車光明

摘要：現(xiàn)如今的中學物理教材，與現(xiàn)代社會中的儀器儀表還有應用的實例都有很嚴重的滯后性，因為這種滯后性，就導致了學習者對于物理的學習提不起興趣，甚至還會反感物理這一門課。所以根據(jù)以上情況，中學物理教材必須要對這些滯后性的知識進行改造，讓學習者愛上物理這門課。

關鍵詞：中學物理；儀器儀表；應用實例

“堅持能力為重”是由《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》所提出的，在中學物理教材中，會涉及到很多儀器的使用，比如示波器還有萬用表等；還會有節(jié)能燈和電視屏幕等這種應用實例。學生可以熟練的使用這些儀器進行物理實驗也是社會實踐和動手實踐等的組成部分，方便在將來離開校園之后，還可以熟練的對這些儀器儀表進行操作。但是從現(xiàn)在的中學物理教材可以看出，儀器儀表還有一些應用實例有著很嚴重的滯后性，這種滯后性就會讓學生產(chǎn)生厭惡心理，學生會厭惡對物理的學習，從而產(chǎn)生一些不良的情緒，使得對物理的學習雪上加霜。

一、儀器滯后還有應用實例帶來的負面影響

目前，學生們獲取知識技能還有情感價值觀等最主要的來源途徑還是教材。教材有著絕對的權威性，可以清晰的讓師生知道學習哪些知識、技能還有操作，尤其是在應試教育中，教材對教師的影響是非常深的。另外，教材的基礎就是滿足于知識體系的完整性，但是卻忽略了要跟上當今技術時代的發(fā)展的重要性。教材導入這些儀器儀表還有應用實例，是學生學習基本的知識和技能操作的一部分，學校要求學生要掌握這個儀器的使用方法來應對高考。但是卻忽略了實際情況，當學生離開校園之后，會發(fā)現(xiàn)學校學的好多東西都已經(jīng)嚴重的滯后了，進了社會之后還是需要重新的進行學習，從而會產(chǎn)生對物理有反感性并且討厭學習物理等這些不良的情緒。

1.對物理有反感情緒

我們都知道，在如今的社會，桿秤、指南針、算盤被電子秤、GPS、計算機所取而代之，磁帶錄音機很少人還在使用，而顯像管電視如今已經(jīng)停止生產(chǎn)。不管曾經(jīng)取得了多么輝煌的成就，或者有多么大的推動作用，都已經(jīng)毫無意義了。而這些沒有意義的儀器也不應該再成為學生要掌握的知識技能了。課堂上學習這些東西也與我們的社會嚴重脫軌，沒有任何的意義。但是我們不能否認，在現(xiàn)在的物理教材中還有這些知識，教師也根據(jù)教材在物理課堂上對學生講授這些儀器，中學物理考試也在考，學生被強制要求去學習這些東西但是卻又在實際生活中實用不了。久而久之學生會對物理這門課產(chǎn)生厭倦心理。而“社會實踐、操作實踐”等這些教材應該盡到了責任也沒有盡到。

2.對物理的厭倦會導致學生偏科嚴重

當學生對物理這門課程的反感情緒越來越濃烈的時候，學生就會產(chǎn)生質(zhì)疑：認為學習物理并無實際意義。所學習的物理知識也許對工業(yè)革命時代會有指導意義但卻對當今時代智能化的社會毫無意義，既然經(jīng)典的物理知識如此的無用就沒有必要再去學習物理，學生會因此對物理失去興趣，中學物理教材在這種情況下就會顯得蒼白無力。

3.學生會懷疑科學，使價值觀發(fā)生扭曲

當學生對物理產(chǎn)生反感和厭倦時，學生就會逐漸的放棄對物理的學習，更嚴重的會對物理產(chǎn)生質(zhì)疑，他們會想物理知識是不是已經(jīng)過時，不符合我們這個時代的要求了，逐漸的會對“真科學”的質(zhì)疑態(tài)度加強，學生一旦產(chǎn)生這種思維慣性之后，學生對科學的情感乃至價值觀就會發(fā)生嚴重的扭曲，懷疑科學會推動社會的發(fā)展，懷疑科學的世界觀還有方法論；慢慢的遇到事情他們會不相信科學可以解決，不會去從科學的角度認識、分析和思考問題。把科學的方法論和世界觀排除在外，使得假科學還有非科學趁虛而入；一旦形成這種扭曲的價值觀，就一定會產(chǎn)生與科學教育背道而馳。學生不相信科學的案例也在逐漸增加。

二、滯后性的儀器和應用實例的對策[1]

中學物理教材所編寫的內(nèi)容，尤其是在儀器儀表和應用實例這方面，應該要與當今時代的科技發(fā)展相結(jié)合，具有實用意義。這樣，學生才會對學習物理，對科學有著濃厚的興趣，才能喚起學生對于科學的崇拜，讓學生具有科學可以促進生產(chǎn)力，促進社會發(fā)展的意識。反過來說，學生相信科學有助于學生對于物理知識的學習。例如，在70年代的物理課本中將日光燈、電視顯像管等寫入物理教材中，那一定是70年代最先進的技術，讓學生對物理知識產(chǎn)生一種崇拜和熱愛物理的心理。這樣會讓學生學習物理的情緒高漲，從而對物理的學習有濃厚的興趣。但是這些過時的東西也不是一定要用，有些瑕疵也是可以克服的。

（1）在物理教材中，有一部分的儀器例如：數(shù)顯游標卡尺、數(shù)顯千分尺還有數(shù)顯測力計等這些儀器和原來的相比較，操作原理并沒有發(fā)生變化，只是改變了外觀，而數(shù)據(jù)顯示的方式更加的簡單，測量的精準度也變得更高了，更容易讓學生掌握這種儀器的使用方法。完全可以直接使用這種最先進的儀器。

（2）還有一些儀器是目前正在使用的儀器儀表，例如電子天平還有電子溫度計等等，這些東西和原來的儀器相比除了外觀不一樣，顯示數(shù)據(jù)還有讀取數(shù)據(jù)的方法也變的更加的簡單、同時也提高了測量的精準度，工作原理也是不一樣的，這些都是課堂上應該學習的重點內(nèi)容。像這種情況就可以分成2個辦法去解決1.在簡單儀器的原理上突出對新儀器的操作學習，直接使用新的儀器去進行操作。例如電子天平，我們可以先學習托盤天平的原理，然后著重的去學習電子天平的原理，測量時直接使用電子天平。2.新舊儀器如果有作用相同但是沒有聯(lián)系的情況時，我們就可以直接的學習新儀器的工作原理。

三、總結(jié)

教育工作者一定要注意減少教材中滯后的儀器儀表還有應用研究，要跟上時代的發(fā)展增加對新技術的研究，讓學生重新的愛上物理這么課，對物理的學習重新拾起信心。改變因為滯后形成的物理知識被動的局面。

參考文獻：

[1]余俊文.中學物理教材中的滯后儀器及實例的教學對策[J].教學與管理，2015，（28）：64-66.endprint