王愛(ài)芹
多維聯(lián)動(dòng),促“幼升小”平穩(wěn)過(guò)渡
王愛(ài)芹
由于幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方式和方法等方面都存在明顯差異,致使幼兒在從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡中,普遍覺(jué)得壓力較大。每年的開(kāi)學(xué)季,在校門口、教室門口或是班級(jí)內(nèi),我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子:與家長(zhǎng)展開(kāi)拉鋸戰(zhàn),拒不進(jìn)校門的孩子;哭著鬧著找媽媽,要回家的孩子;上課一刻也坐不住,總是叫老師的孩子;在校期間手忙腳亂,精神高度緊張,顧不上喝水和上廁所的孩子……種種跡象表明,幼小銜接、入學(xué)適應(yīng)的問(wèn)題如果處理不好,勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文就從“一項(xiàng)引領(lǐng)、三項(xiàng)跟進(jìn)”的多維聯(lián)動(dòng)心理干預(yù)措施著手,探討幼小銜接的策略,促進(jìn)“幼升小”的平穩(wěn)過(guò)渡。
教育思路:一項(xiàng)引領(lǐng)、三項(xiàng)跟進(jìn)”
專業(yè)化引領(lǐng)可以幫助我們透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在校外引領(lǐng)方面,可以聘請(qǐng)幼兒園和小學(xué)教育的專家,定期來(lái)校開(kāi)展專題講座,從理念上為學(xué)生從幼兒園順利平穩(wěn)地升入小學(xué)做好鋪墊。例如:我校就聘請(qǐng)了我區(qū)教育局德育科科長(zhǎng)為我校的心理教育顧問(wèn),為學(xué)校的“幼升小”等心理研究工作把脈問(wèn)診,而每周三的區(qū)心理工作小組活動(dòng),則通過(guò)主題交流與分享的方式,為學(xué)校心理研究工作的開(kāi)展提供了源頭活水,也為新生入學(xué)適應(yīng)能力研究提供了交流與研究的平臺(tái)。
通過(guò)家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生“三步走”的跟進(jìn)策略,讓新生入學(xué)適應(yīng)能力的培養(yǎng)成為家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生所共同關(guān)注的問(wèn)題,大家一起行動(dòng),幫助孩子度過(guò)“幼升小”這段適應(yīng)期。
家長(zhǎng)的家庭教育理念會(huì)直接影響他們的教育方式,并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響。為此,可以建立一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校,采取“微主題培訓(xùn)”的方式,通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)維度,將學(xué)校教育帶回家庭、融入社區(qū),讓家長(zhǎng)與孩子一起“入學(xué)”,一起成長(zhǎng),形成多維互動(dòng)的教育場(chǎng)。
(1)計(jì)劃性微培訓(xùn)——現(xiàn)場(chǎng)話題交流。每年新生入學(xué)前的一周,學(xué)校都要召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì),針對(duì)一年級(jí)新生的心理適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力等進(jìn)行話題式培訓(xùn)。
如,我校在國(guó)家三級(jí)心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領(lǐng)下,組織了《家長(zhǎng)你準(zhǔn)備好了嗎?——邁好入學(xué)第一步》專題交流活動(dòng)。王老師結(jié)合身邊的案例和有趣的心理實(shí)驗(yàn),從“小學(xué)與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方的應(yīng)對(duì)措施”三個(gè)方面,引導(dǎo)家長(zhǎng)思考如何幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活。此外,學(xué)校還邀請(qǐng)了上屆的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表,向家長(zhǎng)們介紹如何轉(zhuǎn)變角色和觀念,配合學(xué)校工作,做一名智慧型的家長(zhǎng)的切身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)做法。同時(shí),學(xué)校還組織召開(kāi)了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),各學(xué)科教師都會(huì)積極地與家長(zhǎng)交流學(xué)生入學(xué)以來(lái)的各種習(xí)慣表現(xiàn),并給家長(zhǎng)提出一些合理化的建議,幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平,為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
(2)即時(shí)性微培訓(xùn)——網(wǎng)絡(luò)沙龍交流。為加強(qiáng)對(duì)家庭教育的跟蹤,并能及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決孩子在幼小銜接階段遇到的各種問(wèn)題,我們建立了新生家長(zhǎng)群,在群內(nèi)定期組織以“入學(xué)適應(yīng)”為主題的家長(zhǎng)沙龍,一起商討新生入學(xué)適應(yīng)策略,有家長(zhǎng)遇到問(wèn)題,大家可以一起討論,共同幫助孩子順利度過(guò)適應(yīng)期。
