顧鋒，陶德慶

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽滁州233100）

多維視角下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新機制研究

顧鋒，陶德慶

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽滁州233100）

高校思想政治理論課程是高校的重要課程，承擔(dān)著思想培育的重要任務(wù)，但是目前各高校思想政治理論課程的教學(xué)卻存在諸多弊端，因此研究其教學(xué)改革與創(chuàng)新具有重要的實踐價值。從教師、學(xué)生、教材、學(xué)校對高校思想政治理論課程的教學(xué)改革進行多維透視，構(gòu)建高校思想政治理論課程的創(chuàng)新機制，最后從教師、學(xué)生、學(xué)校及激勵約束機制構(gòu)建方面提出一些較為合理的政策建議。

思想政治理論課程；多維視角；教學(xué)改革；創(chuàng)新機制

一、引言

高校思想政治理論課程的教學(xué)主旨在于培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義信仰、學(xué)習(xí)馬克思主義理論，使其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，為建設(shè)中國特色社會主義和中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)接班人。因此，高校思想政治理論課程一直是國家重點關(guān)注的對象。自中宣部、教育部下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》以來，高校思想政治理論課程改革與創(chuàng)新取得了豐碩的成果，但是仍存在諸多弊病。因此，探究高校思想政治理論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新顯得尤為緊迫和必要。

眾多學(xué)者亦對此進行了不懈的探索，并且取得了豐碩的成果。

鄢奮（2010）使用文案分析法對2001-2009年中國CN刊物公開發(fā)表的52篇有關(guān)高校思想政治理論課教學(xué)效果的論文進行主要影響因素的優(yōu)先序研究，研究認(rèn)為高校思想政治理論課程的激勵與約束機制不合理①鄢奮：《高校思想政治理論課教學(xué)效果與激勵機制問題分析》，《福建師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2010年第4期，第152-156頁。。王雄杰（2010）認(rèn)為實效性是高校思想政治理論課程改革的重要環(huán)節(jié)，因此，高校在教學(xué)過程中需要理論聯(lián)系實際，凸顯問題導(dǎo)向式教學(xué)，激發(fā)、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情與積極性②王雄杰：《高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新摭論》，《江蘇高教》2010年第3期，第80-82頁。。錢立潔（2010）認(rèn)為高校思想政治理論課目前仍流行教師一言堂講授的單一教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)而又呆板的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程的積極性與主動性③錢立潔：《高校思想政治理論課實踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新研究》，《馬克思主義與現(xiàn)實》2010年第5期，第199-201頁。。李敏（2012）認(rèn)為目前高校思想政治理論課程流行的大班教學(xué)制缺點甚多，高校應(yīng)通過改善課堂管理模式、引進多樣教學(xué)方法、整合優(yōu)勢教學(xué)資源以提高思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量④李敏：《高校思想政治理論課大班教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究》，《高校思想政治理論課教學(xué)改革研究》2012年第2期，第30-31頁。。盧衛(wèi)林（2012）認(rèn)為實踐教學(xué)將是高校思想政治理論課程教學(xué)改革的重點，因為其將影響大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升⑤盧衛(wèi)林：《高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革探討》，《教育評論》2012年第4期，第81-83頁。。張曉荒（2013）也認(rèn)為目前我國高校思想政治理論課程缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，故而，高校必須增加實踐教學(xué)模塊，綜合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場實踐、立體合作教學(xué)、體驗式教學(xué)等多種方式，實現(xiàn)多位一體的教學(xué)改革①張曉荒：《高校思想政治理論課“多維一體”實踐教學(xué)模式研究》，《教育理論與實踐》2013年第12期，第37-39頁。。周蘊蓉（2013）認(rèn)為我國高校思想政治理論課實踐教學(xué)評價考核體系不合理，評價指標(biāo)過于單一，評價理念與評價方法落后，應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的績效考核體系②周蘊蓉：《高校思想政治理論課實踐教學(xué)學(xué)生考核評價體系的構(gòu)建》，《高教探索》2013年第6期，第140-143頁。。高繼國、張春和、吳仁明（2014）認(rèn)為多元性是高校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要特征，而目前高校思想政治理論課程的評價體系過于單一。因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建多維評價體系，激發(fā)教師授課的積極性③高繼國，張春和，吳仁明：《高校思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建》，《中國青年政治學(xué)院學(xué)報》2014年第5期，第88-92頁。。

