駱晶晶， 葉義成， 曹 楷， 胡南燕， 劉 蘋

(武漢科技大學(xué) a.資源與環(huán)境學(xué)院，b. 管理學(xué)院，武漢 430081)

高校實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)構(gòu)建

駱晶晶a， 葉義成a， 曹 楷a， 胡南燕a， 劉 蘋b

(武漢科技大學(xué) a.資源與環(huán)境學(xué)院，b. 管理學(xué)院，武漢 430081)

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，是預(yù)防實(shí)驗(yàn)室事故的有效手段之一。采用B/S模式系統(tǒng)架構(gòu)，構(gòu)建集學(xué)習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)三位一體的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、學(xué)時(shí)管理等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主管理與目標(biāo)管理的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；構(gòu)建具有考試管理、試卷管理等功能的在線考試子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)模擬考試、在線答疑的分級(jí)分類管理；設(shè)計(jì)具有考核申請(qǐng)、考核安排等功能的實(shí)訓(xùn)考核子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)訓(xùn)考核過程信息化管理。三位一體的實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)果能較真實(shí)、全面地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和實(shí)際操作技能掌握情況，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的提高，達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)室安全管理水平的目的。

高校實(shí)驗(yàn)室； 安全教育； 三位一體； 系統(tǒng)構(gòu)建

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要場所，是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)科研水平、展示學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志[1]。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的大力實(shí)施，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也得到了不斷發(fā)展。然而,實(shí)驗(yàn)室的不斷擴(kuò)大,科研項(xiàng)目的增多,人員流動(dòng)性的增強(qiáng),也增大了實(shí)驗(yàn)室各類事故的風(fēng)險(xiǎn)[2]。近年來，國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，并造成多人傷亡，嚴(yán)重的事故后果再一次次敲響了實(shí)驗(yàn)室安全管理的警鐘。

以理工科為主的綜合型大學(xué)，學(xué)科涉及理、工、文、管、醫(yī)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全涉及面廣，除消防及用電安全外，還涉及對(duì)?；?、易燃易爆物品、放射性物品及生物實(shí)驗(yàn)品使用的安全，部分實(shí)驗(yàn)室需要高壓、高溫、超低溫、真空、強(qiáng)磁、微波輻射、高電壓等特殊環(huán)境及條件。實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)操作中稍微不注意，就可能導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故。通過統(tǒng)計(jì)分析2001年以來100起典型實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生原因，指出違反操作規(guī)程或誤操作是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因，同時(shí)也是造成人員傷亡最多的原因[3]。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)管理是預(yù)防實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的有效途徑。雖然近年來的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故的頻發(fā)使高校開始重視學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的安全教育工作，但是實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育往往采用集中講座、安全宣傳、選修自修等形式，往往安全教育效果不理想，師生安全意識(shí)提高不夠[4]。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)發(fā)展，許多高校開始采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)及考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育。

1 國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，國內(nèi)很多高校已經(jīng)開始推行實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)，學(xué)生通過系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自測，考試合格后獲得實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入資格[5]。清華大學(xué)、北京大學(xué)、江南大學(xué)等開發(fā)了符合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室知識(shí)教育考試系統(tǒng)，在一定程度上使學(xué)生可以迅速系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、提高防護(hù)自救和實(shí)驗(yàn)室危機(jī)處理能力[6]。但由于實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)是基于學(xué)生的網(wǎng)上自學(xué)和自測，也具有其自身的不足。

(1) 缺少對(duì)學(xué)習(xí)及考試過程的監(jiān)管。目前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試系統(tǒng)為方便學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、自測，對(duì)于學(xué)習(xí)和考試過程就無法進(jìn)行監(jiān)管。用戶名密碼輪換替考，出現(xiàn)1人學(xué)習(xí)考試多人通過的情況；網(wǎng)上掛機(jī)達(dá)到系統(tǒng)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，考試期間上網(wǎng)查找答案，這些現(xiàn)象導(dǎo)致最終的考試成績無法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

