云南 李文武

突出核心素養(yǎng) 強化綜合分析能力
——2017年全國卷Ⅲ文綜地理高考試題分析及啟示

云南 李文武

一、2017年全國卷Ⅲ文綜地理高考試題分析

2017年的地理試題傳承了地理學(xué)科的特點，一如既往地重視學(xué)生基本的地理素養(yǎng)，主干知識抽樣考查，試題選材凸顯學(xué)科特色，強化綜合分析的能力。試卷的形式與結(jié)構(gòu)方面延續(xù)以往的特點，給考生以熟悉感和親切感。

（一）選擇題

不偏不怪，關(guān)注地理傳統(tǒng)文化的考查，突出生活中的地理，充分體現(xiàn)了新課改“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)終生有用的地理”等新課程理念，彰顯學(xué)科特色。

第一組題：以剪紙圖案為切入點，考查了區(qū)域特征

第二組題：考查了城市空間形態(tài)和地鐵站等級的地理特征

第三組題：以長江口浮游植物密度分布圖考查了圖表判讀和綜合分析的能力

第四組題：以互聯(lián)網(wǎng)上各地好友發(fā)來的不同景觀信息考查了區(qū)域差異和物候判讀能力

（二）綜合題

試題設(shè)計注重運用文字、圖形等多種材料作為命題素材，考查學(xué)生有效獲取信息和描述與闡釋事物、論證和探討問題的能力。

36題，以“西班牙的日光溫室”為背景，考查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件。

37題，以“額爾齊斯河的分布圖及文字材料”為背景，考查白斑狗魚的生存條件及產(chǎn)量低的原因。

42題，考查武隆喀斯特負(fù)地形對旅游活動的影響及措施。

43題，考查人工種植橡膠林濕度低的原因。

二、啟示（2018年備考建議）

（一）認(rèn)真研究高考評價體系

2018高考：關(guān)注“一體四層四翼”，繼續(xù)關(guān)注“一點四面”

探索構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評價體系，從頂層設(shè)計上回答好高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵性問題，并通過修訂考試大綱、改進評分方式及評卷管理、加強國家題庫建設(shè)等措施增強改革的整體性和可持續(xù)性，力爭實現(xiàn)新的突破。

“一體”即高考評價體系。通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題，通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題?！耙惑w”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機組成部分，共同構(gòu)成了實現(xiàn)高考評價功能的理論體系。

（二）明確改革的指導(dǎo)思想

1.降低難度

2.刪繁就簡

刪去選修模塊：自然災(zāi)害

3.以德育人

以立德樹人為核心，強化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向

4.加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感

（三）怎樣有效復(fù)習(xí)

1.依據(jù)教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

各個版本的教材都具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科邏輯和知識脈絡(luò)，在復(fù)習(xí)備考中，我們要發(fā)揮教材的備考功能和價值，在教材對地理概念、地理過程、地理成因、地理特征、地理規(guī)律、地理原理的描述、闡析、論證、說明中，尋找知識的生長點、生成點、發(fā)散點、遷移點，實現(xiàn)知識的點線相接。

2.注重圖表教學(xué)，培養(yǎng)地理思維品質(zhì)

現(xiàn)代地理教學(xué)與備考離不開地圖，地圖是地理信息的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具，能夠化繁雜為簡略，變抽象為直觀，地理考試可以說無圖不成題，分析近些年的試題，無不如此，今后的高考命題，這種趨勢將越來越突出，而且對考生讀圖的要求也將越來越高。加強圖表閱讀、培養(yǎng)地理思維品質(zhì)乃高考備考之重點。

首先，引導(dǎo)學(xué)生分析教材插圖。

在一輪復(fù)習(xí)時，要注意對課本插圖的挖掘，即課本插圖的變形、旋轉(zhuǎn)、切割、坐標(biāo)的互換，弄清楚母圖與子圖的關(guān)系。

其次，要帶領(lǐng)學(xué)生掌握好讀圖的基本步驟：先看所給地圖的圖名—細(xì)辨圖中圖例—重視圖中分界線—注意空間位置或形象特征—分析判斷—勿漏輔圖。

再次，引領(lǐng)學(xué)生做好圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：要做到圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖。對于主要地理事物的空間分布（如氣候類型、資源分布、主要城市等）和主要區(qū)域的空間定位（經(jīng)緯度范圍、相對位置、主要地理事物的特征），進行反復(fù)記憶，將各種區(qū)域圖迭加起來記憶，逐步做到“胸有成圖”。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強判讀能力和繪制圖表的能力。

