林鳳云 ，羅 易 ，江尚飛 ，何 靜

（1．重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校藥學(xué)院，重慶 401331； 2．重慶市藥物制劑工程技術(shù)研究中心，重慶 401331；3．重慶市第九人民醫(yī)院，重慶 400700； 4．重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院，重慶 401331）

《藥物制劑制備工藝與操作》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究

林鳳云1，2，羅 易3，江尚飛1，2，何 靜2，4

（1．重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校藥學(xué)院，重慶 401331； 2．重慶市藥物制劑工程技術(shù)研究中心，重慶 401331；3．重慶市第九人民醫(yī)院，重慶 400700； 4．重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院，重慶 401331）

目的探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《藥物制劑制備工藝與操作》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2015級(jí)專(zhuān)科藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生119名，隨機(jī)分為對(duì)照組(60人)和試驗(yàn)組(59人)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助的信息化教學(xué)，比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的試驗(yàn)組的學(xué)生理論和技能成績(jī)均顯著高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生（P＜0．05）。結(jié)論在《藥物制劑制備工藝與操作》課程教學(xué)過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，可極大地提高教學(xué)質(zhì)量，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；藥物制劑制備工藝與操作；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用

《藥物制劑制備工藝與操作》是藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，包含藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、工藝控制、質(zhì)量評(píng)價(jià)及制劑合理使用等內(nèi)容，也是藥劑員、藥師資格和執(zhí)業(yè)藥師考試的重要內(nèi)容。目前，藥物制劑的各種新理論、新技術(shù)、新輔料及新設(shè)備飛速發(fā)展，但其發(fā)展的新理論、新技術(shù)不能在教材中及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)滯后于行業(yè)發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)的需求存在一定差距；同時(shí)，本課程作為交叉學(xué)科，與生物藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等學(xué)科相互交叉，傳統(tǒng)以課堂為中心的封閉教學(xué)管理模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求[1－2]。集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以其自由、開(kāi)放、快捷、方便等特點(diǎn)吸引著越來(lái)越多學(xué)生的關(guān)注，其交互式設(shè)計(jì)也大大促進(jìn)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)意識(shí)與能力的重要媒介[3－4]。《藥物制劑制備工藝與操作》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，充分利用了建設(shè)國(guó)家精品課程和市級(jí)精品視頻公開(kāi)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建了課程管理、資源管理、師生交流互動(dòng)、作業(yè)與考試4個(gè)獨(dú)立的模塊，為師生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，已具備教學(xué)、師生交流、評(píng)價(jià)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能，目前已在愛(ài)課程平臺(tái)上向社會(huì)大眾開(kāi)放學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中?，F(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響報(bào)道如下。

1 資料與方法

1．1 一般資料

選取2015級(jí)專(zhuān)科藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生119人，隨機(jī)分為試驗(yàn)組59人和對(duì)照組60人。

1．2 方法

對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，試驗(yàn)組實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助的信息化教學(xué)[6]。試驗(yàn)組具體措施[7]：課前由老師在課程平臺(tái)預(yù)留問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇合適的課程資源（案例、視頻、PPT等）進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將答案上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。如有疑問(wèn)，可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師互動(dòng)答疑。老師在課前分析學(xué)生預(yù)習(xí)效果，課上老師針對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，有目的地解答學(xué)生的疑問(wèn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。課后學(xué)生立即在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自測(cè)和考試，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。老師和學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。在學(xué)期末通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2．1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

兩組學(xué)生同時(shí)參加統(tǒng)一命題的期末考試，均無(wú)作弊現(xiàn)象。成績(jī)見(jiàn)表1。將兩組成績(jī)進(jìn)行 χ2檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組學(xué)生在不及格（＜60分）區(qū)域無(wú)顯著性差異（χ2＝0．24，P＞0．05）；在其余各區(qū)間均有顯著性差異[優(yōu)良（χ2＝8．52，P＜0．01），中等（χ2＝ 7．24， P＜0．01），及格（χ2＝19．98，P＜0．01）]。兩組學(xué)生平均分也有較大差異（P＜0．05），說(shuō)明教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助的信息化教學(xué)極大地提高了學(xué)生的總體成績(jī)，提高了成績(jī)優(yōu)良率。還對(duì)本課程的技能成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，試驗(yàn)組優(yōu)秀率為 54．23% ，顯著高于對(duì)照組的 26．67% （χ2＝ 9．40，P＜0．01）。

表1 兩組學(xué)生期末考試?yán)碚摮煽?jī)比較

表2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果[例（%）]

2．2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

考試結(jié)束后，參考相關(guān)資料[8]設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了課程學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷119份，收回119份，詳見(jiàn)表2。結(jié)果顯示，課程教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用可顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析與解決問(wèn)題的能力，有利于拓寬知識(shí)面，提高團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)師生互動(dòng)交流；而在全面掌握知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新精神、提高技能水平方面無(wú)顯著差異。同時(shí)，試驗(yàn)組學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 討論

