文 | 楊剛

桃紅李白 心暖花開
——我的教育心路

文 | 楊剛

結(jié)緣師范

1990年7月，我初中畢業(yè)考入了北京第三師范學(xué)校（現(xiàn)為首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）。這是當(dāng)時(shí)北京市最好的師范學(xué)校，北京很多名校的校長(zhǎng)、名師都是從這里走出來的。

回想20世紀(jì)九十年代初，作為在北京農(nóng)村生活的孩子，轉(zhuǎn)戶口（農(nóng)轉(zhuǎn)非）依然是最重要的一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。記得當(dāng)年中考填報(bào)志愿的時(shí)候，我自己堅(jiān)決不報(bào)中專，但又為了從農(nóng)村盡快考出來，我就和家人認(rèn)真研究招生簡(jiǎn)章，最后報(bào)了提前招生的師范學(xué)?！本┑谌龓煼秾W(xué)校。五年的師范學(xué)習(xí)給我留下了難忘的回憶，也讓我有了很多的人生思考，特別是對(duì)未來的教師生涯有著美好的憧憬。

師范第二年第一學(xué)期，學(xué)校安排我們到小學(xué)去見習(xí)。當(dāng)時(shí)我去的學(xué)校是北京市海淀區(qū)萬壽寺小學(xué)。我被安排到了四年級(jí)的一個(gè)班，全天候地跟著這個(gè)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師聽課，開展班級(jí)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)指導(dǎo)我的老師都非常和藹可親，對(duì)我給予了很多的幫助。短短幾個(gè)月我就和我所教班級(jí)的孩子們建立了深厚的友誼。在最后的告別歡送會(huì)上，孩子們?yōu)槲冶硌萘撕芏喙?jié)目，我和孩子們都哭了。這次的見習(xí)經(jīng)歷讓我深深地被孩子們的真情所打動(dòng)，同時(shí)也加深了我對(duì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這句話的理解，堅(jiān)定了我成為一名教師的決心。

開啟教育人生

1995年7月，我進(jìn)入了海淀區(qū)乃至北京市的名?！嘘P(guān)村第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二小”），正式成了一名人民教師。那時(shí)候我才感悟到學(xué)習(xí)和工作完全是兩回事，上班并沒有想象的那么美好。一開始我遇到了很多的困難和挫折。不過，我一直堅(jiān)信：每一位學(xué)生都重要，每一位學(xué)生都需要我的關(guān)愛。也正因?yàn)槲易鹬厮麄兠恳粋€(gè)人，愛他們每一個(gè)人，他們都特別喜歡我，和他們?cè)谝黄鸬拿恳惶於继貏e開心。

當(dāng)時(shí)我除了教一個(gè)班的數(shù)學(xué)，還要負(fù)責(zé)全年級(jí)的奧數(shù)班，每天既要和本班的孩子打交道，還要和全年級(jí)數(shù)學(xué)好的孩子打交道。因?yàn)槟贻p，沒有經(jīng)驗(yàn)，我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求，始終向老教師看齊，全身心撲在工作上。經(jīng)過一年的辛勤付出，我工作做得有聲有色，得到了學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。

我所教的第一個(gè)班是從四年級(jí)一直帶到六年級(jí)的，連續(xù)教三年，這也在學(xué)校開了先例。緊接著，我又連續(xù)教了三年的六年級(jí)畢業(yè)班。對(duì)于我這樣剛參加工作的年輕老師，這無疑是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)給予的極大的信任與支持。應(yīng)該說，二小對(duì)像我這樣的青年教師的幫助和引領(lǐng)是多層次、全方位的。學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)了各種成長(zhǎng)的平臺(tái)，提供了各種發(fā)展的機(jī)會(huì)。我想這就是二小優(yōu)秀文化的具體體現(xiàn)。而這些經(jīng)歷直接影響了我日后走上校長(zhǎng)崗位的思想：尊重每一位教師的價(jià)值，讓每一位有夢(mèng)想、有能力的教師都有實(shí)現(xiàn)自身最大價(jià)值的舞臺(tái)。

