楊永平（川北幼兒師范高等專科學(xué)校 628017）

人才培養(yǎng)評估中高職高專課時說課設(shè)計(jì)案例

楊永平（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 628017）

課時說課是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，旨在考查教師在課堂教學(xué)中對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的掌握程度和課程教學(xué)大綱的貫徹落實(shí)情況，是教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。然而在準(zhǔn)備迎接“評估”的高職高專院校教師中，對課時說課感到困惑、無從下手者不在少數(shù)。本文選取川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂教育專業(yè)《和聲基礎(chǔ)》的一節(jié)課時說課設(shè)計(jì)案例，以期對高職高專院校接受“評估”與課時說課有所借鑒與參考。

人才培養(yǎng)評估；高職高專；課時說課；設(shè)計(jì)案例

課時說課是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，“評估”專家組通過對教師課時說課的考查，了解掌握教師的教學(xué)是否在為專業(yè)人才培養(yǎng)方案服務(wù)，是否與課程教學(xué)大綱相匹配。通過這個“點(diǎn)”來反映“學(xué)校的實(shí)際工作狀態(tài)與確定的目標(biāo)符合程度”整個“面”1。然而，在準(zhǔn)備接受“評估”的高職高專院校教師中，對于課時說課認(rèn)識不清，思路不明，似懂非懂者不在少數(shù)2。川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校是教育部2012年批準(zhǔn)升格的一所高職高專院校，該校在2016年12月教育部人才培養(yǎng)工作評估中，一次性、高水平通過了評估。以下選取該校“評估”過程中《和聲基礎(chǔ)》課程“用原位正三和弦為旋律配和聲”一課說課設(shè)計(jì)案例，以期對準(zhǔn)備迎接“評估”的高職高專院校以及課時說課這一教研活動提供借鑒與幫助。

一、教材分析

（一）定位

《和聲基礎(chǔ)》是音樂教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，本課程通過傳統(tǒng)和聲的理論講授、四部和聲寫作、和聲分析、歌曲和聲編配與彈奏等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生基本掌握傳統(tǒng)和聲中和弦的構(gòu)成、和聲序進(jìn)的邏輯及其在歌曲即興伴奏中和聲編配規(guī)律，使學(xué)生具有一定的分析傳統(tǒng)音樂作品中和聲應(yīng)用規(guī)律的能力和多聲部音樂的初步寫作能力。本課程是在音樂教育專業(yè)學(xué)生修完《音樂理論基礎(chǔ)》《視唱練耳1、2》《鋼琴1、2》的基礎(chǔ)上，在大學(xué)第二學(xué)年開設(shè)。為以后開設(shè)和學(xué)習(xí)《鋼琴即興伴奏》《復(fù)調(diào)基礎(chǔ)》《配器法常識》《曲式與作品分析》《歌曲分析與創(chuàng)作》《電腦音樂制作》等課程打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生初步掌握了音樂學(xué)科的基礎(chǔ)理論，具備了一定的鋼琴彈奏和視唱練耳能力后，通過本課程的學(xué)習(xí)，使音樂教育專業(yè)學(xué)生將有關(guān)音樂理論和音樂實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)一名合格的中小學(xué)音樂教師奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容是本課程的第四章，是基礎(chǔ)和聲理論與和聲編配實(shí)踐、四部和聲寫作相結(jié)合的關(guān)鍵一章，在整個《和聲基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用。本章內(nèi)容主要包含：1.為旋律配四部和聲的概念；2.用原位正三和弦為旋律配四部和聲的要點(diǎn)和步驟；3.為高音旋律配四部和聲實(shí)踐；4.為指定歌曲配和聲并彈奏四個部分內(nèi)容。它遵循著講解原理——分析指導(dǎo)——實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)在邏輯鏈條。首先，通過兩個方面，定義、界定為旋律配和聲的含義，即為高音旋律配和聲、為低音旋律配和聲，概念講述內(nèi)容也要涵蓋音樂創(chuàng)作中以和聲為基礎(chǔ)的創(chuàng)作思路與手法；其次，從不同側(cè)面對用正三和弦為旋律配和聲的要點(diǎn)和步驟進(jìn)行示范講解，以達(dá)到讓學(xué)生了解掌握用原位正三和弦為旋律配和聲的本質(zhì)規(guī)律的目標(biāo)。最后，以此為依據(jù)與指引，展示講解如何為高音旋律配和聲，并引入歌曲和聲編配實(shí)踐。把如何用正三和弦為旋律配和聲關(guān)于認(rèn)知、過程與方法和正確的和聲編配邏輯與方法等目標(biāo)的細(xì)化分支傳遞給學(xué)生。

（三）教學(xué)目標(biāo)