(2) 缺少主觀性考查?？荚囶}庫的題目均是客觀試題，學(xué)生從多個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇或直接進(jìn)行判斷，答題過程隨意，一些學(xué)生存在僥幸心理，消極對(duì)待網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)階段，僅通過網(wǎng)上考試成績很難客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全教育效果不明顯。

(3) 缺少對(duì)實(shí)際操作技能的考查。網(wǎng)上考試只是對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)的測試，無法反映學(xué)生的實(shí)際操作技能，就無法對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過構(gòu)建集學(xué)習(xí)、考實(shí)訓(xùn)三位一體的實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，可以全方面考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和技能的掌握情況。通過實(shí)訓(xùn)考核，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試的自覺性，增加對(duì)學(xué)生主觀性和實(shí)際操作技能考查，真實(shí)、全面反映學(xué)生對(duì)安全知識(shí)和技能的掌握情況，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

2 三位一體實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.1 系統(tǒng)構(gòu)建

將實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自測，考試通過后可申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)考核。實(shí)訓(xùn)考核由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作規(guī)范進(jìn)行考核打分，針對(duì)不同院系、專業(yè)學(xué)生，考核內(nèi)容不同。在考核之前，學(xué)生可通過參加學(xué)校定期組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或觀看、協(xié)助他人的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)熟悉操作規(guī)范要點(diǎn)，網(wǎng)上考試和實(shí)訓(xùn)考核均通過者即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)基本流程見圖1。

圖1 實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)基本流程

2.2 B/S模式(三層體系結(jié)構(gòu))

B/S模式，即Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，是基于Internet的需求而出現(xiàn)并發(fā)展的一種從傳統(tǒng)的2層C/S模式(Client/Server，客戶機(jī)/服務(wù)器)發(fā)展起來的新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，其本質(zhì)是3層結(jié)構(gòu)C/S模式。B/S模式在邏輯上將應(yīng)用功能分為表示層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層3個(gè)層次，在此結(jié)構(gòu)下，用戶通過電腦或手機(jī)瀏覽器訪問服務(wù)器，瀏覽器通過發(fā)送HTTP請(qǐng)求向服務(wù)器發(fā)送各種用戶操作，服務(wù)器的應(yīng)用服務(wù)程序根據(jù)用戶操作問數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，如向數(shù)據(jù)庫獲取用戶需要查詢的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等，操作完成后服務(wù)器上將結(jié)果反饋給用戶[7]。其結(jié)構(gòu)框圖見圖2。

圖2 B/S模式結(jié)構(gòu)框圖

實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)是由學(xué)校統(tǒng)一管理，具有用戶分布廣泛、數(shù)據(jù)處理集中的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的C/S結(jié)構(gòu)相比，3層體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序具有擴(kuò)展靈活、快速響應(yīng)、易于維護(hù)、安全性較好等優(yōu)點(diǎn)，且不用安裝任何專門的軟件就可以在任何地方進(jìn)行操作[8]。因此在充分考慮各種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計(jì)選擇3層模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3 系統(tǒng)功能分析與構(gòu)建

目前應(yīng)用范圍較廣泛的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是Microsoft 公司推出的SQL Server。SQL (Structured Query Language)，即結(jié)構(gòu)化查詢語言，SQL語言的主要功能就是同各種數(shù)據(jù)庫建立聯(lián)系，進(jìn)行溝通。Microsoft SQL Server 2008是微軟公司的一個(gè)產(chǎn)品版本，比以往版本功能更加強(qiáng)大，性能更加穩(wěn)定，可以組織管理任何數(shù)據(jù)。利用SQL 2008技術(shù)，開發(fā)一套符合法規(guī)要求和高校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全教育及考試的要求[9-11]，將實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的主要功能分為在線學(xué)習(xí)管理和在線考試管理、在線答疑管理、實(shí)訓(xùn)考核申請(qǐng)管理四大模塊。由于系統(tǒng)用戶除了學(xué)生，還有實(shí)驗(yàn)教師和系統(tǒng)管理人員等，為方便統(tǒng)一管理，以本校為例，設(shè)計(jì)系統(tǒng)主界面如圖3所示。

