陳忻

我的孩子在美國上完幼兒園，又上小學(xué)。我想用幾個故事，講一講怎么和老師打交道，關(guān)鍵是怎么幫助孩子。

跟老師溝通這件事情，在我看來，目的是：為了讓孩子更好地成長。我們做父母的也好，老師也好，大家其實(shí)是有一個共同的目標(biāo)，就是為了讓孩子更好地成長嘛。

當(dāng)我們和老師去交流的時候，盡量記住這個目的，盡量把人往好處想。如果你認(rèn)定“我和老師是對立的，老師怎么怎么樣，我有一肚子怨氣”，一旦有對立的心理，往往會戴著有色眼鏡看問題，那就沒有辦法順利解決問題了。

幫老師充分了解孩子

要讓老師了解基本情況，在入學(xué)之初就跟老師溝通一下基本情況。比如，我的孩子上幼兒園，包括上小學(xué)的時候，每一年開學(xué)分到新班級，遇到新老師的時候，學(xué)校都會發(fā)一些表讓父母填。如，孩子的性格怎么樣；能不能跟別人合得來；如果他緊張焦慮時，怎么樣能夠比較快地安慰他；他有什么興趣愛好；等等，這些能夠幫助老師迅速了解孩子。

所以，在開學(xué)之前，有心的父母可以自己經(jīng)常琢磨：孩子的個性、興趣情況，在什么情景下，通常他會怎么做，包括孩子的語言能力，家里的生活作息等。父母可以把這些事情記下來，等見到老師的時候，可以跟老師介紹一下，讓老師了解孩子，并且對孩子的行為或者反應(yīng)有個預(yù)期。

但有些事情，需要家長去和老師面對面溝通商量。我的大寶上幼兒園的時候，還不會說單詞。他先到18個月-2歲的班級去適應(yīng)。不到2歲的孩子，語言發(fā)展都還不太好，老師有時候會用手語和孩子們溝通，每個星期都有一節(jié)手語課。大寶在那里過渡了兩個月，就去2-3歲的班級。2歲多的孩子，都會說話了，都說得挺好。那老師就沒有必要再用手語了。但是我發(fā)現(xiàn)，大寶在升班后的第三天，晚上做噩夢，有時候會哭。我就跟老師去商量。老師說：“是不是大寶壓力太大？這樣吧，我還是用手語跟他溝通幾天，看會不會改善。”在老師用手語跟他溝通以后，大寶晚上不再做噩夢了。所以我們猜測，2歲到3歲的班級，幾乎每個孩子都會較好地表達(dá)自己，而大寶還只能往外蹦單詞，所以他的壓力比較大。在和老師溝通之后，老師愿意幫助大寶過渡，所以事情就解決了。

多向老師請教

平時要多和老師交流，多向老師請教。因為老師畢竟見過很多孩子，也很有經(jīng)驗。比如，在家里孩子有什么行為啊，你覺得有什么問題啊，可以跟老師商量，讓老師出出主意。我有時候也會跟老師請教，老師也很樂意跟我聊。

有一次我跟老師反映，說大寶在家跟我們玩桌游，輸了就要鬧，不知他在幼兒園是什么樣的。老師說，在幼兒園沒問題啊。不過對于有些事情，老師說她會淡化。比如：排隊，輪流排第一個，省得孩子們?nèi)幹诺谝粋€。整理架子，也跟孩子們說這不是比賽。所以老師會把她的處理辦法告訴我。我有時候也會借鑒老師的辦法。

經(jīng)常跟老師交流，老師會知道，哦，這個媽媽，對孩子的教育挺上心的嘛，她也會主動地來分享一些孩子在幼兒園的事情。例如，大寶喜歡騎紅色三輪車，輪不到他，他就發(fā)脾氣。老師沒有讓他罰站，而是通過情緒引導(dǎo)，過了幾個星期，他就不鬧了。像這種事情，如果老師不告訴我，我根本就不知道。還有，大寶3歲半以后，就基本不午睡了，老師把他安排在窗邊的位置，稍微亮一點(diǎn)，他可以自己看書，安靜玩玩具。有一天，老師說：“今天我摸著他的背，他居然睡著了！真是一件新鮮事！”

