周杏華

摘 要：新課標(biāo)背景下在小學(xué)英語課程教學(xué)中采用情境模擬教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教學(xué)策略，基于情境模擬教法構(gòu)建的課堂能夠以書本內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展口語模擬情境對話、演繹模擬學(xué)習(xí)等活動(dòng)，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升有著積極意義。本文采用理論結(jié)合案例的方法探究了小學(xué)英語情境模擬教法的實(shí)施策略，并對教學(xué)的效果和優(yōu)化思路進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)的有效開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境模擬教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐策略

一、引言

情境模擬教學(xué)，是一種通過創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相關(guān)或相同的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)感受課文情境內(nèi)容，并展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)形式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境模擬教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：它能夠模擬真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)過程，在參與情境活動(dòng)的學(xué)習(xí)中激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升。因此，廣泛地開展情境模擬教學(xué)對課程教學(xué)效果的提升有著積極的意義。然而受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，我國很多小學(xué)英語教師在開展課內(nèi)教學(xué)時(shí)仍習(xí)慣性地采用單一的講授法，這種方法比較成熟但缺乏新意，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)難以起到效果，為此開展情境模擬教法組織英語教學(xué)不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)嘗試。

二、英語情境模擬教法實(shí)踐案例

（一）構(gòu)建演繹模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與學(xué)習(xí)的情感，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的重要途徑”。在小學(xué)英語情境模擬教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種演繹模擬情境，可以讓全班同學(xué)都參與到以表演為主題的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們在表演的過程中循序漸進(jìn)地掌握英語詞匯、語法等知識(shí)的應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在日常的教學(xué)中我便經(jīng)常結(jié)合所教授詞匯或語法的內(nèi)容構(gòu)建演繹模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講授過程有關(guān)家居室內(nèi)的一些單詞如Hall，kitchen，bathroom之后，我將一些簡單的家具搬進(jìn)教室創(chuàng)設(shè)了一個(gè)家居生活演繹場景，將全班同學(xué)分為若干演繹小組，演繹的主題為“我愛我家”，為使學(xué)生的演繹更為有的放矢，我播放了一則我自導(dǎo)自演的微課視頻，視頻中我拿著家居情境的一些圖片進(jìn)行口語演繹介紹：“Hello everyone，Im your teacher，this is my room...”通過微課展示讓各小組學(xué)生大致明白演繹的要求，接下來各小組成員圍繞演繹主題各自準(zhǔn)備，全部準(zhǔn)備完畢后每個(gè)小組按秩序登場，學(xué)生們都發(fā)揮了他們的聰明才智，有的小組以“一家三口”為內(nèi)容進(jìn)行了口語對話，其中穿插有關(guān)家居的單詞；有的小組則以“家具維修”為內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場壓抑，并穿插家具、維修等方面的單詞，總而言之在演繹模擬情境下，各小組的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中，鍛煉了英語口語交際的能力和肢體表達(dá)能力，想象力和創(chuàng)造力也有所提升。

（二）構(gòu)建游戲模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟童趣

小學(xué)生天性活潑，對游戲的興趣十分濃厚，倘若在英語課堂教學(xué)中教師能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合在一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲模擬情境，能夠起到寓教于樂的效果，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力。當(dāng)然在具體的實(shí)踐中有很多中創(chuàng)設(shè)游戲模擬情境的方法，例如：競賽游戲、娛樂游戲、體驗(yàn)游戲等，在實(shí)際的應(yīng)用中教師應(yīng)該根據(jù)教情、學(xué)情、生情靈活地選擇游戲模擬情境的創(chuàng)設(shè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)好英語，并感悟童趣。

例如，在教授完學(xué)生學(xué)習(xí)教室內(nèi)的文具教具用品單詞ruler，board， cupboard等后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競賽游戲模擬情境，競賽游戲的主題為“Point to game”，同時(shí)安排兩個(gè)人數(shù)均為3名同學(xué)的小組進(jìn)行現(xiàn)場競賽，每組同學(xué)分發(fā)若干張圖片，圖片的內(nèi)容為ruler，board，cupboard的對照物，游戲規(guī)則為：當(dāng)教師念到圖片中的單詞內(nèi)容時(shí)，如“Point to the rule”時(shí)，小組中的學(xué)生應(yīng)馬上念“rule”并用手指出還有rule的圖片，而教師如果念“rule”時(shí)，小組中的學(xué)生不能發(fā)出任何聲音，否則被扣1分，整個(gè)游戲以搶答的形式進(jìn)行。在游戲進(jìn)行中各小組學(xué)生都爭先恐后地?fù)尨?，并敢于發(fā)現(xiàn)其他小組的錯(cuò)誤，通過游戲模擬情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐不僅活躍了現(xiàn)場氣氛鍛煉了學(xué)生們的英語聽力和閱讀能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神，趣味性十足，教學(xué)效果十分完美。

三、英語情境模擬教法優(yōu)化思考

（一）注重在情境中引導(dǎo)學(xué)生

情境模擬教學(xué)法是一種宏觀的教學(xué)思路，在具體的英語課程教學(xué)中教師可以演化出多種情境教法，例如本文探究的游戲情境、演繹情境等，但不論采用何種方法模擬教學(xué)情境，教師都應(yīng)該注重在創(chuàng)設(shè)情境后對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，例如，在游戲模擬情境中，教師要合理地將游戲內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)的主題結(jié)合在一起，同樣地演繹模擬情境中，教師也要將演繹活動(dòng)的主題和英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，總而言之創(chuàng)設(shè)的模擬情境應(yīng)該是教學(xué)的基礎(chǔ)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

（二）注重在情境中反思總結(jié)

任何有效的教學(xué)方法都必須注重教學(xué)之后的反思總結(jié)，英語情境模擬法構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)過程同樣如此，所不同的是教師應(yīng)該結(jié)合情境模擬教學(xué)的教法特殊性構(gòu)建一套專屬的總結(jié)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語實(shí)用技能掌握能力、家校反饋信息等都納入到教學(xué)評價(jià)總結(jié)的指標(biāo)體系中，同時(shí)合理地分配權(quán)重進(jìn)行階段性的考評總結(jié)，對于凸顯出的問題及時(shí)進(jìn)行整改，以不斷提升小學(xué)英語情境模擬教學(xué)的實(shí)效性。

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