馬元廣賈文芝

①中國(guó).濱州學(xué)院教師教育學(xué)院(山東濱州) 256600 E-mail:mayg11@sina.com ②山東省濱州市人民醫(yī)院

負(fù)性生活事件對(duì)生活滿意度的影響:解釋性樂(lè)觀的調(diào)節(jié)作用*

馬元廣①賈文芝②

①中國(guó).濱州學(xué)院教師教育學(xué)院(山東濱州) 256600 E-mail:mayg11@sina.com ②山東省濱州市人民醫(yī)院

目的:探討樂(lè)觀對(duì)負(fù)性生活事件與生活滿意度關(guān)系的影響。方法:采用隨機(jī)整群分層取樣法抽取385名大學(xué)生參加青少年生活事件量表、解釋風(fēng)格問(wèn)卷和生活滿意度問(wèn)卷的調(diào)查。結(jié)果:①總應(yīng)激量與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.20,P＜0.01),其中人際因子、學(xué)習(xí)壓力和健康適應(yīng)因子與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.18, -0.25;P＜0.01;r=-0.12,P＜0.05);消極事件解釋風(fēng)格與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.11,P＜0.01);②負(fù)性生活事件與樂(lè)觀的交互作用對(duì)生活滿意度影響顯著(F=7.04,P＜0.01)。結(jié)論:解釋性樂(lè)觀是負(fù)性生活事件與生活滿意度間的調(diào)節(jié)變量。

負(fù)性生活事件;樂(lè)觀;生活滿意度;大學(xué)生

生活滿意度是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自我標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的生活質(zhì)量進(jìn)行總體評(píng)價(jià)后的主觀體驗(yàn)[1],是衡量個(gè)體主觀幸福感的有效指標(biāo),是個(gè)體心理健康的基礎(chǔ)。研究認(rèn)為,生活事件,尤其是負(fù)性生活事件是影響個(gè)體生活滿意度的重要因素[2-4]。但是生活滿意度受到負(fù)性生活事件的消極影響,還要受到個(gè)體的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式、人格等因素的影

響[]。

樂(lè)觀是一種重要人格變量,它分為氣質(zhì)性樂(lè)觀和解釋性樂(lè)觀。傳統(tǒng)上認(rèn)為,樂(lè)觀是一種遺傳得來(lái)的不易改變的天性[9]。而積極心理學(xué)家Seligman認(rèn)為,樂(lè)觀不是一種天性,而是一種由學(xué)習(xí)而來(lái)的解釋風(fēng)格,是指?jìng)€(gè)體對(duì)成功或者失敗進(jìn)行歸因時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種習(xí)慣性的、穩(wěn)定的傾向[10]。解釋性樂(lè)觀可以劃分為3個(gè)維度:一是穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性,即認(rèn)為影響事件的原因是一直存在的還是暫時(shí)的;二是內(nèi)在性和外在性,即把事件發(fā)生的原因歸為自身,還是歸為他人或外在的其他方面;三是普遍性和特定性,即認(rèn)為影響這一事件的原因會(huì)影響到自己生活的各個(gè)方面,還是僅僅影響生活的特定方面[10]。從這3個(gè)維度來(lái)分析,樂(lè)觀型的人認(rèn)為,失敗和挫折是暫時(shí)的、特定性的情景事件,是由外部原因引起的,而且這種失敗和挫折只限于此時(shí)此地;而悲觀型的人則認(rèn)為失敗和挫折是長(zhǎng)期的、永久的,是由自身原因引起的,并會(huì)影響自己生活的其他方面。解釋性樂(lè)觀作為一種認(rèn)知因素,它是否在生活事件與大學(xué)生生活滿意度間起到調(diào)節(jié)作用呢?目前尚未發(fā)現(xiàn)這方面的實(shí)證研究。但是,有研究表明解釋性樂(lè)觀對(duì)大學(xué)生主觀幸福感有直接影響。如Cheng和Furnham研究表明,積極事件解釋風(fēng)格在正性情境下對(duì)幸福感有更強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用,消極事件解釋風(fēng)格在負(fù)性情境下對(duì)幸福感有預(yù)測(cè)作用[11];最近,溫娟娟和鄭雪的研究也發(fā)現(xiàn),解釋性樂(lè)觀能顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生主觀幸福感[12]。