圖3 實(shí)驗(yàn)室安全教育及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主界面

3.1 在線學(xué)習(xí)管理模塊分析

根據(jù)用戶注冊(cè)時(shí)填寫的專業(yè)、班級(jí)等信息資料以及所登記申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)室劃分學(xué)習(xí)小組，同個(gè)專業(yè)或申請(qǐng)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生劃分為同一個(gè)學(xué)習(xí)小組。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，系統(tǒng)定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃不同。管理人員在后臺(tái)預(yù)先設(shè)置不同院系、不同專業(yè)學(xué)生以及學(xué)生所申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)室中必學(xué)的實(shí)驗(yàn)安全課程，上傳相關(guān)資源，學(xué)生可在線瀏覽也可下載資源學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括國家及時(shí)更新的安全法律法規(guī)，實(shí)驗(yàn)中涉及的?；钒踩R(shí)和實(shí)驗(yàn)過程中的操作規(guī)范，以及實(shí)驗(yàn)室的用電安全、消防安全和實(shí)驗(yàn)室安全事故案例分析等，管理人員可在后臺(tái)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容形式可以采用觀看專家PPT講稿、電子文檔、視頻演示和FLASH動(dòng)畫等方式，讓學(xué)生更直觀地看到平時(shí)看不到或忽略的細(xì)節(jié)，系統(tǒng)、科學(xué)、全面地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中的安全知識(shí)與技能。

管理人員在后臺(tái)預(yù)先設(shè)定課時(shí)，系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況日志，通過學(xué)習(xí)情況日志可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并生成學(xué)習(xí)報(bào)表統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)以及完成情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)學(xué)時(shí)后，可進(jìn)入在線考試系統(tǒng)進(jìn)行自我測試。在線學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)圖如圖4所示。

圖4 在線學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)

3.2 在線考試管理模塊分析

預(yù)先設(shè)定考試時(shí)間，用戶需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)成功提交試卷才可查詢成績。試卷提交成功后自動(dòng)生成成績，設(shè)立合格標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，作為進(jìn)入實(shí)訓(xùn)考核的基本要求。一旦考試成績不合格，學(xué)生需重新考試，每位學(xué)生都有3次考試機(jī)會(huì)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄考試成績和次數(shù)。若3次均不合格，系統(tǒng)將刪除學(xué)時(shí)記錄，學(xué)生需重新進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

考試試題可設(shè)置為以案例、圖片、動(dòng)畫等形式為主的單選題、多選題、判斷題。用戶在線考試時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)用戶院系、班級(jí)以及申請(qǐng)使用的實(shí)驗(yàn)室分組隨機(jī)抽選試題。

管理人員在后臺(tái)及時(shí)更新試題，可以Word文檔格式批量導(dǎo)入試題，也可逐條添加、修改或刪除試題。

網(wǎng)上考試試題分值由管理人員通過后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置，例如將試卷總分設(shè)置為100分，40道單選題、40道多選題和20道判斷題均為客觀題，每道題均為1分。

管理人員可在后臺(tái)查看所有參與考試學(xué)生的成績，統(tǒng)計(jì)通過或未通過考試的考生姓名、學(xué)院、班級(jí)和分?jǐn)?shù)，即可分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)方面的薄弱點(diǎn)，以便管理人員在后續(xù)管理中加強(qiáng)這些方面的教育培訓(xùn)。在線考試框架結(jié)構(gòu)圖如圖5。

圖5 在線考試框架結(jié)構(gòu)

