溫亞萍　張靖

摘 要：本文以彈幕課堂為研究主體，在綜述當前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑的基礎(chǔ)上，闡述了彈幕課堂的概念及其對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：彈幕；課堂；彈幕課堂；高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一、研究背景

當前，無論是在國際上，還是國內(nèi)，創(chuàng)新已成為能否在競爭中占據(jù)有利地位的決定性因素，而其歸根到底是創(chuàng)新型人才的競爭；高等教育特別是研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的重要來源，無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的中堅力量；而恰逢“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時代的中國教育改革，必然會進入到一場基于信息技術(shù)的更偉大的變革中，這是與世界一流教育接軌的必然要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。筆者認為，隨著科學技術(shù)深入發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)代科學技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合而形成的新型課堂必將會在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

二、彈幕課堂的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

所謂“彈幕課堂”，就是將彈幕這一交流方式作為一種課堂參與的手段，引入到課堂教學中而形成的新型課堂。它依托于裝有彈幕后臺運行程序的多媒體教室、授課教師、技術(shù)操作人員、手機終端等資源，針對試點課程（推崇主觀理解和知識內(nèi)化的課程、具有創(chuàng)意性與展示性的課程）；完整的彈幕課堂由教師授課、彈幕互動、評價與反饋三個階段有機組成——教師完成授課后，學生通過彈幕程序經(jīng)由手機終端發(fā)送信息至后臺，后臺審核系統(tǒng)將對學生發(fā)送的消息進行審核，審核通過的消息將經(jīng)由大屏幕呈現(xiàn)給師生，師生可對消息內(nèi)容予以回應。

一些學者將研究聚焦于“彈幕與教學”，如李振華對彈幕視頻在視頻教學中的應用作了初步的探索，在分析彈幕優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，提出彈幕視頻為解決目前視頻教學網(wǎng)站中“普遍存在的交互性不足”，“不能實時互動”的問題提供了一個很好的思路?！皬椖弧钡某霈F(xiàn)使得在線學習中教師和學生的交流互動更像是面對面的教學， 跨過時空的限制讓教學效率和學習效率大大提高，不僅增強教師與學生之間的關(guān)系，而且提升了學生和學生之間的交流水平。2014年12月25日，華科大膽嘗試將彈幕引入至廣告創(chuàng)意課堂進行打字討論；28日，中南民族大學在一次公開講座的抽獎環(huán)節(jié)中嘗試使用了彈幕。對此，渤海大學繼續(xù)教育學院校長還在《中國教育報》發(fā)表《以開放心態(tài)看待彈幕進課堂》一文，指出：“教育理應關(guān)注社會發(fā)展，充分利用最新的科技手段，使課堂更關(guān)注學生的個體需求，更契合學生的學習方式?！薄敖柚畔⒓夹g(shù)實現(xiàn)課堂交流的便捷化、深入化，也是未來課堂的一大趨勢?！?/p>

三、彈幕課堂對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用

（一）有利作用。（1）彈幕課堂有利于學生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。彈幕課堂中，學生以彈幕為手段進行課堂互動，而這種互動方式是匿名的、自主的，而且可以多人同時的。以匿名的方式參與到課堂的互動與發(fā)言討論中，在一定程度上可以有效調(diào)動因性格內(nèi)向、怯場而不積極主動發(fā)言的學生的積極性；而自主和多人同時參與的優(yōu)勢，使老師不用顧慮提問學生太多而無法完成教學任務，同時也避免了傳統(tǒng)課堂中只叫好學生回答問題的現(xiàn)象。（2）彈幕課堂有利于學生充分發(fā)揮其主觀能動性。在彈幕課堂中，匿名的課堂互動營造出近乎閑談式的交流氛圍，輕松，自由，無壓力，更有利于學生發(fā)表自己的看法觀點，同時有利于提高學生的發(fā)言欲望的產(chǎn)生。（3）彈幕課堂有利于學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展。如今，人才培養(yǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)展成為作用于實體主體的職能環(huán)節(jié)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境的設(shè)計應該以實體主體的價值觀為中心，為處理實體主體與工作、實體主體與實體主體、實體主體與組織的互動關(guān)系創(chuàng)設(shè)具有積極促進作用的環(huán)境改造活動。而彈幕的一些特征，如形式的互動性，反饋的時效性，評論的碎片化等，在很大程度上滿足了高校學生強烈的自我實現(xiàn)心理，網(wǎng)絡行為的群體化、娛樂化等的需求。

（二）潛在不足。由于現(xiàn)有彈幕技術(shù)的局限性，彈幕消息難以管理，這就會造成一些不自覺的學生惡作劇，有不良信息擾亂課堂秩序，課堂管理難度升級；有些同學會利用發(fā)送彈幕消息的機會，對他人進行攻擊，將彈幕式課堂中彈幕互動環(huán)節(jié)當做“口水戰(zhàn)”的戰(zhàn)場；由于老師對彈幕式課堂的管理、掌控能力不夠，或者一些老師為了省事或打發(fā)課堂時間，將整堂課成為學生的討論課，而忽視了知識的講授。

綜上，彈幕課堂于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的積極作用遠勝于其消極作用。也就是說，將彈幕引入到高校課堂以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大有裨益的。

參考文獻：

[1] 國震.高等學校的創(chuàng)新教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索[J].教育教學論壇，2015，（08）：156-157.