戴博生

摘要：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象在語文學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。在語文教學(xué)中必須十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)做一名慧眼識金的礦工，去開采學(xué)生的想象；應(yīng)做一位法力無邊的魔術(shù)師，去升華學(xué)生的想象。

關(guān)鍵詞：溝通；實(shí)踐；想象

一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象

教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)教材特點(diǎn)，課堂脈搏，隨機(jī)應(yīng)變，及時穩(wěn)妥地抓住契機(jī)，巧妙聯(lián)系我們的生活實(shí)際，讓學(xué)生的想像飛揚(yáng)起來。如學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，課文中寫“大伙兒唱得最熱鬧的叫‘金滿斗會。有一次，由村子里人發(fā)起，到時候住處院子和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子?！痹颇细钑?，學(xué)生們可是沒有見過，怎么辦？我就聯(lián)系到我們這里農(nóng)村辦“壩壩席”，有些地方寬敞，二、三十桌一字排開，幾百號人圍桌而坐，不同的是“壩壩席”的客人們都喜笑顏開，或祝福，或交流，或飲酒作樂，而云南歌會卻是低聲唱歌，其中也有不少相似的地方。學(xué)生們的興趣一下子來了，紛紛舉手發(fā)言，想像奇特又迥異，教室里不斷爆發(fā)出掌聲和笑聲。學(xué)生們從來沒有見過的場面聯(lián)系到我們的生活實(shí)際，也能把從來見過的事物描繪得生動形象。

二、溫故知新，溝通想像

想象離不開生活、觀察、更離不開前后知識的聯(lián)系，語文教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的感官，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來，溝通想象，從而發(fā)揮想象力。如教讀韓愈《初春小雨》時，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”詩人盛贊春雨，春雨到底怎么樣呢，有怎樣的詩情畫意呢？于是，我和大家一起背誦《春》中的“春雨圖”，根據(jù)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……人家屋頂上全籠著一層薄煙”和“烘托出一片安靜而和平的夜”這幾句話，大家便品出了詩中春雨的意境。由此鼓勵學(xué)生多積累，多觀察，儲備表象。

三、優(yōu)美旋律，喚起想象

音樂是最富有感染力的，它是人類愛和智慧的升華，是人類對理想的憧憬和呼喚。教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種優(yōu)美的旋律來激發(fā)學(xué)生無窮無盡、多姿多彩的想象，使學(xué)習(xí)變得有聲、有色、有形、有情。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時，一開始讓學(xué)生欣賞歌曲《水調(diào)歌頭.明月幾時有》。在優(yōu)美的樂曲聲中，讓學(xué)生想象：在晴朗的夏夜，遙望星空，你會想些什么？看到隨意踏歌倘佯的舞者，學(xué)生也不能不被感染，不經(jīng)意地融入意境，紛紛放飛思緒……而且還可以將它作為整節(jié)課的背景音樂，讓學(xué)生隨著對課文的理解進(jìn)一步想象，深入體會其中的意境。

四、深情朗讀，展開想象

學(xué)生在閱讀過程中，總是根據(jù)語言文字，喚起自己記憶中的有關(guān)表象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描繪的形象。朗讀是培養(yǎng)再造想象能力的最經(jīng)常、最有效的途徑之一。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課，作者在描寫冬天的水的語句“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！苯虒W(xué)時，我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，然后說說你感受到了什么？有的學(xué)生說：“我感受到了水非常清澈”，“我感受到了水藻的綠”……然后我又讓學(xué)生找一找朗讀時強(qiáng)調(diào)哪些詞語？學(xué)生很快就回答：“讀的時候要特別強(qiáng)調(diào)熱氣、真綠、越綠、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶?！弊詈?，我指導(dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫面。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，學(xué)生邊緩慢而又舒緩地吟誦，邊在腦中想象著這幅美景圖。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，自然而然地就進(jìn)入文章的意境。所以，教學(xué)中要注意教師自己的聲情并茂的朗讀示范對激發(fā)學(xué)生想象的作用。

五、動手實(shí)踐，引導(dǎo)想象

讓學(xué)生在課堂上能有想象，這是教學(xué)的淺層次目標(biāo)，我們語文教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生離開課本，創(chuàng)設(shè)想象，達(dá)到我手寫我想，我想出真意的結(jié)果。這也就是語文的“語”與“文”的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)完了《從百草園到三味書屋》一文之后，學(xué)習(xí)文章中百草園的描寫，讓學(xué)生展開充分的想象仿寫一段文字，把身邊的山水寫生動，寫活躍。然后來集體進(jìn)行交流，評價想象部分的合理的性與生動性。再如《秋思》一詩，我們完全可以讓學(xué)生更為大膽去想象，把一個在外奔波的詩人眼中所見到的秋天景色生動地描繪出來。這樣學(xué)生就能深化對詩意的理解，也能為作文能力的提高，提供一種較為直接的訓(xùn)練方式，一舉兩得，何樂不為。

六、抓住妙句，催化想象

對于作品中絕句妙詞，教師可大膽“竄改”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文對比、想象、品味。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文中，有這樣的句子“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”我們就共同賞析：本句是中心句，由花及人，再漫長人生長河中，會遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運(yùn)低頭。對生命的美好要保持堅(jiān)定的信念，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。也表達(dá)了作者豁達(dá)的胸襟。這樣一來，學(xué)生想象的閘門就被打開，學(xué)生完全可以通過這些關(guān)鍵的句子自由馳騁在想象世界。

七、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，這昭示著我們的語文教學(xué)應(yīng)立足教材中的文學(xué)作品，多方位創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文學(xué)教育。放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的神思，從而使他們領(lǐng)悟知識。如教學(xué)《背影》時，為了讓學(xué)生更一步理解“父親”的形象，我讓學(xué)生現(xiàn)場表演父親到對面月臺買橘子的過程和動作，啟發(fā)學(xué)生想象：作為一個胖子的老年人來說，爬月臺、跳火車道容易嗎？通過表演使學(xué)生真正理解父親對兒子的深情，從而使學(xué)生在具體情境中得到教育，領(lǐng)會人物的性格特征。

總而言之，每個學(xué)生都具有豐富的想象力。作為語文老師，我們必須抓住想象這個靈魂，充分挖掘?qū)W生想象的潛能，讓我們的語文課堂不再枯燥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在知識的天空里自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)彩明. 淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2013（11）：32-32.