3.3 在線答疑管理模塊分析

在此模塊中主要實(shí)現(xiàn)在線交流及學(xué)生提出疑問，通過文件共享，管理人員和學(xué)生可以上傳、下載一些對(duì)學(xué)習(xí)有價(jià)值的文件，同時(shí)管理人員可刪除非法文件，并給予發(fā)布者警告，維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。點(diǎn)擊實(shí)時(shí)交流，在線用戶之間可發(fā)起對(duì)話，以便能及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中一些問題。學(xué)生在此平臺(tái)上提出疑問，系統(tǒng)中能解決疑問的用戶均可給出答案。在線答疑框架見圖6。

3.4 實(shí)訓(xùn)考核

實(shí)訓(xùn)考核是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能的考核[12]，學(xué)生在通過系統(tǒng)的網(wǎng)上考試后，可在系統(tǒng)中申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)考核。考核采取分批考核的方式，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)人數(shù)達(dá)到一定人數(shù)后，實(shí)驗(yàn)教師安排實(shí)驗(yàn)考核時(shí)間、地點(diǎn)，準(zhǔn)備并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核、領(lǐng)用耗材，學(xué)生通過系統(tǒng)查詢考核安排表。實(shí)訓(xùn)考核流程圖如圖7。

圖6 在線答疑框架結(jié)構(gòu)圖7 實(shí)訓(xùn)考核流程

在申請(qǐng)考核之前或在等待考核安排期間，學(xué)生可通過參加學(xué)校定期組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者觀看、協(xié)助他人的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)熟悉操作規(guī)范要點(diǎn)，學(xué)習(xí)分辨藥品試劑、危險(xiǎn)藥品、有毒有害氣體的放置和保存等專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過程[13-14]。針對(duì)不同院系、專業(yè)人員，以及所申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)室不同，制定符合各專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)的考核內(nèi)容，如使用易揮發(fā)、腐蝕性強(qiáng)、有毒物質(zhì)時(shí)是否佩戴帶防護(hù)手套、口罩等、實(shí)驗(yàn)后是否清洗器皿并對(duì)儀器歸位、對(duì)大型儀器設(shè)備的操作是否規(guī)范等。根據(jù)制定的考核內(nèi)容對(duì)照學(xué)生的實(shí)際操作記錄打分，每項(xiàng)操作的分?jǐn)?shù)可根據(jù)可能導(dǎo)致的事故后果嚴(yán)重程度設(shè)定，違反重要操作規(guī)程或操作錯(cuò)誤需重新再考一次，例如在涉及毒物的實(shí)驗(yàn)考核中，佩戴防護(hù)手套、面罩等設(shè)定為20分，總分為100分，考核合格分?jǐn)?shù)為90分，未佩戴防護(hù)用具即被判定考核不合格，需重新再考一次。每個(gè)學(xué)生每次考核有2次操作機(jī)會(huì)，若2次操作均未通過，需重新申請(qǐng)等待下一輪實(shí)訓(xùn)考核。通過實(shí)訓(xùn)考核，可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、技能的掌握情況，更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的安全教育效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[15]。

實(shí)訓(xùn)考核合格后，為保證學(xué)生能夠深入了解和充分預(yù)防研究課題可能面臨的危險(xiǎn)，學(xué)生需提交由導(dǎo)師簽名的安全教育報(bào)告[16]。安全教育報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)中涉及化學(xué)物質(zhì)的基本性能參數(shù)、個(gè)人防護(hù)措施、應(yīng)急處理措施等。

系統(tǒng)已在武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院2016級(jí)學(xué)生中試用，取得了一定的效果，通過系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，減少了學(xué)生的操作失誤。在初次實(shí)際操作過程中出現(xiàn)失誤的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的75%，經(jīng)考核后降至30%，提高了學(xué)生的操作能力。