《藥物制劑制備工藝與操作》課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教學(xué)改革，不斷豐富課程資源，但精品課程資源的利用率仍較低[9]。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)后，學(xué)生注冊(cè)人數(shù)（535人）、學(xué)生提問(wèn)數(shù)（289個(gè)）、教師答疑數(shù)（276個(gè)）、課程訪問(wèn)量（7457次）均有較大提升，教學(xué)資源利用率大幅提高。由于本課程極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，扎實(shí)推進(jìn)信息化教學(xué)改革工作，2016年已被教育部批準(zhǔn)為第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可自由選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還跨越了時(shí)空限制，學(xué)生可根據(jù)自身情況，靈活、自主地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)學(xué)習(xí)[10]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)綜合運(yùn)用各種多媒體形式，采用大量圖文并茂、音像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)[11]，使學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，在教師引導(dǎo)下的交互式雙向教學(xué)模式。教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者；學(xué)生由被動(dòng)接受教育變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，向自主化和個(gè)性化發(fā)展[12]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《藥物制劑制備工藝與操作》教學(xué)中充分發(fā)揮了多樣、開(kāi)放、交互的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，較好地體現(xiàn)了因材施教的原則，也可彌補(bǔ)課時(shí)和師資的不足，體現(xiàn)了教育的公平性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以其豐富的內(nèi)容，個(gè)性化、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)交流方式深受教師和學(xué)生歡迎，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。因此，通過(guò)建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法與手段已是大勢(shì)所趨。但作為一種新興教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在一些不足，如師生課堂情感缺失、信息龐雜、學(xué)生難以把握重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需進(jìn)一步研究和完善。

[1]劉 燁，劉琳娜．高職藥物制劑技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]．北方藥學(xué)，2015，12（2）：175．

[2]桑志培，柳文敏，潘萬(wàn)里，等．啟發(fā)式和多媒體聯(lián)合教學(xué)在藥劑學(xué)中的應(yīng)用[J]．廣州化工，2016，44（21）：205－206．

[3]沈 勤，裘興梅，沈梨芳．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．中華護(hù)理教育，2014，11（9）：668－670．

[4]吳 莎，龔慕辛，翟永松，等．中藥藥劑學(xué) BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果調(diào)查研究[J]．繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，31（1）：25－27．

[5]楊宗發(fā)，楊元娟，劉曉穎，等．高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源建設(shè)的思考與探索[J]．重慶醫(yī)學(xué)，2013，42（5）：588－589．

[6]易 軍．藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)法的構(gòu)建[J]．藥學(xué)教育，2016，32（4）：50－52．

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[8]牛英華，秦立栓，鄭 麗．普通高校優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)資源滿(mǎn)意度調(diào)查研究 ——以北京聯(lián)合大學(xué)為例[J]．中外企業(yè)家，2015（28）：225－227．

[9]鄧慶華，劉曉穎，蔣紅艷，等．重慶市高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)調(diào)查[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（13）：108－110．

[10]張繼芬，陳章寶，張繼瓊．以Moodle網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)為依托的大學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J]．藥學(xué)教育，2014，30（1）：42－44．

[11]許 聰，張道來(lái)，楊 ．醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐[J]．生物學(xué)雜志，2015，32（3）：104－106．

[12]孫曉譯，李向榮．基于BB平臺(tái)《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的搭建與探索[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（1）：48．

Application of Network Teaching Platform on Technology and Operation of Pharm aceutical Preparation

Lin Fengyun1，2， Luo Yi3， Jiang Shangfei1，2， He Jing2，4
（1．College of Pharmacy， Chongqing Medical and Pharmaceutical College， Chongqing， China 401331； 2．Chongqing Engineering Research Center of Pharmaceutical Sciences， Chongqing， China 401331； 3．The Ninth People′s Hospital of Chongqing， Chongqing，China 400700； 4．College of Extended Education，Chongqing Medical and Pharmaceutical College，Chongqing，China 401331）

Objective To explore the application effect of network teaching platform on teaching of Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation．Methods Totally 119 junior college students of pharmaceutical preparations specialty in grade 2015 in our college were selected and randomly divided into the control group（60 cases） and the experimental group（59 cases）．Traditional teaching method was implemented in the control group，while teaching based on online teaching platform was applied in the experimental group．The score of final exam performance in the two groups was compared．Results The academic and skill scores of the students in the experimental group who adopted the teaching based on online teaching platform were significantly higher than those of the control group who adopted the traditional teaching（P＜0．05）．Conclusion In the process of teaching Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation，teaching based on online teaching platform can improve teaching quality，enhance students′ability of grasping and applying know ledge．

network teaching platform；Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation；teaching quality；application

R943

A

1006－4931(2017)24－0095－03

10．3969 ／j．issn．1006－4931．2017．24．032

2016年教育部第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”建設(shè)項(xiàng)目；2016年度重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目[2016－GX－178]；2016年度重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)教改項(xiàng)目[CQYGZJG1614]。

林鳳云（1982－），碩士研究生，副教授，主要從事藥物制劑教學(xué)工作，（電子信箱）linfengyun2009＠126．com。

何靜（1970－），女，大學(xué)本科，副教授，研究方向?yàn)樗幬镏苿?，（電子信箱）hejingt＠126．com。

2017－10－12)