摘 要： 在國家不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持的情況，當前國內(nèi)高校在如花如荼的開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如何充分發(fā)展不同學科特質(zhì)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大化效益，已成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可回避的問題。本文嘗試從財經(jīng)類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，對該類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進行了初步探索，以期起到拋磚引玉之意。

關鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；特質(zhì)；培養(yǎng)模式

伴隨著經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展，我國高等教育面臨著從傳統(tǒng)的專業(yè)教育逐漸向?qū)嵺`型、復合型應用教育轉(zhuǎn)化。當前，創(chuàng)新精神、實踐能力、學習能力等能力訴求越來越成為社會各界對高校人才需求的重要內(nèi)涵之一，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不但是國家的就業(yè)政策導向，更成為社會不約而同的時代訴求。因此對于與市場息息相關的財經(jīng)類專業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更成為大學生適應社會需求，實現(xiàn)職場成功的重要途徑，本文結合財經(jīng)類專業(yè)的學科特點和學生個體共存的特質(zhì)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特征及培養(yǎng)模式進行探討研究。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與需求不成正比

當前高校課堂對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在多方探索階段，未形成穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，對于大學生的創(chuàng)新思維訓練不足，學生和社會接觸的機會和層次都比較膚淺，大學生對市場競爭、市場運作、風險評估等經(jīng)驗不足。學生更多地通過影視劇、小說等窗口了解社會和市場，創(chuàng)業(yè)被美化，市場運作能力、人際溝通能力、耐受力明顯不足，創(chuàng)業(yè)的意愿和能力不成正比，高估自己能力的同時也容易在挫折中放棄目標。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不一，師資隊伍參差不齊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究仍處在發(fā)展階段，雖然有一部分高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)體系，但仍存在較多問題，例如：課程開設的內(nèi)容深淺不一，實踐性不強；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教師的培養(yǎng)難度比較大，雖然有不少高校設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但師資隊伍很不穩(wěn)定，不少校內(nèi)教師和相關行業(yè)接觸不多，缺乏實踐經(jīng)驗，指導脫離實際。校外導師缺乏教學理論和教學方法，雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但因為沒有受過專門的教學技能訓練，教學信息傳播得不到良好的效果。專業(yè)課教師與創(chuàng)業(yè)課教師之間溝通和交流缺乏，學科融合不足。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過于簡單，未形成有效體系

雖然當前高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺到了前所未有的高度，但是課程體系建設、教材編撰、教學大綱和教學計劃制定等方面仍然跟不上改革的進度。許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程定位比較模糊，缺乏系統(tǒng)科學的課程體系，經(jīng)常是以理論課代替實踐，或者以大賽、活動代替課程教學，教學形式過于淺顯，未形成課程體系。

二、財經(jīng)類專業(yè)大學生的能力特質(zhì)

就目前的學生創(chuàng)業(yè)情況來看，財經(jīng)類專業(yè)大學生占有很大比重，受專業(yè)本身因素的影響，財經(jīng)類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面往往表現(xiàn)出一些共性的能力特質(zhì)。

1.擁有活躍的思維和較強的溝通能力

相比其他理工類專業(yè)，財經(jīng)類大學生在思維意識形態(tài)方面更具活躍性和細膩性。在日常學習生活當中，較為活躍的思維模式?jīng)Q定了其相對擁有更強的交際溝通能力、協(xié)調(diào)能力。溝通、協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的能力特質(zhì)之一。

2.擁有契合市場需求的專業(yè)知識基礎

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程實際上是將頭腦中好的想法付諸于實際的過程，一項成果或一個產(chǎn)品從誕生到普及應用，不可避免地要涉及到商機的捕捉、商品的問世、市場的推廣、前景的分析和企業(yè)的運營等諸多方面?？梢哉f，財經(jīng)類專業(yè)的學科定位非常契合市場經(jīng)濟的發(fā)展，為大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了深厚的專業(yè)知識基礎，更容易適應市場需求。

3.擁有更敏銳的商業(yè)意識

經(jīng)濟學對于“理性經(jīng)濟人假設”是經(jīng)濟管理學科的學習基礎，正是因為每個商業(yè)行為人都在追求自身利益最大化的過程中，實現(xiàn)了商業(yè)利益，因此，財經(jīng)類專業(yè)學生從學科體系上天然形成更為適應市場的商業(yè)需求意識，具有更為敏銳的商業(yè)嗅覺，更愿意將項目、產(chǎn)品市場化。