踏上校長(zhǎng)之路

2003年2月，我被海淀區(qū)教委聘任為二小黨委書記和校長(zhǎng)，從此開啟了我的校長(zhǎng)之路。當(dāng)時(shí)我只有28歲，這對(duì)于我來說絕對(duì)是一份沉甸甸的責(zé)任，更是巨大的挑戰(zhàn)。我憑什么敢做這個(gè)校長(zhǎng)呢？我想源于我對(duì)教育的追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感。年輕的我如何帶好這樣一所大校、名校是我上任后思考的首要問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和靜心梳理，我漸漸理清了思路：留下好傳統(tǒng)，大膽往前走。于是，我確定了“學(xué)校要在繼承中發(fā)展”的總體思路。那么，繼承什么呢？首先是繼承學(xué)校優(yōu)秀文化。二小，從我走進(jìn)她的那天起，我就深深地愛上了她。這里有寬松的工作氛圍，和諧的人際交往，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的工作作風(fēng)，每一個(gè)人都是這里的主人，每一個(gè)人都在追求卓越。這種感覺已經(jīng)浸潤(rùn)在每一個(gè)人的心靈，外顯于行動(dòng)。

究竟是什么樣的文化使得二小能夠形成這樣的氛圍呢？經(jīng)過深入的研究之后，我提煉出四個(gè)字——家園文化。家園文化，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校在辦學(xué)中要形成利于教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的“軟環(huán)境”，讓師生能夠在身心輕松的環(huán)境中健康發(fā)展，讓全體教師聚焦課堂，聚力在學(xué)生身上，讓學(xué)校成為教師的心靈港灣，成為每一位教師和學(xué)生又一個(gè)健康的生命家園。這既是對(duì)學(xué)校原有辦學(xué)文化的提煉，又是對(duì)美好未來的憧憬。

這年6月，我在全校教師大會(huì)上首次提出“用家園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”的理念。我想，作為校長(zhǎng)，真的不是一家之長(zhǎng)高高在上，發(fā)號(hào)施令，而是要心中裝著每一位教師、每一位學(xué)生，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。家園文化提出后得到了全體老師的認(rèn)可，在老師當(dāng)中形成了共鳴，統(tǒng)一了思想，凝聚了力量，規(guī)范了行動(dòng)。

其實(shí)，上任伊始，我還遇到了學(xué)校在短期內(nèi)從三個(gè)校區(qū)變?yōu)槲鍌€(gè)校區(qū)的巨大管理挑戰(zhàn)。五個(gè)校區(qū)，五種情況，本校是老校區(qū)，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的帶頭重任；分校上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)年輕有活力，老師們又有較高的追求目標(biāo)，向著本?？待R；合并的薄弱校的老師們有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不知未來會(huì)怎樣；新建的華清校區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寄予了很高的期望；在民辦校工作的二小教師覺得特別辛苦，面對(duì)住宿的孩子、服務(wù)要求較高的家長(zhǎng)，感覺壓力巨大，身體吃不消……而我要身兼五個(gè)校區(qū)中三個(gè)校區(qū)的法人，面對(duì)三個(gè)班子，三套財(cái)務(wù)。我感覺身上的責(zé)任巨大，學(xué)校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校的發(fā)展和輝煌不能毀在我的手里，我不能讓二小的“濃茶”變成“白開水”，我要對(duì)每一個(gè)校區(qū)的發(fā)展負(fù)責(zé)。

如何才能把多校區(qū)辦成同一個(gè)水平？這需要我們投入大量的時(shí)間和精力。為了保障多校區(qū)同步、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，我們采用了以橫向扁平管理為主、縱向校區(qū)管理為輔的全新管理模式，以期形成多校區(qū)立體交叉、同步共振的發(fā)展態(tài)勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最重要的還是人。這就要求我們的干部和教師更辛苦，付出更多，責(zé)任心更強(qiáng)，要有更多的擔(dān)當(dāng)。值得欣慰的是經(jīng)過幾年的努力，二小的一校多址辦學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了同步、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。我們可以無愧地說：在二小沒有本校和分校之分，我們真正為當(dāng)?shù)匕傩仗峁┝私y(tǒng)一的高水平優(yōu)質(zhì)教育。

2013年12月5日，海淀區(qū)教委在二小百旺校區(qū)召開了一校多址辦學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，向全區(qū)、全市、全國(guó)推廣學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這無疑是對(duì)二小發(fā)展模式的高度肯定。