錄制專題微視頻。針對(duì)部分一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)能力差的問(wèn)題,我們聘請(qǐng)了專業(yè)的心理咨詢師,結(jié)合新生的實(shí)際情況,從心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣三方面,錄制微視頻,上傳到新生家長(zhǎng)群,為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與交流的資源與載體。
(3)預(yù)約式微培訓(xùn)——社區(qū)工作坊培訓(xùn)。學(xué)校還要加強(qiáng)與社區(qū)的合作與交流,采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,開(kāi)展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”“親子成長(zhǎng)工作坊”等活動(dòng)。教給家長(zhǎng)一些溝通技巧,讓家長(zhǎng)能夠走進(jìn)孩子的心靈,與孩子進(jìn)行有效溝通,爭(zhēng)當(dāng)智慧型的家長(zhǎng),活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致歡迎。
(1)開(kāi)展班主任心理沙龍。新生入學(xué)前,學(xué)??梢越M織一年級(jí)班主任沙龍活動(dòng)。由學(xué)校的骨干班主任向新?lián)我荒昙?jí)班主任的教師傳授帶班經(jīng)驗(yàn),分析一年級(jí)新生的特點(diǎn),提出學(xué)生在適應(yīng)期內(nèi)常遇到的問(wèn)題,并給出相應(yīng)的解決策略;新生入學(xué)后,再次組織班主任沙龍活動(dòng),新老班主任在一起交流自己處理的成功與失敗的典型案例,對(duì)于教師遇到的問(wèn)題,大家也可以一起討論,共同尋找解決方案。班主任要多關(guān)注本班適應(yīng)不良的學(xué)生,遇到特殊學(xué)生,要主動(dòng)預(yù)約學(xué)校的心理咨詢師,進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。
(2)制定教學(xué)“過(guò)渡期”課程。為解決新生的適應(yīng)問(wèn)題,學(xué)??梢灾贫ń虒W(xué)“過(guò)渡期”課程,將每年九月定為一年級(jí)準(zhǔn)備期,并將開(kāi)學(xué)第一周的教學(xué)主題確定為:熟悉老師和同學(xué)、熟悉校園、熟悉“學(xué)校一日生活常規(guī)”等。班主任可以借助班隊(duì)會(huì)的機(jī)會(huì),組織孩子進(jìn)行“情景小劇”表演,在每個(gè)真實(shí)重現(xiàn)的情景中,教會(huì)孩子怎樣用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,再指導(dǎo)學(xué)生模仿一些比較受歡迎的同學(xué)的行為,例如:向教師、小伙伴打招呼、微笑,主動(dòng)分享、恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸、主動(dòng)交談、贊美與支持等,教師作為引導(dǎo)者要及時(shí)糾正孩子的不良行為,并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持好習(xí)慣。
(1)送遞新生印證祝福,幫助新生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)??梢岳镁旁路莸拈_(kāi)學(xué)典禮這一有利契機(jī),開(kāi)展新生祝?;顒?dòng)。從五年級(jí)大哥哥、大姐姐的牽手祝福,到校長(zhǎng)的寄語(yǔ)祝福,讓學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)同自己的成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)由幼兒園小朋友到小學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變。
(2)開(kāi)設(shè)心理沙盤課,幫助新生融入團(tuán)隊(duì)。沙盤游戲被廣泛地應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療活動(dòng)中,尤其是團(tuán)體沙盤游戲,小組成員在參與沙盤制作時(shí),會(huì)很自然地與他人進(jìn)行交流,成員間的內(nèi)在沖突和相互吸引得到表達(dá),默契感也逐漸形成,很多社會(huì)適應(yīng)不良問(wèn)題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導(dǎo)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),新學(xué)期可以開(kāi)設(shè)心理沙盤課,由骨干心理咨詢師為學(xué)生上沙盤課。讓學(xué)生在沙盤中盡情地表現(xiàn)自我,釋放自己的情緒。
(3)進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo),幫助新生矯正自我。加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的個(gè)體關(guān)注,針對(duì)家長(zhǎng)、教師或咨詢師在觀察中發(fā)現(xiàn)的入學(xué)適應(yīng)不良案例,要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),并根據(jù)個(gè)案的情況,運(yùn)用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術(shù),確定個(gè)案輔導(dǎo)策略。
小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的開(kāi)始,而小學(xué)生入學(xué)則是小學(xué)生活的開(kāi)始,做好幼小銜接工作是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程,不能一蹴而就。幼兒的良好習(xí)慣,更是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。它需要我們從小事做起,堅(jiān)持不懈地幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,幫助孩子順利渡過(guò)幼小銜接階段?!?/p>
山東威海市溫泉學(xué)校小學(xué)部)