徐亮

摘要：We must learn grammer through language，not language through grammer.所以語(yǔ)法教學(xué)必須體現(xiàn)形式、意義和運(yùn)用三個(gè)維度，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既掌握語(yǔ)言形式，又明確表意功能，也懂得實(shí)際運(yùn)用的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)法；教學(xué)；策略

教授語(yǔ)法的最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效地交際。語(yǔ)法教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式的敏感性，同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的語(yǔ)法意識(shí)，從而提高學(xué)生用語(yǔ)法知識(shí)自主發(fā)現(xiàn)、自主分析和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加語(yǔ)法復(fù)習(xí)的實(shí)用性

1 利用課堂資源生成語(yǔ)境，感悟語(yǔ)法

利用課堂現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在學(xué)生熟悉的活動(dòng)環(huán)境中利用現(xiàn)成資源，故意制造一些小插曲”，把這些“插曲”作為重要的素材融入教材、帶入課堂，比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，我利用課堂中的值日生和病假生順其自然地生成語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的形式和意義。

我先是利用值日生來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的。我提出問(wèn)題T：Who is on duty today ？當(dāng)天的七個(gè)值日生都站了起來(lái)T：Have you swept the floor yet？S1：I havent yet.（因?yàn)橹等展ぷ魇且蝗杖龗叩模系刂话才旁诜艑W(xué)時(shí)，繼而讓其余的學(xué)生互相談?wù)撝等胀瓿汕闆r，學(xué)生兩人一組進(jìn)行了I have already … /I havent ….yet，通過(guò)學(xué)生以親歷親為的感受去領(lǐng)悟了already和yet的用法。

利用病假生學(xué)習(xí)for和since的用法，lily的請(qǐng)假讓我忍不住問(wèn)：How long havent you locked the door？（鎖門是他的值日工作）S1：For three days.隨著我的疑惑不解的表情，學(xué)生極力的想告訴我更多，有的學(xué)生說(shuō) Because she has been ill for three days.有的說(shuō) she has been ill since three days ago.有的說(shuō)she has been ill since last Sunday.這樣讓學(xué)生在生活化的氛圍中學(xué)習(xí)了for及since的意義用法，并運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。

這些值日生，病假生成了活的課堂資源，為我們的課堂注入了新的活力。

2.利用真實(shí)生活依托語(yǔ)境，操練語(yǔ)法

真實(shí)的語(yǔ)言必須和日常生活的情境相聯(lián)系，真實(shí)的語(yǔ)境能夠喚起學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的沖動(dòng)。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件聯(lián)系起來(lái)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit8I時(shí)，我們都知道這一單元要記的語(yǔ)法點(diǎn)和相似短語(yǔ)特別多。我就把這一單元的話題順勢(shì)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槲覀冊(cè)┮阋淮稳Ｐ缘拇髵叱?。所以我以“志愿服?wù)、工作”這一話題主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生以“接龍”的方式，一個(gè)個(gè)在自由交際中表達(dá)了他們的真實(shí)想法，在語(yǔ)境中操練了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法。

在講述虛擬語(yǔ)氣時(shí)，首先我口頭造一句子：If I were a bird，I would fly In the sky.（假如我是一只小鳥，我就能在天空中飛翔。）此時(shí)學(xué)生的記憶被喚醒，因?yàn)樾率谡n時(shí)我曾經(jīng)舉過(guò)相同的例子，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)虛擬語(yǔ)氣的用法，結(jié)構(gòu)，根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)話題的討論

If you became the head of Japan，what would you do first？

If you were the headmaster of our school，what changes would make？

If you could travel anywhere，where would you go and what would you do ？

學(xué)生對(duì)于此類話題比較感興趣，討論過(guò)后也進(jìn)行了書面表達(dá)，將一個(gè)比較難的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3 利用爭(zhēng)議話題拓展語(yǔ)境，應(yīng)用語(yǔ)法

許多教師在教學(xué)中善于設(shè)置爭(zhēng)議性話題，因?yàn)檫@樣做不僅可以活躍氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)發(fā)表各自的見解拓展語(yǔ)境，應(yīng)用語(yǔ)法，從而形成和發(fā)展語(yǔ)言技能。

二.設(shè)計(jì)游戲，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性

游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的課堂意識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

1、在歌謠中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

在優(yōu)美的歌曲中找出歌詞中包含的語(yǔ)法現(xiàn)象的句子：在哼唱中記住該句子和語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)律。讓學(xué)生心情愉悅地感受語(yǔ)法，避免了單純的說(shuō)教和被動(dòng)的接受。比如，“AN ANGEL ”這首歌，就是一個(gè)復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的很好利用。If I were an angel，if I had a pair of wings.I would fly in the sky.

如：學(xué)習(xí)sometimes，我們可以聯(lián)系sometimes，sometime，sometime的區(qū)別。（為了便于記憶可以用順口溜的形式：分開是一段，相連是某時(shí)，分開s是倍、次，相連s是有時(shí)）；

2、在閱讀故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

閱讀故事可以讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得靈活、生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我們可以讓同學(xué)先閱讀猴子和鱷魚這篇文章，然后讓學(xué)生自己找出文中所用的基本時(shí)態(tài)，并根據(jù)文章中的例句總結(jié)時(shí)態(tài)的用法，構(gòu)成，時(shí)間狀語(yǔ)等等。同學(xué)們讀的津津有味，不但從中掌握了一般過(guò)去時(shí)的用法，而且提高了他們英語(yǔ)閱讀能力及學(xué)習(xí)積極性。

三.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的交際性

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師有必要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)鞏固語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行。這種任務(wù)可以是填空練習(xí)、英漢互譯、造句練習(xí)、做游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的記憶。

例如，學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài) be going to 和will時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下任務(wù)型調(diào)查活動(dòng)：明天是星期天，你要做什么？圣誕節(jié)將至，你打算給你的父母和朋友買什么禮物？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)的意義，學(xué)習(xí)了句型，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教師應(yīng)具有“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的語(yǔ)法教學(xué)觀。這樣才能使語(yǔ)法教學(xué)取得事半功倍的效果。endprint