綜合以上文獻，學(xué)界對高校思想政治理論課的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究具有一定的合理性，且一語中的。但是卻存在碎片化傾向，未能形成完整的分析框架。有鑒于此，本文將從多維視角對高校思想政治理論課程的教學(xué)改革進行深入探究，然后構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新機制，以期形成一以貫之的理論分析框架。

二、高校思想政治理論課教學(xué)改革的分析維度

高校思想政治理論課教學(xué)改革需要進行多維透視方能形成完整的分析框架，本文將從教師、學(xué)生、教材和學(xué)校四維視角對其進行深入分析進而構(gòu)建高校思想政治理論課程的多維視角模型。詳見圖1。

圖1 高校思想政治理論課程教學(xué)改革的多維視角模型

高校思想政治理論課程教學(xué)改革需要多重主體的參與及改革，也即教師、學(xué)生、教材與學(xué)校。

教師是高校思想政治理論課程教學(xué)改革的重要行為主體，同時構(gòu)成了高校思想政治理論課教學(xué)改革的約束。教師需要改善授課的方式，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)、互動參與教學(xué)，增加多種授課方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識的熱情與積極性。其次，教師也需要提高自身的思想政治理論水平，不斷更新知識，主動提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論起到良好的模范帶頭作用。最后，需要形成一個優(yōu)秀的教師隊伍與體系，為教學(xué)改革貢獻力量。否則，教師自身授課方式和政治素質(zhì)將嚴(yán)重約束高校思想政治理論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

學(xué)生是高校思想政治理論課程教學(xué)改革的重要參與主體，同時也構(gòu)成了高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要約束。學(xué)生首先應(yīng)主動提高自己學(xué)習(xí)思想政治理論課程的積極性與主動性，需要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治理論課對自己形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀將具有重要的型塑作用。其次，學(xué)生需要積極向授課教師反映教學(xué)中存在的問題，所謂教學(xué)相長，互動式教學(xué)既能提高教師授課水平也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與吸收能力。最后，學(xué)生需求需要與社會需求相統(tǒng)一，學(xué)生應(yīng)主動提高自己精神需求層次，力求自身需求與馬克思主義理論相統(tǒng)一。否則，學(xué)生也將會成為阻礙高校思想政治理論課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要因素。

教材是高校思想政治理論課程教學(xué)改革的重要載體，同時也構(gòu)成思想政治理論課程改革的制約因素。首先，教材必須具備時效性，與時俱進，與馬克思主義理論發(fā)展相一致，與中國特色社會主義相一致，與實現(xiàn)中國夢一致，內(nèi)容與形式不斷更新，學(xué)生才能更加積極主動學(xué)習(xí)。其次，教材必須具備實效性，保持與現(xiàn)實社會發(fā)展相統(tǒng)一，增加實踐教學(xué)板塊，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。最后，必須建立健全一套科學(xué)完備的教材體系，增加教材的多樣性與層次性，實現(xiàn)教材的多樣化。否則，教材體系將會構(gòu)成高校思想政治理論課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要制約因素。

學(xué)校是高校思想政治理論課程教學(xué)改革的行為主體，同時也構(gòu)成了思想政治理論課程改革的重要約束力量。首先，高校需要加大對思想政治理論課程的支持力度，積極引進優(yōu)秀教師與教材，加大資金與設(shè)備投入，完善思想政治理論課的教學(xué)設(shè)施。其次，高校需要改革思想政治理論課程的教學(xué)模式，引入小班教學(xué)制，增加教師對學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性。最后，高校需要建立健全教師晉升體系的激勵與約束機制，使優(yōu)秀的思想政治理論課程的教師有晉升的渠道，也使不負(fù)責(zé)任的教師受到約束與懲罰。否則，高校也將成為思想政治理論課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要約束。

