張?zhí)m晏

摘要：小學(xué)生年齡小，思維有限，社會(huì)認(rèn)識(shí)更有限，孩子的成長(zhǎng)和思想品德的教育要從小抓起，從現(xiàn)在抓起。但是，在目前的教學(xué)中，思想品德教育課并沒(méi)有受到學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的重視，他們?nèi)匀粚⑵渥鳛檩o助科目放在了次要位置上。特別是受應(yīng)試教育的影響，思想品德教育更是形同虛設(shè)。小學(xué)生思想品德教育對(duì)孩子的人生和國(guó)家的未來(lái)有著重要的意義。目前對(duì)孩子的思想品德教育也存在一些問(wèn)題，作為一名教師我們應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)對(duì)孩子的思想品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 思想品德 教育 重要性 措施

隨著九年義務(wù)教育的深入開(kāi)展，目前我國(guó)已全面覆蓋小學(xué)生九年義務(wù)教育，孩子的教育要從小抓起，孩子的思想教育也要從小抓起，所以思想品德教育在小孩子的成長(zhǎng)階段有著重要的意義，同時(shí)也要從小抓起。就小學(xué)生思想品德教育我將從以下幾方面談起。

一、小學(xué)生思想品德教學(xué)的重要性

1、小學(xué)思想品德教育可促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想

小學(xué)教育是小學(xué)生初步建立人生理想的初級(jí)階段，在這個(gè)年齡階段，他們無(wú)法靠自己來(lái)制定人生理想，需要教師的一步一步引導(dǎo)，思想品德教育對(duì)小學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀起著非常重要的作用。小學(xué)思想品德教學(xué)中有一部分在提供小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活方面起著非常重要的引導(dǎo)作用，這部分內(nèi)容就是心理健康教育和社會(huì)認(rèn)知教育。要從小培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)德育的發(fā)展。進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。

2、小學(xué)思想品德教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力

小學(xué)思想品德教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，就是指通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共同價(jià)值觀，從而使學(xué)生團(tuán)體的凝聚力得以增強(qiáng)，這樣就能夠很好的擺脫每個(gè)家庭“小皇帝”“小公主”寵愛(ài)的陰影，體現(xiàn)出學(xué)校開(kāi)展小學(xué)思想品德教育的重要性。其主要表現(xiàn)在：一是價(jià)值觀被學(xué)生群體共同認(rèn)可后，就會(huì)成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來(lái)，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力；二是引導(dǎo)小學(xué)生有一個(gè)正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)，懂得對(duì)待事物實(shí)事求是，明白做人誠(chéng)實(shí)守信。

二、小學(xué)生思想品德教育面臨的問(wèn)題

目前，我國(guó)相關(guān)政府教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校及家長(zhǎng)都普遍缺乏對(duì)小學(xué)思想品德教育的重視，比起思想道德教育，他們更加關(guān)注的是學(xué)校的升學(xué)率及學(xué)生的成績(jī)，而家長(zhǎng)則是在虛榮心的驅(qū)使之下形成了攀比心里，攀比誰(shuí)的孩子考的大學(xué)更好，誰(shuí)的孩子工作更好。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的心理，但是在虛榮心和攀比心的驅(qū)使下導(dǎo)致父母對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上的要求都過(guò)于苛刻，使小學(xué)生在學(xué)校時(shí)馬不停蹄地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而在課后又在父母的要求下參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，完全沒(méi)有時(shí)間用于思想品德的學(xué)習(xí)與提高之上。在大部分學(xué)校都存在重文化教育，輕思想品德教育的情況，甚至有些思想品德課程會(huì)被文化課程所占用，即使沒(méi)有取消思想品德課程，學(xué)生在教師及家長(zhǎng)的影響之下，對(duì)于思想品德課程的重視度也逐漸降低，常常出現(xiàn)在思想品德課上進(jìn)行其他課程作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。一味的追求成績(jī)，應(yīng)付統(tǒng)一的考試，教師會(huì)直接給學(xué)生提供類(lèi)似考試內(nèi)容的練習(xí)題目和答案，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住答案，強(qiáng)化思維模式，應(yīng)對(duì)考試。從這些現(xiàn)象來(lái)看，思想品德與孩子的身心健康和成長(zhǎng)越走越遠(yuǎn)?？偠灾枷肫返略谛W(xué)課程中的地位并不突出，沒(méi)有引起相關(guān)人員的重視，這與我國(guó)提倡孩子的德智體美全面發(fā)展的教育觀相違背。

