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        基于讓學引思的小學語文教學研究

        2017-12-16 23:44:11張莉
        江西教育C 2017年11期
        關(guān)鍵詞:學會文本素養(yǎng)

        張莉

        自主合作探究的教學模式在新課程改革以來備受關(guān)注,讓學引思便是在這樣的前提下提出來的。讓學生自主學習,學會學習,產(chǎn)生學習的熱情,這是學生層面的教學目標,而就教師層面而言,“引”成為了一個難點。“引”字包含著引發(fā)、引導和引領(lǐng)三個層面的含義,怎么引導學生去對文本進行深入思考,逐漸在思考中學會分析問題,成為了語文教師工作的重中之重。雖然讓學引思的理念得到了廣大教師的認可,可是在實施的道路上仍然是布滿荊棘,“讓”和“引”之間的度把握不好就會使學生的思考陷入僵局。只有教師合理的“引”,學生才會去自主思考,“讓學”才會真正得以實現(xiàn)。

        一、尊重“自主”的學習

        愛上學習,自主學習,這是我們每個語文教師都希望達成的教學目標,尤其是新課程改革實施以來,學生的主體地位備受關(guān)注,由學生自己去建構(gòu)知識體系,積極開展思維活動,教學效果將會更加明顯?!白寣W引思”的基礎便是尊重學生的自主學習,雖然面對的是小學生,但是教師不能以自己的觀點強加給學生,使其無條件地去接受,這樣的接受是毫無意義的,學生的收獲也不是很多。

        例如在“黃山奇松”一課的教學過程中,筆者就尊重學生的自主性學習,讓學生去讀,去感受,去表達自己的體會,學生在自主朗讀的過程中充滿了情感,對黃山上的各種松樹都有了更為深刻的認識,筆者沒有想到的是學生在讀完第一遍的時候,就可以準確說出松樹的種類還有特點。讀后,讓學生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡它的理由,學生的思維能力得到了有效發(fā)展。

        就語文學習而言,我們要提升學生的核心素養(yǎng),就要讓他們?nèi)ネ诰蛭谋局刑N藏著的寶貴精神財富,而不是我們挖出來讓學生拿走,尊重他們的個性發(fā)展,將時間和空間留給他們,這樣才能使其思維能力和語文綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。

        二、提供“讓學”的空間

        “讓學”是一種藝術(shù),讓是有著原則性的,首先在讓學生學會學習的過程中,我們要考慮到學生的差異性,堅持公平的原則,為每個學生提供一個平臺,讓他們在這個平臺上盡展自己的才華。其次“讓”還要有一個度,不能漫無目地“讓”,因為小學生的語文素養(yǎng)還沒有完全形成,文本知識還需要教師指導,不能將整個課堂全盤讓出。在教學過程中,教師要讓學生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務等活動學會自主學習、協(xié)作學習和探究學習。

        例如在“嫦娥奔月”一課的教學過程中,筆者就為學生提供了“讓學”的空間,為學生創(chuàng)設了相關(guān)的情境,使他們在觀看多媒體視頻的過程中了解并不熟悉的教學內(nèi)容。在這樣的形象化的欣賞中,學生更容易產(chǎn)生學習的興趣,而后再次讓學生去閱讀文本,學生的積極性得到了明顯的提升,而且為學生設置了一些合作探究的問題來幫助學生去理解文本。比如說:“找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句,想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙?。體會這樣寫的好處?!辈⒅笇W生,在以后的閱讀中也應該積極去思考每一句話,了解作者寫作的用意。

        授之以漁才能促使其能力的發(fā)展,教是為了不教。在語文學習中,教師要積極為學生提供“讓學”的空間,切實讓學生學會學習,學會獨立自主去解決課堂上的問題。

        三、采取“引思”的態(tài)度

        學貴有疑,沒有疑問就沒有認同,沒有思考就沒有學習的成效?!耙肌奔葟娬{(diào)了教師的引導,也強調(diào)了學生的思考,二者之間的默契融合便成為了一種絕妙的教學形式。小學語文課堂需要這樣的教學理念,教師在引導學生去思考的時候要立足于學生的心理實際,激發(fā)出他們思考的愿望,為學生的思考指明一條光明的道路。

        例如在“高爾基和他的兒子”一課的教學過程中,筆者首先激發(fā)學生思考的興趣:“同學們,我們與自己的父親之間有沒有什么小秘密?今天我們來看看有關(guān)父子的一封信,好不好?那么老師有一個問題,就是在讀完后你要給老師講解一下這封信中都寫了什么。”接下來讓學生自主閱讀,這個問題學生可以在小組中合作來解答,也可以說出個性化的想法。學生們大都可以講述這個故事,于是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),為學生設置了一個探究性的問題來鍛煉他們的語言表達能力。“兒子收到了高爾基寄來的信,很激動,決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想,兒子的這封回信應該寫些什么內(nèi)容呢?”這個問題具有開放性,每個學生的答案其實就是一種思想的展示,尊重每個學生的思想,讓他們在探究中獲得思維能力的發(fā)展,收效明顯。

        教師要以自己的教學智慧去指導學生在系統(tǒng)的學科學習中,養(yǎng)成思考習慣,增強思維品質(zhì),提升思想境界。

        總之,“讓學引思”是一種有效的教學策略,在教學改革的今天應該引起我們語文教師的廣泛關(guān)注,引導學生自主性的學習,自主性的思考,為學生提供一個思考的空間,尊重每個學生的思想,轉(zhuǎn)變曾經(jīng)死板的教學理念,為課堂注入源頭活水。教師要不斷激勵自己提升自我的業(yè)務素養(yǎng),唯有此,學生的核心素養(yǎng)才能得到提升,而我們的課堂也會因教師與學生之間的親切互動而變得充滿活力?!簦ㄗ髡邌挝唬航K省濱??h實驗小學)

        □責任編輯:潘中原

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