三、財經(jīng)類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

本文對天津市財經(jīng)類專業(yè)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的實踐為例，探索財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)“融合專業(yè)，引領創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，結合財經(jīng)類專業(yè)學科優(yōu)勢，充分適應財經(jīng)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構建大學生創(chuàng)業(yè)教育工作體系和服務平臺。

（一）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育平臺

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，積極探索具有財經(jīng)專業(yè)特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識+專業(yè)課程”建設機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授、技能訓練、專業(yè)課程教學有機融合。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)要求，逐步整合大類學科基礎課程，打通一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，調(diào)整專業(yè)課程設置，通過開設批判性思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造課程、專業(yè)導論、新生研討、研究方法等先導性課程，不斷強化大學生的創(chuàng)新意識與思維，凝練專業(yè)主干課程，靈活設置各類選修課程，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程的信息化平臺建設，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

在課程教學內(nèi)容建設方面，主動將與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相關聯(lián)的內(nèi)容，如項目管理、企業(yè)管理、風險投資、創(chuàng)新戰(zhàn)略、稅務制度、經(jīng)濟合同、知識產(chǎn)權、技術推廣等知識技能融入課程教學，提升學生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，逐步建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。鼓勵專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)教師共同帶領學生走進創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間，為企業(yè)提供財務、法律、戰(zhàn)略規(guī)劃、營銷等一對一服務，給每一個入駐企業(yè)量身打造自己的孵化方案，既形成了課程建設的創(chuàng)新手段，也為學生提供了寶貴的實踐機會。

（二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

積極探索建立跨學科、跨專業(yè)、跨年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺，集合實訓基地、眾創(chuàng)空間、各類實驗教學中心、校外實踐基地等基礎上，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設，扶持跨學科、跨學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，鼓勵專業(yè)教師指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動，引導學生參加教師研究課題，促進教師科研與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙向互動，促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。

積極發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢，打造“創(chuàng)業(yè)教育—競賽模擬—創(chuàng)業(yè)苗圃--校內(nèi)孵化—校外對接”五級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)實踐體系，最終形成“教育—服務—孵化”一體化的校園創(chuàng)業(yè)引導模式。按照實訓鍛煉，校內(nèi)孵化，重點扶持，成熟推送的思路，依托校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，打造三個層次的創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺

打造創(chuàng)業(yè)宣傳服務平臺，營造高品位的大學生創(chuàng)業(yè)文化。積極廣泛開展各級各類創(chuàng)業(yè)比賽，充分發(fā)揮學生的能動性，通過經(jīng)驗交流、模擬實踐等途徑提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。利用新媒體陣地，普及創(chuàng)業(yè)知識，宣傳創(chuàng)業(yè)政策，介紹創(chuàng)業(yè)競賽，樹立創(chuàng)業(yè)典范，提供創(chuàng)業(yè)機會，對創(chuàng)業(yè)學生進行援助指導。

打造咨詢指導和科研成果轉(zhuǎn)化平臺，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。通過科研政策、激勵等措施，鼓勵專家教授參與學生的創(chuàng)業(yè)項目，幫助科研成果轉(zhuǎn)化和市場化。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍

合理整合校內(nèi)外資源，建立一支專業(yè)的教師培育團隊，以校內(nèi)課程夯實基礎，建立高素質(zhì)、多元化、專兼職平衡的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍；通過聘請政府顧問、校外專家、企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)實踐者等校外專業(yè)人士，構建校外師資團隊，給予學生全方位的幫助與支持。

（五）推進校園眾創(chuàng)空間建設

高校眾創(chuàng)空間建立應本著“低成本、全要素、便利化、開放式”的整體方針，整合全方位資源，建設成為促進創(chuàng)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)的全方位校園眾創(chuàng)空間。高校眾創(chuàng)空間要走企業(yè)化運營道路。學校招募相關專業(yè)企業(yè)和團隊，全面管理空間的運營和服務。以創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)業(yè)講座等形式，為校園創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目提供交流的場所。

參考文獻

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作者簡介：田雅志（1978.10-），女，法學碩士，副教授，現(xiàn)任天津財經(jīng)大學畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任，主要研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導等。