總結(jié)前人的研究發(fā)現(xiàn),過(guò)去的研究中缺乏對(duì)解釋性樂(lè)觀如何影響負(fù)性生活事件與生活滿意度間關(guān)系的機(jī)制研究。所以,本研究探討大學(xué)生負(fù)性生活事件、解釋性樂(lè)觀和生活滿意度的關(guān)系,考察解釋性樂(lè)觀對(duì)負(fù)性生活事件與生活滿意度關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng),這將為促進(jìn)大學(xué)生的生活滿意度提供必要的理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)整群分層取樣法從兩所大學(xué)的一到四年級(jí)的本科生中抽取大學(xué)生400人。發(fā)放問(wèn)卷400份,獲得有效問(wèn)卷385份,其中男生178人,女生207人,被試平均年齡為20歲。

1.2 方法

1.2.1 青少年生活事件量表 采用劉賢臣編制的青少年生活事件量表[13]測(cè)量負(fù)性生活事件。該量表有27道題,包括6個(gè)分量表:人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他。采用5點(diǎn)計(jì)分法,總分越高說(shuō)明應(yīng)激量越大。本量表適用于大學(xué)生生活事件的評(píng)定,量表的Cronbachα系數(shù)為0.85。本研究中該量表的Cronbachα系數(shù)為0.89。

1.2.2 解釋風(fēng)格問(wèn)卷 采用Peterson等人編制的解釋風(fēng)格自陳問(wèn)卷,王純和張寧進(jìn)行了中文版修改[14]。該問(wèn)卷由12個(gè)場(chǎng)景組成,包括6個(gè)積極事件和6個(gè)消極事件,每個(gè)場(chǎng)景有4個(gè)題目,共48題?？梢缘玫?個(gè)綜合分?jǐn)?shù),分別是:①消極事件解釋風(fēng)格總分(把消極事件在內(nèi)在性、穩(wěn)定性和普遍性等維度上的得分相加后除以消極事件個(gè)數(shù)所得的分?jǐn)?shù),即CN);②積極事件解釋風(fēng)格總分(把積極事件在內(nèi)在性、穩(wěn)定性和普遍性等維度上的得分相加后除以積極事件個(gè)數(shù)所得的分?jǐn)?shù),即CP);③綜合分(即樂(lè)觀總分,是由積極事件解釋風(fēng)格總分減去消極事件解釋風(fēng)格總分所得的分?jǐn)?shù),即CP-CN)。本研究中各分量表的Cronbachα系數(shù)介于0.62～0.82之間,量表總的Cronbachα系數(shù)為0.84。消極事件解釋風(fēng)格總分越高,表明解釋風(fēng)格越悲觀;積極事件解釋風(fēng)格總分越高,表示解釋風(fēng)格越樂(lè)觀;綜合分越高,表示一個(gè)人越樂(lè)觀。

1.2.3 生活滿意度量表(Life Satisfaction Scale, SWLS) 該量表由Diener等編制[15],共有5個(gè)項(xiàng)目,采用7點(diǎn)計(jì)分,“1”代表“完全不同意”,“7”代表“完全同意”,總分越高表明生活滿意度水平越高。本研究中,該量表的Cronbachα系數(shù)為0.80。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

以班級(jí)為單位,在統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)下進(jìn)行團(tuán)體施測(cè),時(shí)間大約為60分鐘,當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 負(fù)性生活事件、樂(lè)觀和生活滿意度的相關(guān)

從表1可以看出,總應(yīng)激量與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān),其中人際因子、學(xué)習(xí)壓力和健康適應(yīng)因子與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān),而受懲罰和喪失因子與生活滿意度相關(guān)不顯著。積極事件解釋風(fēng)格和樂(lè)觀與生活滿意度相關(guān)都不顯著,消極事件解釋風(fēng)格與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)。

2.3 樂(lè)觀在負(fù)性生活事件與生活滿意度之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)

采用層級(jí)回歸來(lái)檢驗(yàn)樂(lè)觀對(duì)負(fù)性生活事件與生活滿意度關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng),見(jiàn)表2。負(fù)性生活事件的主效應(yīng)顯著,樂(lè)觀的主效應(yīng)不顯著,而負(fù)性生活事件×樂(lè)觀的交互作用比較顯著。由此可以認(rèn)為負(fù)性生活事件雖對(duì)生活滿意度的直接影響是消極的,但樂(lè)觀可以在一定程度上調(diào)節(jié)負(fù)性生活事件下的生活滿意度。

表1 負(fù)性生活事件、樂(lè)觀和生活滿意度的相關(guān)(r)

表2 樂(lè)觀對(duì)負(fù)性生活事件和生活滿意度關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

