田瑀

摘要：本文研究中國文化背景下的的大學(xué)英語跨文化教學(xué)策略，界定中國文化在中醫(yī)院校大學(xué)英語教學(xué)中的具體意義，選取符合跨文化交際功能的中國文化主題板塊和教學(xué)內(nèi)容，討論以大學(xué)英語課堂教學(xué)為中心的多元化教學(xué)實踐平臺。完善以與中醫(yī)文化相關(guān)的歷史、社會、人物、文獻(xiàn)素材為核心的中國文化教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠提高具備扎實的英語綜合語用能力，能夠具備以英語為工具進(jìn)行前沿理論學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，能夠傳播中醫(yī)文化和中醫(yī)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：中國文化；跨文化；多元平臺

目前中醫(yī)院校大學(xué)英語教學(xué)存在文化缺失問題，特別是中國文化的缺失。學(xué)習(xí)英語語言僅了解英語國家的文化并不能足以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者熟練的使用英語工具進(jìn)行成功的交流。以英語為工具向世界傳播中國文化，在英語逐漸成為國際性語言的時候，用英語讓中國文化走向世界。

在大學(xué)英語課程中建立適合于中醫(yī)院校新時期發(fā)展要求的以中國文化為背景的跨文化教學(xué)策略，以與中國醫(yī)學(xué)相關(guān)的歷史、社會、人物、風(fēng)俗等中國文化為教學(xué)內(nèi)容，在大學(xué)英語課程中滲透中醫(yī)中藥文化，并利用中國文化教育的豐富性和延展性來達(dá)到將語言作為工具對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播的教學(xué)目的，最終以提高中醫(yī)院校學(xué)生跨文化交際能力。設(shè)計大學(xué)英語必修課中以中醫(yī)文化知識為主的教學(xué)內(nèi)容，形成知識點與知識面相結(jié)合的立體化的課堂教學(xué)。以中醫(yī)文化、中醫(yī)新聞為主要音頻視頻材料；以中國傳統(tǒng)民俗民風(fēng)、人文地理為主要視頻材料；以中醫(yī)歷史發(fā)展、中醫(yī)人物生平、中醫(yī)理論著作為主要閱讀材料；以經(jīng)典文化主題為寫作素材，以中醫(yī)文學(xué)、中醫(yī)理論著作、國際學(xué)術(shù)期刊為主要翻譯資料，通過訓(xùn)練視聽、概覽歷史、初探理論、解讀人物、欣賞經(jīng)典、翻譯文獻(xiàn)等方式實現(xiàn)跨文化教學(xué)策略。具體策略如下：

（1）設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容：

中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中以中國歷史發(fā)展、中國社會風(fēng)俗、中醫(yī)人物事件、中醫(yī)古典論著為主要教學(xué)素材，以提高跨文化交際能力為主要教學(xué)目的，兼具承載提高英語語言能力和傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的雙重功能。中醫(yī)院校的大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的中國文化更多指向中醫(yī)中藥傳統(tǒng)文化，內(nèi)容圍繞與中國醫(yī)學(xué)發(fā)展相關(guān)的歷史、人物、論著，為大學(xué)英語課程提供靈活、豐富并具延展性的教學(xué)內(nèi)容。

以漢語典籍英譯賞析為例。在新視野大學(xué)英語精讀教材1-4冊中的120章的內(nèi)容里，中國文化僅有3章，占2.5%。對于以中醫(yī)中藥為專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本土文化表達(dá)形式的要求極為迫切。課前調(diào)查問卷顯示46%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)中國典籍英譯來加深對中國文化的認(rèn)同，并提高跨文化交際能力。在2014-2016年的大學(xué)英語課程中，面向兩屆大二年級臨床專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在以通識大學(xué)英語課程為主的授課過程中加入了漢語典籍英語賞析的教學(xué)內(nèi)容。漢語典籍是中國文化的精髓，典籍英譯歷經(jīng)百年成為翻譯的典范，特別是與中國醫(yī)學(xué)相關(guān)的古典醫(yī)學(xué)典籍更是能滿足語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的雙重需求。以羅希文教授的《Introduction Study of HUANDI NEIJING》（黃帝內(nèi)經(jīng)英文版）部分內(nèi)容為授課材料。黃帝內(nèi)經(jīng)涉及的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識相關(guān)，學(xué)生對其有一定的基礎(chǔ)了解，《黃帝內(nèi)經(jīng)》主要內(nèi)容包括：整體觀念、陰陽五行、藏象經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)、診法治則、預(yù)防養(yǎng)生和運氣學(xué)說等等，其基本精神突出了中國古典哲學(xué)理念，是中國文化的代表。

（2）建立復(fù)合型的教學(xué)平臺

在以中國傳統(tǒng)文化為教學(xué)核心，以提高學(xué)生跨文化交際能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略下，授課形式分為傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂兩部分，形成復(fù)合型教學(xué)平臺。

1）傳統(tǒng)課堂：傳統(tǒng)課堂可以促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，使教師有效引導(dǎo)學(xué)生情感因素，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證學(xué)生語言輸入，是學(xué)生獲得可理解的詞匯目標(biāo)語輸入的重要場所。在傳統(tǒng)課堂中可以使用情景法將學(xué)生帶到一個虛擬的、涉及文化差異的交際環(huán)境中。學(xué)生通過情景模擬強(qiáng)化對中國文化的了解，自主體驗在跨文化交際中遇到的困難和問題，以及用合理的方式解決這些問題。教師可以因材施教，滿足學(xué)生個體發(fā)展的不同需要，將集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間合作交往，給每個學(xué)生提供參與、表現(xiàn)并獲得成功的機(jī)會。

2）翻轉(zhuǎn)課堂：多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)方法的不足，將枯燥或抽象的文化理論更加直觀、生動的展示出來。例如“中國飲食與健康”一課，學(xué)生可以通過紀(jì)錄片宏觀了解這一主題。在教材的編寫和課程的設(shè)置中，為配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要配套相關(guān)環(huán)節(jié)，如課前“問題導(dǎo)入”、“話題討論”、“文獻(xiàn)查閱”“視頻自學(xué)”以及課后的研討、報告、團(tuán)隊作業(yè)等。為保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，監(jiān)督學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效率，可設(shè)置與授課內(nèi)容相對的隨堂考試或階段性的比賽項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和競爭意識。

文化教育，要在大學(xué)教育中體現(xiàn)社會與歷史的雙重維度。中國文化教育，是大學(xué)英語教學(xué)以與中國醫(yī)學(xué)發(fā)展相關(guān)的歷史、社會、人物為主要教學(xué)核心，以提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的跨文化交際能力為主要教學(xué)目標(biāo)一種教學(xué)理念。其有利于提高語言綜合運用能力和交際能力；有利于理解和弘揚中國文化；有利于促進(jìn)中西方共同發(fā)展，更有利于中醫(yī)中藥走向世界。

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所屬課題：

課題名稱：“中國文化背景下的中醫(yī)院校大學(xué)英語跨文化教學(xué)策略研究”

課題來源：黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）

課題編號：WY2017040-Bendprint