胡運珉

高考命題經(jīng)歷了由知識立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的變化，素養(yǎng)立意意味著高考對學生歷史學科思維的精確性、深刻性、全面性提出了更高的要求。如何理清、記憶歷史知識并提高學科思維能力呢？時空定位法、思維導圖法、規(guī)律構(gòu)建法這三種方法或許可以幫助大家。

一、時空定位法

【示例】1990年，一份提交中央的報告說，理論上的凱恩斯主義和實踐中的羅斯福新政，實際上是把計劃用作國家干預的一種手段，從那時候起，計劃與市場相結(jié)合成為世界經(jīng)濟體制優(yōu)化的普遍趨勢。據(jù)此可知，該報告的主旨是（ ）

A. 肯定國家干預經(jīng)濟的發(fā)展模式

B. 闡明融入經(jīng)濟全球化的必要

C. 主張擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的束縛

D. 剖析西方經(jīng)濟體制的實質(zhì)

這是2017年全國Ⅰ卷第31題，“1990”“中央”是時空信息，考點涉及中國的經(jīng)濟體制改革和西方經(jīng)濟運行機制的調(diào)整。這道題難住了不少考生，一個重要的原因是考生對相關(guān)考點的時空觀念、邏輯關(guān)聯(lián)、知識體系含混不清。

時空定位法即在時間軸上標注出重要的歷史分期、重大的歷史事件及其發(fā)生的時空，例如復習必修2“中國特色社會主義建設(shè)的道路”這個單元時，考生可以繪制如下的歷史時間軸（參見圖一）。

二、思維導圖法

思維導圖法是指用示意圖的形式將歷史概念的構(gòu)成要素如原因、進程、內(nèi)容、特點、發(fā)展趨勢、評價等表達出來的方法。上述例題中涉及的考點為“中國的經(jīng)濟體制改革”和“西方經(jīng)濟運行機制的調(diào)整”，考生可以繪制圖二、圖三，在畫出思維導圖后，上述難題便迎刃而解了。據(jù)圖一、圖二，1978年后中國開始經(jīng)濟體制改革，1978—1992年中國是以計劃經(jīng)濟為主、市場調(diào)節(jié)為輔的經(jīng)濟體制，1992年中共十四大后向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變；材料的關(guān)鍵信息是“計劃用作……手段”“計劃與市場相結(jié)合成為……趨勢”，強調(diào)“市場”一詞，故答案為C。不少考生錯選A，但此時的中國在深化改革；而據(jù)圖三，西方普遍減少對經(jīng)濟的干預，排除A項；材料談的是經(jīng)濟體制改革，不是對外開放，B項錯誤；據(jù)“中央”一詞可判斷，材料論述的是中國而非西方，排除D項。

思維導圖可以是一課的，如圖二同時是人教版必修2第12課“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”的思維導圖；可以是一個單元的，如圖三同時是人教版必修2第六單元“世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整”的思維導圖；還可以是聯(lián)系相關(guān)的歷史事件繪制的思維導圖。

三、規(guī)律構(gòu)建法

缺少思維含量的知識整合、機械地重復記憶，這種淺層次的復習不會取得很好的效果，考生必須運用史學理論、學科思維與方法來整合歷史知識，這種理論指導法和學科思維法，即規(guī)律構(gòu)建法。

（1）理論指導法

唯物史觀也稱歷史唯物主義，在分析歷史事件或現(xiàn)象的原因、影響時，唯物史觀被廣為運用。例如近現(xiàn)代以來西方民主政治不斷發(fā)展完善，其原因就可以從生產(chǎn)力、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會意識等角度分析（參見表一）。

明了這些史觀的內(nèi)涵后，考生在分析重大歷史事件的影響時就可以運用多元史觀進行多維度分析。例如兩次工業(yè)革命的影響，考生可進行如下的分析（參見表二）。

（2）學科思維法

歷史學科思維是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導的再現(xiàn)歷史事實、闡釋與分析評價歷史現(xiàn)象的思維活動，是認識歷史的科學的態(tài)度和方法。歷史學科思維的特征及啟示，以及其在構(gòu)建知識體系中的運用，可參看表三、表四。