3 討 論

該研究中,負(fù)性生活事件與生活滿意度的相關(guān)分析表明,總應(yīng)激量與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān),其中人際因子、學(xué)習(xí)壓力和健康適應(yīng)因子與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān),而其它方面與生活滿意度相關(guān)不顯著。這一結(jié)果與張俊杰,汪海彬,姚本先的結(jié)果一致[16],充分說(shuō)明,學(xué)習(xí)、人際關(guān)系以及健康適應(yīng)性仍是影響大學(xué)生生活滿意度的主要方面。這主要因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)業(yè)是其生活中的重要方面,當(dāng)今大學(xué)生還是把學(xué)業(yè)看得很重要;其次是人際關(guān)系,大學(xué)階段是孩子真正獨(dú)立的一個(gè)階段,大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)階段才真正走出家門(mén),獨(dú)立的面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活,這個(gè)時(shí)候就需要建立自己獨(dú)立的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以獲得歸屬感;對(duì)大學(xué)生生活滿意度影響較大的還有健康適應(yīng)因素,這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生一般都是遠(yuǎn)離家門(mén)異地求學(xué),到一個(gè)新的地方都會(huì)遇到適應(yīng)性問(wèn)題,適應(yīng)的好壞會(huì)影響到個(gè)體對(duì)生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

該研究還顯示,消極事件解釋風(fēng)格與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān);而積極事件解釋風(fēng)格和樂(lè)觀與生活滿意度相關(guān)不顯著。這與以往研究結(jié)果基本一致[11]。這說(shuō)明,消極事件解釋風(fēng)格與生活滿意度的關(guān)系比積極事件解釋風(fēng)格更密切。其原因可能是消極事件比積極事件對(duì)生活滿意度的影響更大,那么我們對(duì)消極事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)也就更為重要。

在樂(lè)觀對(duì)負(fù)性生活事件和生活滿意度關(guān)系的調(diào)節(jié)作用的分析后,該研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),樂(lè)觀可以調(diào)節(jié)個(gè)體負(fù)性生活事件下的生活滿意度狀況,這種調(diào)節(jié)作用體現(xiàn)為樂(lè)觀可以緩解負(fù)性生活事件對(duì)生活滿意度的不利影響。這提示,雖然個(gè)體無(wú)法避免生活中負(fù)性生活事件的發(fā)生,但是我們可以教會(huì)學(xué)生樂(lè)觀的看待生活,從而降低負(fù)性生活事件對(duì)個(gè)體幸福生活的消極影響。積極心理學(xué)家Seligman認(rèn)為,這種解釋性樂(lè)觀是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練獲得[10],這一認(rèn)識(shí)具有非常積極的意義,它破除了過(guò)去認(rèn)為樂(lè)觀是一種遺傳而來(lái)的不易改變的人格的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)歸因訓(xùn)練等方法培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀品質(zhì),增加他們對(duì)抗負(fù)性生活事件的能力,從而增加其生活滿意度,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

本研究只調(diào)查了某地區(qū)兩所大學(xué)的380名學(xué)生,研究的樣本相對(duì)較小,研究結(jié)論的推廣具有局限性。再者本研究沒(méi)有控制被試的氣質(zhì)性樂(lè)觀等其他影響生活滿意度的因素,可能對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生一定影響。未來(lái)研究中應(yīng)擴(kuò)大樣本容量,調(diào)查不同地域,多所學(xué)校的大學(xué)生,增加樣本的代表性。其次應(yīng)該進(jìn)一步考察解釋性樂(lè)觀與其他因素,如氣質(zhì)性樂(lè)觀、大五人格等人格變量對(duì)生活滿意度影響的內(nèi)在機(jī)制。

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Explanatory Style Moderates the Relationship of Stressful Life Events and Life Satisfaction

MA Yuanguang,JIA Wenzhi
Binzhou College,Binzhou 256600,China

Objective:To study the relationship among stressful life events,explanatory style and life satisfaction. Methods:385 university students participated in this research and completed three scales which were the scale of adolescent life events,the attributional style questionnaire and life satisfaction scale.Results:(1)Stressful life events was negatively associated with life satisfaction(r=-0.20,P＜0.01);Composite score for explanations of bad events(CN) was negatively associated with life satisfaction(r=-0.11,P＜0.01).That was to say,the more optimistic in explanatory style,the more life satisfaction.(2)Explanatory style moderated the relationship of stressful life events and life satisfaction.Conclusion:Explanatory style is a moderator between stressful life events and life satisfaction.

Stressful life events;Explanatory style;Life satisfaction;University student

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2017)01-0076-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.01.019

2016-09-20)

http://www.cjhp.com.cn/

山東省自然科學(xué)基金(編號(hào):ZR2015CL026);濱州學(xué)院博士啟動(dòng)基金(編號(hào):2013Y18)