3.理論聯(lián)系實際，探討生活中的地理

從2015年的雨水花園、基塘生產(chǎn)、青藏鐵路，到2016年的景德鎮(zhèn)瓷業(yè)、蘭斯塔德地區(qū)空間規(guī)劃、廣西茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、莊園經(jīng)濟，再到2017年的剪紙圖案、地鐵站的分布、長江口浮游植物、互聯(lián)網(wǎng)上各地好友發(fā)來的不同景觀信息、日光溫室、白斑狗魚、喀斯特負(fù)地形、橡膠林無不是發(fā)生在我們身邊的地理現(xiàn)象。同時也出現(xiàn)了許多的新情境、新知識。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，小切口，大縱深，層層遞進，倡導(dǎo)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生探究地理問題的意識和能力，以及學(xué)以致用、分析問題、解決問題的能力。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的四項基本能力，以不變應(yīng)萬變，使學(xué)生解決問題的思維方式由“基于知識”型向“能力立意”型、“綜合素養(yǎng)”型轉(zhuǎn)變。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師要理論聯(lián)系實際、引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，探討生活中的地理，使地理知識充滿生活味道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.重視區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

地理高考中常常以區(qū)域地理內(nèi)容為命題的背景來考查高中地理知識，一方面，以選擇題的形式考查知識“點”，另一方面，還以綜合題的形式考查知識“面”。 在高考試題中，區(qū)域地理是載體，是地理高考成敗的關(guān)鍵。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)加強區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。具體復(fù)習(xí)方法如下：

(1)強化區(qū)域空間定位，構(gòu)建心理地圖

區(qū)域空間定位是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的敲門磚，也就是說，首先要明確所研究的地理事物的位置。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，要加強區(qū)域空間定位的訓(xùn)練，要從絕對位置、相對位置、地理事物輪廓和地形、地勢等角度來定位。要求利用簡易的世界地圖、中國地圖對區(qū)域的地理特征進行歸納總結(jié)，從而構(gòu)建世界各大洲、重要國家和中國四大區(qū)域、中國地形、中國氣候、河流、交通的心理地圖。

（2）建立區(qū)域地理知識框架

區(qū)域地理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)地理有明顯的區(qū)別，因此在復(fù)習(xí)時，首先要讓學(xué)生知道區(qū)域地理的知識框架，使復(fù)習(xí)有章可循。

【構(gòu)建模型】地理特征結(jié)構(gòu)模型：

①位置特征：經(jīng)緯度位置+海陸位置+相對位置（可以添加交通位置)；

②地形特征：地形類型+地形分布+地勢起伏；

③氣候特征：氣溫+降水+季節(jié)組合；

④水文特征：流量+汛期+含沙量+結(jié)冰期；

⑤水系特征：支流+流程+流域+流向；

⑥區(qū)域特征：自然環(huán)境特征(位置、地形、氣候、水文、植被)+社會經(jīng)濟特征（產(chǎn)業(yè)、交通、城市、人口等)。

5.加強審題訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)科語言，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣

（1)學(xué)會審題

審題過程及內(nèi)容：審材料（獲取信息：有什么？是什么？怎么樣？）;審設(shè)問;審題分。

①定范圍——確定所考內(nèi)容屬自然、人文還是區(qū)域地理中的哪部分。

②定方向——確定考“是什么、為什么、怎么辦”三問的哪一問。

③定中心——確定試題要求考什么。

④定性質(zhì)——從分?jǐn)?shù)分配上確定考題是簡答題，還是簡述題或論述題。

⑤定方法——確定答題方法是歸納法還是演繹法。

（2）熟讀教材，使用規(guī)范的地理語言，夯實基礎(chǔ)知識。教材中的語言是標(biāo)準(zhǔn)的地理學(xué)科術(shù)語，考生能熟悉教材并不斷使用規(guī)范的地理語言，使之成為習(xí)慣就可以很自然地運用學(xué)科語言，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字準(zhǔn)確地表述地理事物的現(xiàn)象、描述和解釋地理事物的特征。如：“跳進黃河洗不清”說明了黃河的什么水文特征 ？錯誤答案如“渾濁”“泥沙多”等，正確答案應(yīng)該是“含沙量大”。

（3)多分析歷年高考真題的參考答案，要思考參考答案的描述角度是什么，描述方法是什么，使用了哪些地理專業(yè)術(shù)語。從多年高考試題來看，關(guān)于地理事物的分布特征和分布規(guī)律的描述類試題比較多，從其形狀表現(xiàn)上可以分為點狀地理事物、線狀地理事物和面狀地理事物三大類分別描述。

6.讓學(xué)生動起來

（1）課上讓學(xué)生動起來——提供展示思維過程的機會，激活其思維、表達能力

讓學(xué)生自己讀題、自己分析、自己思考、自己動手、自己表述，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)得出結(jié)論，有時讓學(xué)生展示自己錯誤的推理過程也是非常有必要的（忌幫學(xué)生讀題）。

（2)課下整理筆記，進行反思

要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個積累本：一個專門積累經(jīng)典性的考點知識；一個分類積累自己感受深的好題和易錯題，總結(jié)出同類試題的常見答題模式或套路。為了引導(dǎo)學(xué)生做好這項積累，可以定期收上來檢查督促。

云南省楚雄東興中學(xué)）