總之，高校思想政治理論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新必須從教師、學(xué)生、教材、學(xué)校這些思維主體進行分析，把握每一環(huán)節(jié)，分析每一步驟，形成相依相存的完整鏈條，如此才能深入探究高校思想政治理論課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。

三、高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新機制構(gòu)建

高校思想政治理論課程不僅需要四維視角進行透視，也需要進行創(chuàng)新機制構(gòu)建。創(chuàng)新機制構(gòu)建需要圍繞教師、學(xué)生、教材、學(xué)校這四維主體進行，詳見圖2。

圖2 高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新機制構(gòu)建

首先，從教師方面來看。一支優(yōu)秀的教師隊伍是構(gòu)建高校思想政治理論課程創(chuàng)新機制的關(guān)鍵，教師需要理論知識扎實，創(chuàng)新能力突出，堅持理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用，依事說理，突出重點，做到思想政治與實際生活相聯(lián)系，重點解析時事熱點，才能深入淺出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性與主動性。教師更需要政治素質(zhì)過硬，馬克思主義理論與中國特色社會主義的教學(xué)要求教師具有堅定的馬克思主義信仰。如果教師沒有堅定的馬克思主義信仰，那么對學(xué)生的教學(xué)必定流于表面，不能深入到思想政治理論的內(nèi)核，探究其本質(zhì)意涵。教師授課方式需要進行創(chuàng)新。創(chuàng)新授課方式需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體進行視頻教學(xué)，探究多樣式教學(xué)；需要理論聯(lián)系實際，實行實踐教學(xué)；需要學(xué)生的主動參與，實現(xiàn)平等互動式教學(xué)；需要不斷地創(chuàng)新授課與考核模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的熱情。

其次，從學(xué)生方面來看。高校思想政治理論課程契合學(xué)生需求也是其創(chuàng)新機制構(gòu)建的重要一環(huán)。學(xué)生需求包括學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合、社會需要和學(xué)生需求相結(jié)合。高校思想政治理論課程創(chuàng)新機制構(gòu)建需要學(xué)生主體的積極參與，因為學(xué)生是改革的重要力量，學(xué)生參與對教學(xué)改革和創(chuàng)新機制構(gòu)建至關(guān)重要。因此，需要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)改革與創(chuàng)新機制構(gòu)建的興趣與積極性，使其主動參與、自愿參與、創(chuàng)造性參與。但是僅有學(xué)生主體參與還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要教師的主導(dǎo)作用。教師需要把握教學(xué)的大方向，使其不偏離馬克思主義的基本理論。高校思想政治理論課程創(chuàng)新機制構(gòu)建需要統(tǒng)籌社會需要和學(xué)生需求。建設(shè)中國特色社會主義必然有自己的思想政治要求，因此，教學(xué)改革與創(chuàng)新機制構(gòu)建要遵守社會的主流價值觀，符合社會需要，符合中華民族的偉大復(fù)興和實現(xiàn)中國夢的需要，同時也需要兼顧學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)社會需要和學(xué)生需求相統(tǒng)一。

再次，從教材方面來看。教材的編寫需要做到概念性、政治性與理論性的統(tǒng)一。概念性即教材中馬克思主義基本理論的基本概念要正確、全面、清晰。政治性即教材中的理論要符合中國國情、符合中國黨情，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護建設(shè)社會主義現(xiàn)代化和實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略舉措，要體現(xiàn)中國特色和中國風(fēng)格。理論性即教材不能流于表面與膚淺，要有深入的理論介紹與講解，同時與實際生活相結(jié)合，不能全篇理論，否則會限于枯燥的困境。教材的編寫同時需要設(shè)計合理可行的評價體系，包括評價理念、評價方法與評價標(biāo)準(zhǔn)，從知識與能力、過程與方法、情感與價值進行多維評價。如此，才能編寫出科學(xué)合理的教材體系。