我其實(shí)是一個很內(nèi)向，不太會聊天的人，我跟老師聊得并不多，但是，我肯定是很誠懇的，所以，跟老師建立了相互信任的關(guān)系。父母和老師互相信任，目標(biāo)都是為了幫助孩子成長，那么很多問題就容易解決了。

如果把老師放到對立的一面，總想著去質(zhì)疑老師，又或者不愿意和老師去溝通，那問題會越積越多，越來越難辦。

當(dāng)碰到不如意的老師時

事事都有不盡人意的地方，當(dāng)碰到“不咋地”的老師該怎么辦？父母是孩子的安全港灣，不能因為“這個老師確實(shí)不咋地，我根本不想理這個老師”，那孩子夾在中間怎么辦呢？

我曾碰到過不是很有經(jīng)驗的老師。當(dāng)時大寶上學(xué)前班的一個重要任務(wù)是讓他向真正的小學(xué)生活過渡，所以學(xué)前班有很多規(guī)則，老師很重視行為規(guī)范。大寶的老師是剛畢業(yè)的，實(shí)習(xí)過一段時間的新老師，而且她自己沒孩子。后來我觀察到，她對孩子的特點(diǎn)了解不夠或者說耐心不夠，寬容不夠，處理問題比較生硬。

有一天我等在門外，聽到她說：×××，你再這樣我給你一個黃條！所以她沒有什么辦法，只能用小黃條來威脅學(xué)生。其實(shí)一個好的老師，應(yīng)該會鼓勵，會想辦法。

我自己的原則是，從來不在孩子面前表現(xiàn)出對老師的懷疑或者批評。大寶也吃過幾次小黃條，有一次他覺得很冤枉，他因地上比較滑摔倒了，老師認(rèn)為他故意跪在地上滑著玩，給了一張小黃條。我沒有說老師做得不對，因為我確實(shí)不知道真正是什么情況。我就跟大寶說，嗯，老師也是擔(dān)心你們，在地上滑，這樣碰到別人，會把別人也絆倒，很危險。所以才有這樣的規(guī)則，在走廊上要安靜地走路，不能打鬧。如果你是摔倒了，不是故意在地上滑，你可以跟老師說明一下，老師很可能沒看見。

我知道要求一個5歲的小男孩做到跟老師這么明白地去講/申辯，這個要求是高了，我根本沒有指望大寶這么做。但是，我告訴他一個選擇，如果出現(xiàn)你真的被冤枉的情況，你有這個選擇。你現(xiàn)在做不到，也許以后會做到。而且，我這么講，表明我的態(tài)度。媽媽不是一定要站在老師那邊，不問青紅皂白就批評你。我覺得讓孩子明白媽媽的立場和態(tài)度很重要，孩子會根據(jù)這個來決定要不要和媽媽溝通。如果媽媽不分青紅皂白，看到老師的條就批評孩子，孩子以后什么都不會跟媽媽說了。

然后我跟老師寫了短信，告訴她，我和大寶談過這件事情了。并且我告訴她，我積極配合她的工作，每天在孩子拿綠卡的時候我都鼓勵他。我沒有直接和老師提意見。但是，我通過我的條子，表明我的教育態(tài)度和方法，我在配合你，而且我是用這種正面鼓勵的方法配合的。

雖然那年老師不是很讓人滿意，不過，孩子們上學(xué)還是挺開心的，放假了，大寶還說想念他的老師。我作為父母還是努力起到緩沖帶的作用。盡量和老師配合，盡量讓孩子保持心情愉快。

如果完全和老師對立，一有問題就指責(zé)老師，護(hù)短，那孩子在學(xué)校就會越來越不配合。指責(zé)很容易，但最終傷害到的孩子的利益和成長。因此，父母站在比較中立的立場，保護(hù)孩子，需要付出一定的努力和智慧。endprint