李波

摘 要：就中職學(xué)前專業(yè)的幼兒心理學(xué)和幼兒手工這兩門課程而言，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生即使都學(xué)得很好，但因為他們對于幼兒心理的把握只處于書本知識層面，所以在沒有真正接觸幼兒的情況下也很難將理論應(yīng)用于實際。基于此，本文對中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生怎樣利用幼兒心理學(xué)知識給幼兒上好一節(jié)手工課進行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué) 幼兒手工課 中職學(xué)前專業(yè)

現(xiàn)在中職學(xué)前專業(yè)基本都開設(shè)了幼兒心理學(xué)和幼兒手工這兩門課程。但是經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，就是學(xué)生的書本知識學(xué)得很好，考試成績不錯，一到實習(xí)實訓(xùn)的時候就出現(xiàn)控制不好課堂、拿違紀(jì)的幼兒們沒有辦法等教學(xué)問題。

所以中職教師在平時中職手工教學(xué)中就不能光教學(xué)生手工，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)課程聯(lián)系起來，達到不同科目的相互促進。將幼兒心理學(xué)應(yīng)用于幼兒手工課的課程設(shè)計，才能真正做到促進幼兒健康成長。因此，本文重點列出以下幾點幼兒心理學(xué)在幼兒手工教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、要讓中職學(xué)生知道，根據(jù)幼兒專注時間短和注意力容易被分散的特點，在手工活動前，首先要在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)好手工活動的環(huán)境

幼兒接觸社會的時間及生活經(jīng)驗有限。所以他們對生活周遭的事物的感受也是有限的。但是這些不足又促使幼兒對外界事物充滿了好奇心。他們喜歡追問一個個問題，喜歡想象。

在教學(xué)中可以借助幼兒的好奇心和想象力，進行手工活動。為了讓幼兒有身臨其境的感覺，可以利用主題圖片、實物、視頻、聲音等營造一個恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，豐富幼兒對于手工活動目標(biāo)表象的感知。調(diào)動幼兒的興趣，鼓勵幼兒依據(jù)對手工目標(biāo)的認(rèn)識。大膽地發(fā)揮想象力，讓他們萌發(fā)出制作手工的愿望。特別要注意的是，一定要避免在手工活動真正開始前將手工材料和工具發(fā)給幼兒，他們對認(rèn)識這些“新事物”的好奇心可能遠遠超過了教師課前準(zhǔn)備工作。

二、要讓中職學(xué)生知道，讓事物認(rèn)知較少的幼兒有目的地欣賞優(yōu)美的手工作品是必需的，也是讓他們成功完成這節(jié)手工課的必由之路

“愛美之心，人皆有之”，幼兒也不例外。幼兒喜歡欣賞色彩鮮亮、形狀優(yōu)美的物品，并且愛不釋手，對此會產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要通過在幼兒面前展示優(yōu)美的手工作品，引導(dǎo)幼兒有目的地欣賞，從優(yōu)美的手工作品中感受美、發(fā)現(xiàn)美，啟迪幼兒表現(xiàn)美的想法，也讓他們有了好的學(xué)習(xí)動機和形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、要讓中職學(xué)生明白，3～6歲的學(xué)齡前兒童，處于社會規(guī)范敏感期、空間的敏感期、色彩敏感期、邏輯思維敏感期、動手敏感期、藏或占有敏感期、執(zhí)拗的敏感期、繪畫和音樂敏感期、身份確認(rèn)敏感期、詛咒的敏感期等

要知道幼兒因為處于空間、色彩、邏輯思維、剪貼涂等動手敏感期和繪畫敏感期而對手工課是有著極度的需求和喜歡的。因為處于剪貼涂等動手敏感期，而對于社會規(guī)范雖敏感而不全懂，就會出現(xiàn)不等教師說就自己動手了的情況；因為處于藏或占有敏感期就會出現(xiàn)不會分享做手工的工具，霸占自己喜歡的手工材料的“惡行”；因為處于詛咒敏感期，在爭奪和霸占手工材料和工具的時候就會出現(xiàn)“臭屁股蛋” “打死你”的“惡語”。所以教師要引導(dǎo)幼兒把注意力放在手工上，而不是去責(zé)備霸占工具的“小霸王”或者說臟話的“小不點”。因為責(zé)備既浪費了課堂時間又不能阻止那些因敏感期帶來的不良行為，甚至?xí)娀皭盒小薄皭赫Z”。

四、要讓中職學(xué)生知道，幼兒的年齡決定了他們的心理接受能力，在進行教學(xué)評價時，要多指出孩子的優(yōu)點，盡量少指出或不指出缺點，少給對錯的評價，多給出改進的建議

在幼兒手工教學(xué)中，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象力，拓展幼兒的思路，提供實踐的機會，提高創(chuàng)作能力。多做好的評價是對幼兒的鼓勵，使每個幼兒都能信心十足地走好藝術(shù)第一步。

總之，在中職學(xué)前專業(yè)的手工教學(xué)中，不只要教會學(xué)生手工，更要教會學(xué)生怎樣給幼兒上好一節(jié)手工課。在中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)中要多加入案例的分析，布置實際操作的作業(yè)，讓學(xué)生多到幼兒中間，多去了解幼兒，以后才能成為合格的幼兒教師。

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint