吳迎年， 曹榮敏， 陳雯柏

(北京信息科技大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院,北京 100192)

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐探索

吳迎年， 曹榮敏， 陳雯柏

(北京信息科技大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院,北京 100192)

在卓越工程師和研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，研究和探索了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，包括面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)，學(xué)校社會(huì)聯(lián)合教學(xué)設(shè)計(jì)，師資培養(yǎng)設(shè)計(jì)。依托與合作企業(yè)、學(xué)會(huì)和社會(huì)團(tuán)體的合作，進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)完成的基于腦電波控制的助老助殘服務(wù)產(chǎn)品在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲得了北京市“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和北京市“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽銀獎(jiǎng)。

卓越工程師; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng); 課程體系設(shè)計(jì)； 聯(lián)合教學(xué)

0 引 言

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是國(guó)家的重大決策，縱觀世界，凡是能夠長(zhǎng)期保持強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家，無(wú)一不是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)普及活躍、依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，正是這些國(guó)家提升綜合實(shí)力、保持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

人是創(chuàng)新的最關(guān)鍵因素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是人才驅(qū)動(dòng)。加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平。要進(jìn)一步促進(jìn)高等教育改革發(fā)展，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉過(guò)程中得到全面發(fā)展，以適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求[1]。

大學(xué)生和研究生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力[2]。通過(guò)教學(xué)改革，探索建立促進(jìn)大學(xué)生和研究生全面發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系，是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵。因此迫切需要開(kāi)展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生和研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是為適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)提出的重大教育改革，我校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在教育部卓越工程師培養(yǎng)中確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備“自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作與國(guó)際交流能力”等4個(gè)能力的新一代卓越工程師[3-4]。

隨著卓越工程師人才培養(yǎng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅鍛煉了“4個(gè)能力”，學(xué)生們更愿意開(kāi)展創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，尤其是以往參加過(guò)和正在參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)，有了一部分的項(xiàng)目和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的積累，急需后續(xù)支持開(kāi)展產(chǎn)品的推廣與深入研發(fā)工作?；谝陨媳尘昂托枨螅覀冮_(kāi)展了如何更好地指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，如何進(jìn)一步加強(qiáng)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)改革工作。

通過(guò)依托與合作企業(yè)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)團(tuán)體的合作，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，進(jìn)一步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色和模式。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)校社會(huì)聯(lián)合教學(xué)設(shè)計(jì)

充分利用校內(nèi)校外兩種資源，開(kāi)展以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式探索。校內(nèi)依托北京市卓越聯(lián)盟開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校外依托北京市大學(xué)生校外人才培養(yǎng)基地、研華科技、泛華科技、博創(chuàng)科技等合作企業(yè)、北京市殘聯(lián)、中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)智能物聯(lián)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等社會(huì)資源，探索推進(jìn)高校、社會(huì)、企業(yè)協(xié)同育人，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性、高水平的校企交流合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力。

充分尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，而不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要水到渠成。充分依托學(xué)生在“學(xué)科競(jìng)賽”“大創(chuàng)項(xiàng)目”等已取得的研究成果，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，以“實(shí)培計(jì)劃”“高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃”中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目作為載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。組織學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新水平高且社會(huì)急需的產(chǎn)品，參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)殘疾人“金點(diǎn)子工程”競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽，在產(chǎn)品研發(fā)和參賽過(guò)程中不斷鍛煉和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

1.2 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教育教學(xué)內(nèi)容方法，改進(jìn)課程，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。充分依托學(xué)科競(jìng)賽、“實(shí)培”計(jì)劃、高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃、“大創(chuàng)”項(xiàng)目、研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，開(kāi)展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)科與專(zhuān)業(yè)相融合，學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，本科與研究生聯(lián)合組隊(duì)，發(fā)揮各自的特色與優(yōu)勢(shì)[5-7]。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育課程如表1所示。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新與科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。組織學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在老師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果(學(xué)術(shù))交流、中期檢查、結(jié)題答辯等工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)本課程的主要任務(wù)是以專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為背景，促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程精選了專(zhuān)業(yè)綜合類(lèi)型學(xué)科競(jìng)賽，涉及專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)范圍廣，綜合性強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形式的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的探索與意識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資培養(yǎng)設(shè)計(jì)

建立以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主體，教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中充分發(fā)揮引導(dǎo)與資源協(xié)調(diào)作用的培養(yǎng)機(jī)制。教師掌握的校內(nèi)外資源比學(xué)生有更多優(yōu)勢(shì)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，組織教師參加各類(lèi)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)與研討會(huì)，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，組織教師參加各類(lèi)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)與研討會(huì)，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力。組織教師參加全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與研討會(huì)、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用培訓(xùn)班等研討與培訓(xùn)會(huì)議，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和人才培養(yǎng)水平[8-10]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐案例

基于以上面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，在本科生和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，開(kāi)展了探索實(shí)踐。

課題組成員在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，指導(dǎo)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越班學(xué)生和導(dǎo)航指導(dǎo)與控制專(zhuān)業(yè)的研究生設(shè)計(jì)的科技作品(腦電波輪椅、Kinect機(jī)器人)得到了北京市科委的關(guān)注，并委托北京電視臺(tái)“北京創(chuàng)意坊”欄目組對(duì)科技作品進(jìn)行了采訪。

“腦電波輪椅”和“Kinect機(jī)器人”在北京市科委組織的公眾參與創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(第一季)中被評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目,并參加了全國(guó)科技活動(dòng)暨北京科技周。

