戴博生

摘要：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中必須十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)做一名慧眼識(shí)金的礦工，去開(kāi)采學(xué)生的想象；應(yīng)做一位法力無(wú)邊的魔術(shù)師，去升華學(xué)生的想象。

關(guān)鍵詞：溝通；實(shí)踐；想象

一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象

教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)教材特點(diǎn)，課堂脈搏，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)穩(wěn)妥地抓住契機(jī)，巧妙聯(lián)系我們的生活實(shí)際，讓學(xué)生的想像飛揚(yáng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，課文中寫(xiě)“大伙兒唱得最熱鬧的叫‘金滿(mǎn)斗會(huì)。有一次，由村子里人發(fā)起，到時(shí)候住處院子和那道長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿(mǎn)了三十來(lái)張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽(tīng)曲子?！痹颇细钑?huì)，學(xué)生們可是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，怎么辦？我就聯(lián)系到我們這里農(nóng)村辦“壩壩席”，有些地方寬敞，二、三十桌一字排開(kāi)，幾百號(hào)人圍桌而坐，不同的是“壩壩席”的客人們都喜笑顏開(kāi)，或祝福，或交流，或飲酒作樂(lè)，而云南歌會(huì)卻是低聲唱歌，其中也有不少相似的地方。學(xué)生們的興趣一下子來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言，想像奇特又迥異，教室里不斷爆發(fā)出掌聲和笑聲。學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)面聯(lián)系到我們的生活實(shí)際，也能把從來(lái)見(jiàn)過(guò)的事物描繪得生動(dòng)形象。

二、溫故知新，溝通想像

想象離不開(kāi)生活、觀察、更離不開(kāi)前后知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)文教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，溝通想象，從而發(fā)揮想象力。如教讀韓愈《初春小雨》時(shí)，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。”詩(shī)人盛贊春雨，春雨到底怎么樣呢，有怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？于是，我和大家一起背誦《春》中的“春雨圖”，根據(jù)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……人家屋頂上全籠著一層薄煙”和“烘托出一片安靜而和平的夜”這幾句話(huà)，大家便品出了詩(shī)中春雨的意境。由此鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多觀察，儲(chǔ)備表象。

三、優(yōu)美旋律，喚起想象

音樂(lè)是最富有感染力的，它是人類(lèi)愛(ài)和智慧的升華，是人類(lèi)對(duì)理想的憧憬和呼喚。教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種優(yōu)美的旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡、多姿多彩的想象，使學(xué)習(xí)變得有聲、有色、有形、有情。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞歌曲《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生想象：在晴朗的夏夜，遙望星空，你會(huì)想些什么？看到隨意踏歌倘佯的舞者，學(xué)生也不能不被感染，不經(jīng)意地融入意境，紛紛放飛思緒……而且還可以將它作為整節(jié)課的背景音樂(lè)，讓學(xué)生隨著對(duì)課文的理解進(jìn)一步想象，深入體會(huì)其中的意境。

四、深情朗讀，展開(kāi)想象

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總是根據(jù)語(yǔ)言文字，喚起自己記憶中的有關(guān)表象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描繪的形象。朗讀是培養(yǎng)再造想象能力的最經(jīng)常、最有效的途徑之一。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課，作者在描寫(xiě)冬天的水的語(yǔ)句“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！苯虒W(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“我感受到了水非常清澈”，“我感受到了水藻的綠”……然后我又讓學(xué)生找一找朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？學(xué)生很快就回答：“讀的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào)熱氣、真綠、越綠、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。”最后，我指導(dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，學(xué)生邊緩慢而又舒緩地吟誦，邊在腦中想象著這幅美景圖。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，自然而然地就進(jìn)入文章的意境。所以，教學(xué)中要注意教師自己的聲情并茂的朗讀示范對(duì)激發(fā)學(xué)生想象的作用。

五、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)想象

讓學(xué)生在課堂上能有想象，這是教學(xué)的淺層次目標(biāo)，我們語(yǔ)文教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生離開(kāi)課本，創(chuàng)設(shè)想象，達(dá)到我手寫(xiě)我想，我想出真意的結(jié)果。這也就是語(yǔ)文的“語(yǔ)”與“文”的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)完了《從百草園到三味書(shū)屋》一文之后，學(xué)習(xí)文章中百草園的描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象仿寫(xiě)一段文字，把身邊的山水寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)活躍。然后來(lái)集體進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)想象部分的合理的性與生動(dòng)性。再如《秋思》一詩(shī)，我們完全可以讓學(xué)生更為大膽去想象，把一個(gè)在外奔波的詩(shī)人眼中所見(jiàn)到的秋天景色生動(dòng)地描繪出來(lái)。這樣學(xué)生就能深化對(duì)詩(shī)意的理解，也能為作文能力的提高，提供一種較為直接的訓(xùn)練方式，一舉兩得，何樂(lè)不為。

六、抓住妙句，催化想象

對(duì)于作品中絕句妙詞，教師可大膽“竄改”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)比、想象、品味。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文中，有這樣的句子“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”我們就共同賞析：本句是中心句，由花及人，再漫長(zhǎng)人生長(zhǎng)河中，會(huì)遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運(yùn)低頭。對(duì)生命的美好要保持堅(jiān)定的信念，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。也表達(dá)了作者豁達(dá)的胸襟。這樣一來(lái)，學(xué)生想象的閘門(mén)就被打開(kāi)，學(xué)生完全可以通過(guò)這些關(guān)鍵的句子自由馳騁在想象世界。

七、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展，這昭示著我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足教材中的文學(xué)作品，多方位創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文學(xué)教育。放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的神思，從而使他們領(lǐng)悟知識(shí)。如教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生更一步理解“父親”的形象，我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演父親到對(duì)面月臺(tái)買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生想象：作為一個(gè)胖子的老年人來(lái)說(shuō)，爬月臺(tái)、跳火車(chē)道容易嗎？通過(guò)表演使學(xué)生真正理解父親對(duì)兒子的深情，從而使學(xué)生在具體情境中得到教育，領(lǐng)會(huì)人物的性格特征。

總而言之，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力。作為語(yǔ)文老師，我們必須抓住想象這個(gè)靈魂，充分挖掘?qū)W生想象的潛能，讓我們的語(yǔ)文課堂不再枯燥，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的天空里自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)彩明. 淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2013（11）：32-32.