回顧學(xué)校這些年的快速發(fā)展，能夠讓我忘我工作的是一種強(qiáng)大的使命感和責(zé)任感。我一直堅(jiān)信：校長(zhǎng)是一項(xiàng)付出大愛與責(zé)任的工作。校長(zhǎng)要善良，要愛身邊的每一位師生，不論他們處于什么樣的狀態(tài)，都要用我們的大愛去感染身邊的人，用我們的責(zé)任去擔(dān)負(fù)起教師的光榮使命。

綻放最美的自己

作為教育工作者，我們都在思考怎樣的教育才是好的教育？我認(rèn)為真正落實(shí)以人為本的教育就是好的教育，讓每一位學(xué)生都有適合自己成長(zhǎng)提升空間的教育就是好的教育。

從2013年起，我和團(tuán)隊(duì)不斷梳理明晰中關(guān)村二小的育人理念，逐步形成了“桃紅李白、心暖花開”的教育愿景?！疤壹t李白”，寓意每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)生命都是一朵含苞待放的花蕾，孕育著無限的生機(jī)和可能； “心暖花開”，預(yù)示著每一朵花蕾的盛開都需要精心呵護(hù)，其心靈和個(gè)性都應(yīng)該得到尊重和理解，讓每一顆心聚力為開，綻放最美的自己。

這一育人理念的踐行，需要我不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需要，還要關(guān)注每一位教師的發(fā)展需要。教師的工作是有靈性和創(chuàng)造性的，但很多教師是在被動(dòng)地工作，缺乏自主性和創(chuàng)造性。如果教師沒有了工作的激情和工作的樂趣，怎么可能培養(yǎng)出熱愛生活、具有創(chuàng)造性的學(xué)生？因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該最大限度地激發(fā)每一位教師的潛能，讓每一位教師都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，都能夠在學(xué)校找到自己工作的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，都有實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的舞臺(tái)，都能夠展示屬于自己的最美姿態(tài)。

2015年10月22日，海淀區(qū)教委召開“中關(guān)村二小教育家辦學(xué)實(shí)踐研討會(huì)”，教委規(guī)定用兩個(gè)核心詞作為這次研討會(huì)的主題。最終，我們確定了 “聚力·綻放”。凝心聚力是每一位優(yōu)秀校長(zhǎng)必須具備的領(lǐng)導(dǎo)力，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；綻放最美的自己是我們每一個(gè)人的人生追求。我們的辦學(xué)就是在不斷地聚力，不斷地綻放，聚力為開——一次次的聚力就是為了最美的綻放，教育就是如此美妙！

領(lǐng)航在行動(dòng)

2015年4月，我被北京市教委推薦參加“全國(guó)首期名校長(zhǎng)領(lǐng)航”學(xué)習(xí)。我和我的七位全國(guó)名校長(zhǎng)領(lǐng)航的同學(xué)形成了新的學(xué)習(xí)共同體，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。目前，以我的名字命名的名校長(zhǎng)工作室由來自北京市不同區(qū)縣的七名優(yōu)秀校長(zhǎng)組成，我們共同探討、共同提升；我所在的海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)作為北京市教委名校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)研修學(xué)院考察基地、首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院校長(zhǎng)實(shí)習(xí)基地積極承擔(dān)了各種任務(wù)，不斷發(fā)揮著引領(lǐng)示范作用；同時(shí)每年學(xué)校還接待來自國(guó)內(nèi)外眾多參觀學(xué)習(xí)團(tuán)……通過這些高層次的不斷交流、學(xué)習(xí)，我的教育理念和學(xué)校的辦學(xué)感悟，得以不斷發(fā)揮影響輻射作用。

領(lǐng)航班的目標(biāo)就是培養(yǎng)教育家型的校長(zhǎng)，回望幾年來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，我對(duì)教育又有了新認(rèn)識(shí)和定位，我的教育情懷有了新的提升。作為一名校長(zhǎng)要有大的胸懷和抱負(fù)，要有遠(yuǎn)大的理想和追求，要有大的擔(dān)當(dāng)和使命。我想在我所摯愛的教育的道路上，我仍然是個(gè)行者。努力在路上，努力成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)將成為我的夢(mèng)想與追求。

楊剛

中學(xué)高級(jí)教師，教育部首期中小學(xué)領(lǐng)航班學(xué)員，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)校長(zhǎng)。先后榮獲“中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育開拓者獎(jiǎng)”“全國(guó)百名教育管理杰出人物”、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、“北京市‘五四’?jiǎng)?wù)隆薄昂５硎蠼艹銮嗄辍钡确Q號(hào)。