4 結(jié) 語

(1) 構(gòu)建了集學(xué)習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)三位一體的實(shí)驗(yàn)室安全考試及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)及考試后增加一個(gè)實(shí)訓(xùn)考核過程，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)及考試過程，使學(xué)生迅速的掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)；通過實(shí)訓(xùn)考核過程，增加對(duì)學(xué)生的主觀性考查和實(shí)際操作技能考查，三位一體的實(shí)驗(yàn)室安全考試及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)克服了高校實(shí)驗(yàn)室安全教育系統(tǒng)存在的不足：缺少對(duì)學(xué)習(xí)及考試過程的監(jiān)管、對(duì)學(xué)生的主觀性考查不夠、沒有考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(2) 開發(fā)了學(xué)習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)三位一體的實(shí)驗(yàn)室安全教育管理信息系統(tǒng)，為能夠真實(shí)、全面地考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和技能的掌握情況提供了技術(shù)手段，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，預(yù)防實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生。

[1] 李 丁,曹 沛,王 萍,等.高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(3):274-277.

[2] 武曉峰,聞星火.高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的分析與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(8):81-84.

[3] 李志紅.100起實(shí)驗(yàn)室安全事故統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)策研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(4):210-213.

[4] 顧 昊,曹 群，孫智杰,等.實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的構(gòu)建及實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(4):281-283.

[5] 張 琳,郭英姿,許棟明,等.實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(5):227-229.

[6] 王世強(qiáng),光翠娥,趙建新,等.高校實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)和考試系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用模式研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012,15(1):198-201.

[7] 陳雨花.基于B/S的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].成都:電子科技大學(xué),2013.

[8] 方思懿.上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].成都:電子科技大學(xué),2013.

[9] 段國華.教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].濟(jì)南:山東大學(xué),2011.

[10] 伍光喜.培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].廣州:華南理工大學(xué),2012.

[11] 郭 寧.石油化工企業(yè)安全管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究[D].長沙:中南大學(xué),2009.

[12] 宋志軍,王天舒,蔡美強(qiáng),等.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(8):280-283.

[13] 常生華,翁秀秀,侯扶江.高校實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀分析與研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(1):229-231.

[14] 郭敏杰，胡 新,王 殉.高等藥學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室安全管理探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012，29(2):177-179.

[15] 張莉聰,汪永高,李華煒.安全教育培訓(xùn)工作者的過程管理研究[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù),2011,7(1):153-156.

[16] 毛 磊,童仕唐,龔 佩,等.高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(10):223-225.

ConstructionofSafetyEducationandPracticeTrainingManagementSystemforUniversityLaboratories

LUOJingjinga，YEYichenga，CAOKaia，HUNanyana，LIUPingb

(a.College of Resource and Environmental Engineering, b. College of Management，Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430081, China)

It is one of the effective methods to prevent laboratory accidents to carry out experimental safety education for students and improve students’ safety awareness before they enter into the laboratory. Based on the framework of B/S, an MIS of laboratory safety education and training, including learning, examination and training in trinity, is built. The online learning subsystem includes learning content management and class management, achieving unified coordination between learning self-management and goal management. The online examination subsystem, including examination management and paper management, is constructed, it achieves classified management of mock exam and on-line answer. Training assessment subsystem with assessment application and assessment arrangement is designed, it achieves complete information management of training assessment. The practical application results of the MIS of safety education and training with trinity is more realistic and comprehensive to examine the student’s safety knowledge and practical skills of laboratories, it improves students’ comprehensive experimental ability and safety management of laboratories.

university laboratories; safety education; trinity; system construction

X 931；G 642.0

A

1006-7167(2017)11-0297-05

2017-01-28

駱晶晶(1993-)，女，湖北黃石人，碩士生，主要研究方向?yàn)榘踩芾砼c技術(shù)。Tel.：13237177589；E-mail：1830946041@qq.com

葉義成(1960-)，男，湖北漢川人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：安全系統(tǒng)理論與應(yīng)用、礦山安全技術(shù)。

Tel.：13554277834；E-mail：yeyicheng@wust.edu.cn