義烏中學(xué)高三（15）班 陳見博

苦樂皆滋味

義烏中學(xué)高三（15）班 陳見博

模擬得分：44分

“是否成人的世界背后總有殘缺？”孫燕姿在歌中這樣唱道。可是，孩童的世界就完美無瑕嗎？不是的，苦難和快樂都是生活最真的模樣，它們都是生活的滋味。

開篇引用歌詞，將“成人的世界”與“孩童的世界”進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)兩者的共通點(diǎn)——“苦難和快樂都是生活最真的模樣”。正因如此，作者贊同王安憶的看法。

由于作文題講的是文學(xué)作品對孩子成長的影響，開篇最好能聯(lián)系題目，提出自己在文學(xué)作品選擇上的主張。

我理解“不少教育家”的看法。因為孩子看上去總是那么稚嫩，好像捏一下就會碎。但孩子的世界也有自己的規(guī)則，有得與失的喜悅與失落，有爭斗后的興奮與難過。如此種種，也都無異于成人的世界。因此那句話沒有錯，世界上的苦難都是相同的。人們因為不同的緣由痛苦，但那痛苦是相同的，孩子也一樣。對孩子過多的愛使我們盲目，讓我們對快樂與苦難的看法有所偏頗。

第2段承接上文開始論述，首先反駁“不少教育家”的觀點(diǎn)，理由是教育家對孩童世界的認(rèn)知有誤區(qū)，孩子的世界“無異于成人的世界”，“對孩子過多的愛使我們盲目，讓我們對快樂與苦難的看法有所偏頗”。闡述還是比較有理有節(jié)的。

近年來就有不少學(xué)者研究兒童沉迷于魔幻世界的現(xiàn)象。就拿J.K.羅琳的大作《哈利·波特》來說，全球兒童粉絲中有很大一部分極其渴望那樣的魔法世界，有一部分甚至拒絕真實生活。魔法世界里揮一揮魔杖就一蹴而就的事在現(xiàn)實中找不到影子，脆弱的孩子不愿接受這樣的反差，寧可沉浸在自己的幻想中。

第3段列舉了兒童沉迷于《哈利·波特》的魔法世界、不肯面對現(xiàn)實的例子。在魔法世界里，很多事“揮一揮魔杖就一蹴而就”，但現(xiàn)實與之完全不同，沒有什么事是可以一蹴而就的，于是脆弱的孩子“寧可沉浸在自己的幻想中”。

我們不能歸咎于《哈利·波特》，而應(yīng)該去反省我們的教育、我們給孩子的讀物。因為僅僅一個魔幻故事是不能造成這樣的結(jié)果的。反觀我們現(xiàn)在很多童話，只有真善美，看不見假惡丑。各類故事以文字、動畫等形式在給孩子創(chuàng)造一個完全異于現(xiàn)實的世界，像是不能暴露在空氣中的溫床。孩子總有一天會自己擁抱這世界，但在溫床里停留的時間太長，苦難便成為他們走進(jìn)世界后一個巨大的坎兒?！疤芽嚯y當(dāng)回事兒”就成了他們成長中巨大的阻力。

第4段就例子展開闡述，但分析闡述與例子之間的邏輯混亂，無法論證觀點(diǎn)。

從上一段看，《哈利·波特》中“揮一揮魔杖就一蹴而就”的魔法世界，如同“只有真善美，看不見假惡丑”的童話，讓孩子無法面對真實世界。但本段從“反觀”開始的論述，將《哈利·波特》放到了“只有真善美，看不見假惡丑”的童話的對立面，前后矛盾。

建議作者先明確《哈利·波特》一例的性質(zhì)。如果當(dāng)作反面事例，如同“只有真善美，看不見假惡丑”的童話，那么本段的分析闡述可以談這類文學(xué)作品給孩子們帶來的危害，提出文學(xué)作品應(yīng)該反映真實的世界。

如果將《哈利·波特》放到“只有真善美，看不見假惡丑”的童話的對立面，當(dāng)作正面事例，那么前面第3段在敘述事例時，應(yīng)該展現(xiàn)《哈利·波特》反映了真實世界的哪些“假惡丑”，怎樣幫助孩子們更好地認(rèn)識世界、面對現(xiàn)實生活。第4段再用“只有真善美，看不見假惡丑”的童話與之對比。

因此，“澄澈地映照世界”，不刻意添加殘酷，只加入現(xiàn)實生活中本就存在的東西，無疑是一種恰到好處的教育。讓孩子接觸生活中本就存在的東西，不把“苦”區(qū)別對待，自然就讓他們適應(yīng)了這酸甜苦辣皆在的生活。

第5段圍繞王安憶的看法——孩子的成長需要“澄澈地映照世界”的作品，提出中心論點(diǎn)：“讓孩子接觸生活中本就存在的東西，不把‘苦’區(qū)別對待，自然就讓他們適應(yīng)了這酸甜苦辣皆在的生活?！睂⑽膶W(xué)作品與生活緊密聯(lián)系，深化了主題。

苦樂皆滋味，苦樂亦生活。接觸最本真的滋味，也就成就最自然的生活。成長是不易，但它就是這個滋味。

結(jié)尾語言概括簡練，但是同開頭一樣，如果能簡明扼要地聯(lián)系題目，點(diǎn)出故事與生活的關(guān)系，可以使文章主旨更鮮明。