文/陳霞芳

我不會從1數(shù)到100

文/陳霞芳

一天，兒子和好朋友格格一起出去玩，開心極了。起初兩個人在車上有說有笑，接著格格開始數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、5……”。兒子也跟著數(shù)：“1、2、3、4、5……”結(jié)果數(shù)到10以后，格格還很流利地數(shù)著，兒子卻在一旁愣住了，表情顯得有些無奈。

開車的先生隨口說了一句：“兒子，你也趕緊接著數(shù)啊?！敝钡礁窀駭?shù)完100，開心地大叫：“數(shù)完嘍！”兒子一下子哭了起來。我趕緊把他抱在懷里，輕輕地說：“沒關(guān)系噢！”沒想到兒子邊哭邊說：“媽媽，我不會從1數(shù)到100?！蔽覍λf：“沒事，過段時間你就會了?！眱鹤硬桓吲d地說：“我現(xiàn)在就想會數(shù)，我現(xiàn)在就想……”兒子繼續(xù)哭了好一會兒才停下來。

在我的印象中，這是5歲的兒子第一次感受到伙伴比他厲害，而且他還出現(xiàn)了強烈的愿望：現(xiàn)在就想學(xué)會從1數(shù)到100。我覺得這是教育的好時機，一來可以引導(dǎo)他正確看待自己與他人的差別，二來“我要學(xué)”不正是孩子主動學(xué)習(xí)的積極情緒嘛。

我選擇靜觀其變。

又有一天，兒子跟著奶奶去超市買菜，回來時開心地分享他的新發(fā)現(xiàn)：“媽媽，你知道嗎？我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)號真的很好！”“是嘛！”“你猜猜哪里有我的學(xué)號！”“超市？”“不對，是在公交車上，今天我第一次發(fā)現(xiàn)了24路公交車。”“真的呀，那真是不錯！”“我還發(fā)現(xiàn)銀行的門口都有‘24’，奶奶說那是24小時營業(yè)的取款機?！彼呎f邊手舞足蹈，簡直跟哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮，眼睛里閃耀著光芒。

原來，兒子開始對數(shù)字感興趣了。

接下來的一段時間，每次一有公交車經(jīng)過身邊，兒子都會關(guān)注。如果是他知道的就會說：“媽媽，你看，那是82路，是開往植物園的。”如果不知道，就會不停地問：“媽媽，那是幾路？”一來二去，他已經(jīng)對家門口的幾路公交車都熟悉了。

大約一周后，他突然要求在家里分碗筷，說是因為在幼兒園里，他作為值日生，也是負責(zé)分碗筷的。為了證明他能行，他開始用小手數(shù)人數(shù)：“1、2、3、4，一共4個人，就要4個碗和4雙筷子。噢，不對，我是用勺子的，那3雙筷子就夠了?！蔽矣行@訝：“班里有這么多人，你算得過來嗎？”兒子淡定地回答：“可以啊，每個小組6個人，每個人三個碗，一共有6個小組，很快就完成了?！眴眩€真清清楚楚！

有一次，我聆聽了南京師范大學(xué)張俊教授的講座。我了解到，數(shù)學(xué)包括數(shù)、形、時、空。簡單地數(shù)數(shù)只是其中的一個部分，而這也是基于孩子能夠領(lǐng)會數(shù)字所代表的意義這一點。手口一致點數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)、單位數(shù)（如2個2個數(shù)、5個5個數(shù)等）都是孩子學(xué)習(xí)數(shù)概念的路徑。

此時，我才明白，等待孩子“數(shù)到100”這段時間也需要家長的支持。

我?guī)е鴥鹤尤チ藘稍?，買了很多骰子和游戲棒，再加上一個電話機，開始玩起了“送外賣”的游戲。電話號碼本是兒子自己編的，他身兼三職：接線員、配菜員、配送員。我就坐在餐桌邊點菜和等待外賣送來。他玩得不亦樂乎，還把送外賣游戲擴展到幼兒園里去了。

又過了一段時間，他出現(xiàn)了2個2個數(shù)的行為，并且在家里拿筷子的時候，目測2秒鐘就知道是否拿少了。他還會驕傲一下：“媽媽，我一看就知道少了！”他再也不是那個因為“不會數(shù)1到100”而傷心難過的男孩了。

孩子就是這樣，在生活中關(guān)注到數(shù)字，慢慢地建構(gòu)他自己的數(shù)學(xué)，再對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。