《和聲基礎(chǔ)》第四章是和聲基礎(chǔ)理論與和聲編配實(shí)踐相結(jié)合的第一課，會起到理論聯(lián)系實(shí)際的開篇作用。所以，將本課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下4點(diǎn)：1.掌握“為旋律配四部和聲”的概念和方法；2.正確理解掌握用原位正三和弦為旋律配四部和聲的要點(diǎn)和步驟；3.學(xué)會用原位正三和弦為高音旋律配四部和聲的方法；4.能夠?yàn)楦枨端蛣e》（李叔同 填詞，美.奧德維曲）編配符合邏輯的和聲。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

由于本章節(jié)在本課程中的重要作用，將教學(xué)重點(diǎn)界定為：1.學(xué)會使用原位正三和弦為高音旋律配四部和聲。既讓學(xué)生掌握本課時的基本知識點(diǎn)，又學(xué)會一定的科學(xué)研究方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

作為未來的中小學(xué)音樂教師，學(xué)生必須要具備一定的四部和聲寫作、和聲分析、歌曲和聲編配彈奏的能力，這就要求學(xué)生在已掌握和聲相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用原位正三和弦為高音部編配合乎邏輯的四部和聲，并能為簡單歌曲編配和聲，這是檢驗(yàn)學(xué)生掌握本課核心知識點(diǎn)的行之有效辦法。但是，學(xué)生從一個聲部的學(xué)習(xí)一下子進(jìn)入到四個聲部的寫作，對學(xué)生提出了較高的要求，鑒于此，將“用正三和弦為歌曲《送別》編配和聲并彈奏“作為本章教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1.高職高專音樂教育專業(yè)二年紀(jì)的學(xué)生，已經(jīng)修完了《音樂基礎(chǔ)理論》，具備了一定的鋼琴彈奏與視唱練耳能力，并且通過前四章和聲基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具備了學(xué)習(xí)本章知識的必備的基礎(chǔ)與技能；2.高職高專學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生，他們中大多數(shù)人文化課入學(xué)成績普遍較低，專業(yè)課是薄弱的地方，有待加強(qiáng)，這是不容回避的事實(shí)；3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。使他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢一些，而且在課余時間，他們也不能自我加壓。課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡單而基本的過程，缺乏對知識銳意進(jìn)取的精神；4.他們精力旺盛，思維活躍，動手會多一點(diǎn)，實(shí)際操作能力強(qiáng)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，需要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教材深度、廣度做適當(dāng)調(diào)整，同時通過詳盡細(xì)微的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)以及理論聯(lián)系實(shí)踐等諸多教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生提升專業(yè)技能，提高教學(xué)效果。

三、學(xué)法和教法

（一）學(xué)法

音樂教育專業(yè)大二的學(xué)生，經(jīng)過一年的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴彈奏、視唱練耳等專業(yè)能力，對音樂教育這一學(xué)科有了一定認(rèn)識。如何引導(dǎo)學(xué)生使用已有的這些知識去解決《和聲基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中碰到的新問題，同時加以運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)本課程的意義所在。針對學(xué)生的實(shí)際情況以及音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主要會使用以下學(xué)法：討論法、練習(xí)法、對比法、分析法、自學(xué)法。

（二）教法

高職高專音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，本課程作為指導(dǎo)學(xué)生從事具體的音樂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要讓學(xué)生能夠在本課程的學(xué)習(xí)中，掌握具體的知識與技能，并且運(yùn)用到今后的中小學(xué)音樂教育教學(xué)中。為此，結(jié)合本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，將主要采取講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、對比分析法等與同學(xué)們一起探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，使用板書、課件等作為輔助教學(xué)的手段，達(dá)到豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的目的。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程，整個過程中學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師起著指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，借助教材和教學(xué)設(shè)備，通過講解、答疑、組織討論、指導(dǎo)練習(xí)等環(huán)節(jié)為學(xué)生認(rèn)識提供幫助，針對我校音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)情，將本課教學(xué)過程從以下五個層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.問題引領(lǐng)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；2.概念講解，獲得感知；3.講授方法，幫助理解；4.實(shí)例練習(xí)，鞏固新知；5.探索實(shí)踐，拓展延伸。

