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        2016年高考作文賞析

        2017-12-18 02:57:44遼寧考生
        遼寧招生考試 2017年6期
        關鍵詞:途徑課外閱讀素養(yǎng)

        遼寧考生

        點評

        東北育才學校高級教師 劉瑩

        這是一篇優(yōu)秀的考場作文。作者緊扣試題要求,觀點鮮明,思路清晰,結構嚴謹,議論有分寸,思辨能力突出,體現(xiàn)出作者較高的語文素養(yǎng)。

        首先,該文觀點鮮明,思路清晰,層次分明。本文題目即為論點:在實踐中提升語文素養(yǎng)。開篇第一自然段引述材料,第二段明確中心論點:“在我看來,這三條途徑中以社會生活實踐最行之有效,多值提倡”,獨立成段,觀點鮮明。

        文章開篇闡明觀點后,緊接著對三條途徑進行權衡比較,展開論述,指出課堂學習和課外閱讀的局限性,凸顯出一條主要的途徑,其余兩條只能等而次之。接下來圍繞中心論點用三個設問串聯(lián)起接下來的論述,語文的社會生活實踐如何體現(xiàn)?其意義何在?應當如何進行?圍繞中心,提出問題、分析問題、解決問題,文脈清晰,層層深入。最后一個自然段在照應開頭的基礎上,總結全篇,進一步明確在提升語文素養(yǎng)上三種途徑的主次關系:課堂學習為基礎,課外閱讀為輔助,社會生活實踐為主。文章一氣呵成,思路清晰,層次分明,結構嚴謹。

        本文不僅全篇思路清晰嚴謹,而且段落內(nèi)部也能體現(xiàn)出作者清晰的條理,如第七段在論述語文社會實踐意義的時候,作者通過“就個人而言”“對于社會環(huán)境”“就國家而言”幾個層次,有條不紊地闡述觀點,得出“語文的社會生活實踐于各方面均有重要意義”的結論。第八段應當如何進行語文社會生活實踐一段,用“一方面”“另一方面”“此外”區(qū)分層次,條分縷析,體現(xiàn)出作者良好的語文素養(yǎng)。

        其次,文章言之有物,議論有重點有分寸,思辨能力突出。

        本文作者能夠聯(lián)系自己的生活體驗,關注社會現(xiàn)象,深入思考,有的放矢。文章在提出論點后,對提高語文素養(yǎng)的三種途徑進行權衡比較。第三自然段談課堂教學的局限性,結合“身為高中生”的切身感受,發(fā)出“課上所學甚少,難足應用”的感慨,并引用俗語“師傅領進門,修行在個人”,談自主的實踐探索的重要性,得出結論“課堂學習并非語文素養(yǎng)提高的主要途徑”。緊接著針對近年來無數(shù)“讀書日”“讀書周”乃至“讀書月”出現(xiàn),卻收效甚微的社會現(xiàn)象,追問原因。作者能夠透過社會現(xiàn)象去分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因——快節(jié)奏的生活下,閱讀時間少之又少,靜心閱讀的社會風氣仍有待培養(yǎng)??芍^言之有物。這種思考是有價值、有意義的。

        本文在遣詞造句上也體現(xiàn)了語言的分寸感和思維的嚴謹性。例如“課外閱讀對于提高語文素養(yǎng)固然重要,但在當今背景下仍有困難”,限定詞語顯示作者并未片面否定其他兩種途徑的重要性,而是在立場鮮明的同時,做到講分寸、有彈性,在權衡中彰顯了作者深刻的思辨能力。

        此外,本文論述旁征博引,信手拈來。比如俗語的引用,談文學創(chuàng)作時列舉陳忠實和他的《白鹿原》。談如何進行語文社會生活實踐時列舉蔡元培的倡導,并關注社會問題“讀書日”等收效甚微,“火星文”對語文的扭曲和誤用等等。從做人、文化自覺及傳承民族精神這樣的高度看待語文學習及語文素養(yǎng),可謂視野高遠,而且文章句式靈活多變,語言自然流暢,均顯示了作者閱讀量大、勤于思考、寫作基礎厚實等較高的語文素養(yǎng)。

        當然,本文也有值得推敲之處,如第五段中“課堂教學有所局限,而課外閱讀難于推廣,但語文的社會生活實踐則更為重要”,分句間內(nèi)在邏輯關系表述不夠恰當。

        瑕不掩瑜,總的來說,這篇考場作文在有限的時間里,能夠緊扣試題要求,結合自身語文學習感受并聯(lián)系社會現(xiàn)象,清晰準確地表達觀點,思路清晰,結構嚴謹,語言自然流暢,堪稱佳作。

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