三、小學(xué)生思想品德教育的措施

1、營(yíng)造良好的思想品德教育環(huán)境，熏陶學(xué)生思想

良好的思想品德教育環(huán)境絕非僅僅是外在的物質(zhì)之美，更需要內(nèi)涵之美，具體體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境之美，師生交流中流露出的情感之美等等。如：學(xué)習(xí)氛圍、生活氣氛的營(yíng)造，師生之間、生生之間的相處，都在潛移默化中影響著孩子，使他們感受心靈的熏陶。因此，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)語(yǔ)言、表情不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思想品德滲透的情境，在耳濡目染中影響學(xué)生的思想；在課后我們也可以結(jié)合社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生有著良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而間接地對(duì)孩子進(jìn)行了思想品德教育。

2、挖掘教材德育因子，滲透思想品德教育

在現(xiàn)行的小學(xué)教材中，尤為注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，這方面的素材可謂蘊(yùn)含在各個(gè)單元。我們教師在教學(xué)中，要善于捕捉這些德育因子，將其適當(dāng)放大，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得以良好心靈的升華。比如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，在學(xué)到數(shù)學(xué)廣角—搭配《排列組合》時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單事物的排列組合讓孩子們意識(shí)到社會(huì)的多樣性，和社會(huì)事物發(fā)展的變化性，從而引導(dǎo)了小學(xué)生對(duì)社會(huì)和事物的正確認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)中滲透德育教育，滋養(yǎng)學(xué)生思想品德

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”不留痕跡的效果。否則，生硬的灌輸、牽強(qiáng)附會(huì)的生拉硬扯都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，弱化德育教育的效果，結(jié)果也往往適得其反。

4、組織豐富多彩的活動(dòng)，塑造學(xué)生心靈

思想品德教育，重在感化熏陶，一味地說(shuō)教不僅起不到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反，遭致學(xué)生思想上的反感。因此，教師對(duì)學(xué)生的德育教育，要巧于設(shè)計(jì)，精于謀劃，通過(guò)一些學(xué)生情感上樂(lè)于接受的活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化為思想上的認(rèn)識(shí)。如通過(guò)課余的閱讀、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，與他人合作的意識(shí)?？傊?，思想品德感化無(wú)處不在，我們教師要針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇正確的方法，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將思想品德教育與教學(xué)巧妙的融合起來(lái)，持之以恒，堅(jiān)持不懈；這樣，長(zhǎng)期以往，美好的品德必然猶如雨露，深深扎根在學(xué)生的心田，使學(xué)生成長(zhǎng)為自信、健康、向上的社會(huì)棟梁。

作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該清楚孩子的心靈就是一張白紙，思想品德教育就是老師手中的畫(huà)筆，因此思想品德教育的成功與否，對(duì)孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成有著非常關(guān)鍵的作用，而孩子的品質(zhì)直接關(guān)系到了祖國(guó)的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟雅男。淺談小學(xué)生的思想品德教育[J]。教育視界2010。01

[2]楊娜青。提高品德與生活課堂時(shí)效性的多種情景構(gòu)建[J]。福建接觸教育研究，2014（7）

[3]胡逼蓮。情感因素在《品德與生活》教學(xué)中的應(yīng)用[J]。考試周刊，2016（3）