一是問題引領(lǐng)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“原位”、“正三和弦”這兩個個音樂術(shù)語是在音樂基礎(chǔ)理論中的知識點(diǎn)，從復(fù)習(xí)已有知識點(diǎn)出發(fā)，界定本課學(xué)習(xí)的范疇，進(jìn)而在已有知識體系上建構(gòu)新知識。為此，將憶、思相結(jié)合，提出問題：“請大家回憶一下怎樣的和弦排列形式為原位？什么是正三和弦？”（請2-3位學(xué)生回答），要引導(dǎo)學(xué)生理解，原位和弦的概念已從音樂基礎(chǔ)理論中的三個音按照三度排列，根音在低音，擴(kuò)展到了四部和聲中的只要是根音做低音、上方三聲部無論怎樣排列都叫做原位和弦的范疇。正三和弦是一個明確的音樂術(shù)語，指的是大小調(diào)體系中Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級上構(gòu)成的三和弦。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述概念，但邏輯關(guān)系一定要嚴(yán)密。從已有知識出發(fā)，快速進(jìn)入新課內(nèi)容。

二是概念講解，獲得感知：“用原位正三和弦為旋律配和聲”指的是：在大小調(diào)體系中用原位的正三和弦為低音旋律或是高音旋律配上合乎和聲邏輯的其他三個聲部。此教學(xué)過程有三個關(guān)鍵詞。第一關(guān)鍵詞是“為高音旋律配和聲”。第二關(guān)鍵詞是“為低音旋律配和聲”；第三關(guān)鍵詞是“合乎和聲邏輯”。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

三是講授方法，幫助理解：教師總結(jié)歸納“用原位正三和弦為旋律配和聲”的一般步驟和方法要點(diǎn)。在此教學(xué)過程中，采用師生互動，討論歸納等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體”地位。讓學(xué)生主動的加入到課堂教學(xué)中來。

四是實(shí)例練習(xí)，鞏固新知：利用教材中提供的“為旋律配和聲舉例”例4-57，教師按照本課要點(diǎn)“用原位正三和弦為旋律配和聲”的一般步驟和方法要點(diǎn)，示范編配1-4小節(jié)，詳細(xì)、慢速講解論述編配過程中出現(xiàn)的問題，以期全體學(xué)生都能理解掌握。接下來請2位同學(xué)上黑板編配例4-57第5-8小節(jié)，其余同學(xué)練習(xí)本上進(jìn)行編配實(shí)踐，教師做指導(dǎo)并作評定講解。練習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生參看教材中對例4-57的編配方法，查漏補(bǔ)缺。例4-57編配、講解、對比學(xué)習(xí)結(jié)束后，請兩位同學(xué)上黑板做課后練習(xí)例4-68-1，其余同學(xué)在練習(xí)本進(jìn)行練習(xí)，獨(dú)立完成為高音部配和聲練習(xí)，檢驗(yàn)鞏固對新知識的掌握情況。讓學(xué)生安靜的練習(xí)與思考，有助于學(xué)生回憶起剛學(xué)到的知識，并將新知識運(yùn)用到實(shí)踐中，構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)。

五是探索實(shí)踐，拓展延伸：本課程最后一個教學(xué)內(nèi)容，為歌曲《送別》（李叔同 填詞，美.奧德維 曲）編配和聲并彈奏，這是和聲有關(guān)理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)與步驟，為下一步為歌曲編配即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的和聲基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)一名合格的中小學(xué)音樂教師奠定良好的技能基礎(chǔ)。最后要求學(xué)生將例4-68（2-4）留做作業(yè)，為指定高音配四部和聲，背奏歌曲《握別》加強(qiáng)鍵盤和聲連接練習(xí)。

五、教學(xué)反思

《和聲基礎(chǔ)》是音樂教育專業(yè)核心專業(yè)課，對學(xué)生今后所從事的音樂教學(xué)工作有重要的意義。但是，學(xué)習(xí)本課程有一定的難度，涉及到音樂創(chuàng)作、視唱練耳、鋼琴演奏等方面的知識與能力，特別是高職高專層次的音樂專業(yè)學(xué)生，這些能力都很欠缺。教學(xué)過程中，學(xué)生的求知欲望與積極主動性和預(yù)設(shè)有一定的差距。盡管在教學(xué)進(jìn)度、教材的難度、深度、廣度上已經(jīng)有所調(diào)整，但是核心知識點(diǎn)無法略過與精簡，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，找到更好的方法解決這些問題。

六、板書設(shè)計(jì)

P22例4-57四部和聲分析寫作舉例

P25例4-68四部和聲分析寫作舉例

注釋：

1.周龍軍.高職院校人才培養(yǎng)工作評估中說課內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（02）.

2.王庭之.人才培養(yǎng)評估中的高職課程說課設(shè)計(jì)案例[J]. 職業(yè)教育研究，2010（02）：27-28.

四川省教育廳人文社科重點(diǎn)科研項(xiàng)目 “學(xué)校音樂教育'新體系'”背景下高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（16SA0166）”。

楊永平（1977- ），男，講師，研究生，音樂教育學(xué)科帶頭人，教研室主任，主要從事音樂教學(xué)與研究。