人數(shù)過多也反映出一個問題，那就是農(nóng)村學校教師資源短缺。

B25：您基于新課標使用教材時不知道如何將課標的內(nèi)容標準與教材實踐聯(lián)系起來。對于這道問題，有37.7%的教師比較同意，30.2%的教師同意，11.3%的教師完全同意。說明教師大部分教師不知道如何將課標的內(nèi)容標準與教材實踐聯(lián)系起來。

三、結論

從上面的頻數(shù)分析可以看出農(nóng)村英語教師對教材的某些部分還是不是很滿意，超過半數(shù)以上的教師不認為教材的詞匯量是適中的，都認同教材的詞匯量太大，使得一部分學生難以接受，所以該教材對農(nóng)村學生來說是有一定的難度。教師備課和使用教材時，大部分教師也只是偶爾參照新課標，說明新課標并未成為教師備課和使用教材的依據(jù)。絕大多數(shù)農(nóng)村英語教師使用該套教材會遇到困難，并且教師在基于新課標使用教材時不知道如何將課標的內(nèi)容標準與教材實踐聯(lián)系起來。

四、建議

為了農(nóng)村英語教師更好使用該套教材，筆者以調(diào)查結果為依據(jù)，分別對教育行政部門和農(nóng)村英語教師提出如下建議：

教育行政部門要重視對農(nóng)村英語教師的培訓和指導，多提供機會讓農(nóng)村教師參與學習課標，以便教師基于新課標的要求使用新教材。根據(jù)教師基于課標使用教材時遇到的困難反映，農(nóng)村學校教學設備短缺以致教材中很多任務難以開展，所以教育行政部門應加大農(nóng)村英語教學物質(zhì)資源配置的力度。為減少班級人數(shù)，更好的因材施教，教育行政部門應加大對農(nóng)村中學的師資配置，出臺更多政策鼓勵教師現(xiàn)身農(nóng)村教育。

農(nóng)村初中英語教師并未真正基于新課標來使用教材，所以教師要夯實專業(yè)和理論知識。既然教師對課標的總體理解和看法與對教材方面的看法有相關性，那么教師就應不斷學習理論知識并靈活運用來提高自己的教學能力、教研能力和優(yōu)化組織課堂活動的能力。

參考文獻：

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基金項目：2016年度贛南師范大學研究生創(chuàng)新專項基金項目：農(nóng)村初中英語教師《新目標》教材使用情況的調(diào)查與分析——基于課程標準的視角，課題編號：YCX16A016。