最后，從學(xué)校方面來看。學(xué)校在思想政治理論課程的創(chuàng)新機制構(gòu)建中將發(fā)揮重要作用。學(xué)校在教材體系、授課平臺、激勵機制構(gòu)建方面大有可為。教材體系需要學(xué)校的大力支持，不僅是資金投入，更需要人力投入，要發(fā)揮學(xué)校的力量為優(yōu)秀教材的編寫要發(fā)動優(yōu)秀的思想政治教師積極投入到編寫優(yōu)秀教材中去。學(xué)校也需要為思想政治理論課程搭建優(yōu)秀的教學(xué)平臺，例如優(yōu)秀教學(xué)基地建設(shè)、先進的教學(xué)設(shè)備、思想政治課程教學(xué)項目等。最重要的是學(xué)校需要設(shè)計科學(xué)合理的評價機制，設(shè)計合理的評價理念、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)，從教師的知識與能力、教學(xué)過程與方法、情感價值態(tài)度等進行多維評價，獎勵優(yōu)秀教師，懲罰不認(rèn)真不負(fù)責(zé)的教師，搭建教師晉升通道，激勵教師認(rèn)真負(fù)責(zé)教學(xué)。

四、激勵導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策建議

本文從高校思想政治理論課程的分析維度到高校思想政治理論課程創(chuàng)新機制的構(gòu)建兩個方面探討了思想政治理論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新?；谝陨戏治?，本文為高校思想政治理論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提出如下政策建議。

第一，教師隊伍建設(shè)。建設(shè)一支優(yōu)秀的思想政治理論課程教師隊伍，進行教學(xué)模式改革和教學(xué)方式創(chuàng)新，實現(xiàn)小班教學(xué)、項目教學(xué)和實踐教學(xué)；積極在課堂引入問題導(dǎo)向機制，實行探討式課堂教學(xué)，通過教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；積極實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專題教學(xué)，做到理論與實踐相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、內(nèi)容與形式相統(tǒng)一；做到以學(xué)生為中心，學(xué)生、實踐和社會相結(jié)合從而實現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；建立學(xué)習(xí)長效機制從而實現(xiàn)因材施教；堅持馬克思主義的理論認(rèn)同感，堅定馬克思主義的基本信仰，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好榜樣。

第二，學(xué)生主動參與。學(xué)生要主動參與高校思想政治理論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，積極向教師提出問題，表達對教學(xué)改革與創(chuàng)新的意見與建議；積極參與課堂討論，實現(xiàn)教學(xué)互動、教學(xué)相長；主動提出需求，實現(xiàn)學(xué)生需求與社會需求相統(tǒng)一；積極提出對思想政治理論教材的編寫意見，完善教材體系；學(xué)生主體參與教師主導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)改革的廣泛性與積極性。

第三，學(xué)校高度重視。學(xué)校要為編寫科學(xué)合理的教材體系加大資金與人才投入，廣泛征求教師與學(xué)生對編寫教材的意見，實現(xiàn)各方參與；積極促進思想政治理論課程的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式改革，推行創(chuàng)新教學(xué)與因材施教；加大對思想政治理論課程的資金與人才投入力度，更新教學(xué)老舊設(shè)備，引進多媒體教學(xué)設(shè)備；

第四，建立健全教師積極授課的激勵約束機制。建立教師授課的多維評價體系，立足長效合作激勵約束機制，獎勵優(yōu)秀教師，懲罰不負(fù)責(zé)任的教師，建立正確的激勵與約束機制，鼓勵教師認(rèn)真?zhèn)湔n與教學(xué)，激發(fā)教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，規(guī)范教學(xué)行為，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

A multi-dimensional study of the innovation mechanism for ideological and political teaching in higher education

GU Feng,TAO Deqing

The course of ideological and political theory is an important course in universities and colleges,which bears the important task of ideological cultivation,However,the present teaching has many problems.Therefore,the research on its teaching reform and innovation has important practical value.The authors first analyzed the teaching reform of the course in terms of the teachers,students,textbooks,and schools,then built the mechanism.Finally,the authors put forward some suggestions.

ideologicalandpoliticalcourse;multi-dimensional;teachingreform;innovation mechanism

G641

A

1009-9530（2017）05-0134-04

2017-08-07

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程重點項目“高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生辨析社會思潮的能力研究”（zlgc2014024）

顧鋒（1979-），男，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，碩士。陶德慶（1977-），男，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授，碩士。

（責(zé)任編輯：汪太文）