腦電波輪椅緊密結(jié)合社會(huì)急需，專(zhuān)為意識(shí)清晰的老年人或行動(dòng)不便的殘疾人而設(shè)計(jì)。在老年人輔助設(shè)備及康復(fù)設(shè)備市場(chǎng)中有較廣的需求。該項(xiàng)目也獲得北京市科委、中國(guó)科技金融促進(jìn)會(huì)、中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、北京晚報(bào)等機(jī)構(gòu)的關(guān)注，幫助項(xiàng)目宣傳以及投資商談。該產(chǎn)品參加了中國(guó)國(guó)際福祉博覽會(huì)暨中國(guó)國(guó)際康復(fù)博覽會(huì)—第九屆中國(guó)國(guó)際殘疾人、老年人用品用具、康復(fù)醫(yī)療和護(hù)理設(shè)備博覽會(huì)。

目前“腦電波輪椅”已經(jīng)得到了“北京市高水平人才交叉培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)業(yè)類(lèi))支持計(jì)劃”支持，在該計(jì)劃的支持下進(jìn)一步將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，校企聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，進(jìn)一步將作品向?qū)嶋H應(yīng)用的方向開(kāi)展設(shè)計(jì)與研發(fā)。

在相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持下，2015年腦電波輪椅作品參加了首都高校“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽，獲北京市一等獎(jiǎng)。在完善作品基礎(chǔ)上，成立了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，2016年參加了首都高校“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，獲北京市銀獎(jiǎng)。

在總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)上，課題組繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目研究工作，并進(jìn)一步對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行拓展，衍生出更多的基于腦電波控制的產(chǎn)品，如腦電波控制的飛行器、腦電波控制的智能餐桌等，形成助老助殘系列產(chǎn)品。基于腦電波控制的助老助殘服務(wù)系統(tǒng)系列產(chǎn)品將于2016年9月第三屆北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3 結(jié) 語(yǔ)

在卓越工程師和研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教育教學(xué)內(nèi)容方法，改進(jìn)課程，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。充分依托北京市卓越聯(lián)盟開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，北京市大學(xué)生校外人才培養(yǎng)基地、研華科技、泛華科技、博創(chuàng)科技等合作企業(yè)、北京市殘聯(lián)、中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)智能物聯(lián)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等高校和社會(huì)資源，充分依托學(xué)科競(jìng)賽“實(shí)培計(jì)劃”“高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃”“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技創(chuàng)新深化項(xiàng)目”“研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等，開(kāi)展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)相融合，探索推進(jìn)高校、社會(huì)、企業(yè)協(xié)同育人，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性、高水平的校企交流合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力。探索和開(kāi)展了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，包括面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)校社會(huì)聯(lián)合教學(xué)設(shè)計(jì)，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資培養(yǎng)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，而不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要水到渠成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)積累，一般是指導(dǎo)的2～3屆同學(xué)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)多年來(lái)不斷完善的作品，從想法，社會(huì)需求到作品設(shè)計(jì)論證，再到產(chǎn)品研發(fā)、調(diào)試，參加競(jìng)賽，聽(tīng)取評(píng)委專(zhuān)家建議，進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善和修改，使得其更能適應(yīng)社會(huì)需求，在可靠性和功能方面更加完善[11-15]。

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[9] 袁渭錕,王滿四.作品導(dǎo)向型:高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].高教探索,2016(7):125-128.

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[12] 王占仁,劉海濱,李中原.眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究——基于全國(guó)6個(gè)城市25個(gè)眾創(chuàng)空間的實(shí)地走訪調(diào)查[J].思想理論教育,2016(2):85-91.

[13] 郭 濤.“五要素帶動(dòng)一循環(huán)”構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016(2):167-169,174.

[14] 覃 睿,呂嘉煒,樊茗玥.面向國(guó)家創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本框架與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育發(fā)展研究,2016(3):57-63.

[15] 葛寶臻.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)(續(xù))[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016(1):1-3,57.

ExplorationonStudents’InnovativePracticefortheCultivationofStudents’AbilityinInnovationandEntrepreneurship

WUYingnian,CAORongmin,CHENWenbai

(School of Automation, Beijing Information Science and Technology University, Beijing 100192, China)

In order to cultivate excellent engineers and postgraduates, the paper designs the teaching mode of cultivating students’ ability of innovation and entrepreneurship, including the design of curricula system oriented to the cultivation of innovative and entrepreneurial ability, the design of school social joint teaching, the design of teachers’ training for cultivating the ability of innovationand entrepreneurship. Relying on the cooperation with cooperative enterprises, societies and social groups, we carried out the teaching practice of innovation and entrepreneurship, and guided the completion of the service of assisting.Anassisting disabled product based on brain wave was designed, the product obtains the first prize of the "Challenge Cup" competition in the Beijing innovation and entrepreneurship competition, and silver award in youth innovation and entrepreneurship competition.

excellent engineers; training ability of innovation and entrepreneurship; curriculum system design; practice teaching

TP 271

A

1006-7167(2017)11-0179-03

2016-10-27

教育部綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，北京市卓越計(jì)劃試點(diǎn)改革項(xiàng)目，北京信息科技大學(xué)研究生教育工程項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目和課程建設(shè)項(xiàng)目，北京市教師教學(xué)促進(jìn)項(xiàng)目(5111623305，2014KG22，2015KGZD06, 2016JGYB15，2014JG08，2015JGZD02，PXM2016_014224_000048)

吳迎年(1976-)，男，河北晉州人，博士，副教授，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)控制與導(dǎo)航，高性能仿真。

Tel.：010-82426924;E-mail:wuyingnian@126.com