于舒洋，國兆亮

我國社區(qū)教育中文文獻計量分析——基于CNKI數(shù)據(jù)庫

于舒洋，國兆亮

隨著我國學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的大力推進，社區(qū)教育日漸發(fā)展。我國對社區(qū)教育的研究與關(guān)注日益增多。為了了解我國社區(qū)教育的研究現(xiàn)狀與趨勢，對CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的中文文獻進行了計量分析。通過分析積累文獻歷年發(fā)表數(shù)量和趨勢、文獻類型、載文期刊、作者地域分布以及繪制研究熱點演變的可視化圖譜、合作社會網(wǎng)絡(luò)圖，探究了社區(qū)教育中文文獻的研究態(tài)勢；并且利用布拉德福定律對是否形成了中文核心期刊區(qū)進行了研究。

社區(qū)教育；文獻計量；共詞分析；布拉德福定律；合作社會網(wǎng)絡(luò)

“社區(qū)教育”一詞最早源于20 世紀(jì)初杜威的“學(xué)校即社會的基礎(chǔ)”的思想。它崛起于北歐，但成熟壯大乃至普及則是在20世紀(jì)中葉的美國。在亞洲，日本社區(qū)教育起步早，發(fā)展水平相對較高?，F(xiàn)代意義的社區(qū)教育于20世紀(jì)初從國外傳入中國。20世紀(jì)80年代起，我國各地開始了社區(qū)教育的研究與實踐活動。[1]自此，社區(qū)教育在我國經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代中期社區(qū)教育委員會的普遍建立、20世紀(jì)90年代社區(qū)學(xué)校的廣泛發(fā)展和2000年初學(xué)習(xí)型社會的全面建設(shè)這三個相互關(guān)聯(lián)、交錯鑲嵌的飛躍發(fā)展階段。[2]經(jīng)過了近三十年的發(fā)展，我國的社區(qū)教育取得了顯著的成績，理論研究日趨頻繁，實踐應(yīng)用日益廣泛。

為了進一步了解我國社區(qū)教育領(lǐng)域的研究狀況，本文對相關(guān)中文文獻進行了計量研究,分析了各年文獻產(chǎn)出數(shù)量、地域分布、文獻類型、期刊來源、熱點詞匯、合作情況等，為研究者選題立項、管理者制定政策提供依據(jù)。

一、資料來源和研究方法

1.資料來源

以“社區(qū)教育”為主題詞在CNKI數(shù)據(jù)庫中使用高級檢索進行搜索(截止到2016年12月31日)，共獲得10 949篇文獻，人工剔除重復(fù)的文獻、新聞報道、征文啟事等非學(xué)術(shù)文獻后，得到7 446篇與社區(qū)教育相關(guān)的文獻。

2.統(tǒng)計學(xué)處理方法

采用NoteExpress、Excel和文獻信息統(tǒng)計分析軟件SASI 2.0對信息進行整理、統(tǒng)計，最后，使用UCINET 6.0對所得的矩陣進行可視化處理。

二、研究結(jié)果分析

1.年份分布

早在20世紀(jì)80年代，國內(nèi)就出現(xiàn)了一些研究社區(qū)教育的相關(guān)文獻。比如，1980年拉里·范戴因和張祥麟發(fā)表在《外國教育動態(tài)》上的“社區(qū)學(xué)院——美國高等教育的新浪潮”，1981年理查德·斯·邁耶斯發(fā)表在《科技導(dǎo)報》上的“社區(qū)大學(xué)——平民教育理想的實現(xiàn)”，1983年泰萊·奧巴·奈和唐其慈發(fā)表在《外國教育動態(tài)》上的“‘人人能入學(xué),為人人服務(wù)’——談美國公立社區(qū)學(xué)院”，1984年毛澹然發(fā)表在《外國教育資料》上的“美國社區(qū)學(xué)院的職能”，羅森發(fā)表在《世界建筑》上的“美國社區(qū)大學(xué)”，周戎發(fā)表在《北京成人教育》上的“美國的成人教育組織”等。這些早期的文獻多以介紹國外社區(qū)教育為主。

如表1所示，社區(qū)教育研究成果越來越多，中文文獻總體處于增長趨勢。從文獻數(shù)量上看，可以分為三個階段。第一階段是1999年以前的平緩期，各年發(fā)表的文獻數(shù)量均不足50篇；第二階段是2000—2011年，其間各年份發(fā)表的文獻數(shù)量明顯增長，但均小于500篇；第三階段是2012年以后的快速增長期。

表1 社區(qū)教育中文文獻年份分布

圖1 社區(qū)教育中文文獻年份分布函數(shù)曲線擬合圖

為了預(yù)測文獻的增長，根據(jù)已有數(shù)據(jù)、應(yīng)用曲線估計，得到文獻數(shù)量與年份關(guān)系的最佳模型的表達式為(R2=0.9634)：

y=47.748x-95459

(1)

其中，x為年份，y為文獻數(shù)量。據(jù)此，預(yù)計2020年，發(fā)表的文獻數(shù)量可以達到992篇。

2.文獻類型

從文獻發(fā)表的類型來看，期刊文獻數(shù)量最多，為6 478篇(占87.0%)，其次是學(xué)位論文771篇(占10.4%)，最少的是會議論文197篇(占2.7%)。在學(xué)位論文中，碩士論文占了96%，博士論文僅占了4%。

3.作者地域分布

根據(jù)第一作者的信息，統(tǒng)計出6 734位作者的地域分布如表2所示。可以看出，江蘇的文獻產(chǎn)出最多，浙江、上海、北京、廣東依次排在第二至五位，它們是研究社區(qū)教育的活躍地區(qū)；最少的是青海和西藏，而其他偏遠(yuǎn)地區(qū)，如貴州、新疆、海南、寧夏等地的文獻產(chǎn)出也較少。

表2 社區(qū)教育中文文獻第一作者地區(qū)分布

4.期刊來源

6 478篇期刊文獻刊載于1 452種期刊上。表3列出了刊登文章數(shù)排名前十位的期刊。其中，《成人教育》是社區(qū)教育相關(guān)文獻的主要來源，共刊登了315篇相關(guān)文獻(占4.2%)。另外，還有《中國成人教育》《中國農(nóng)村教育》等也是相關(guān)文獻的重要來源。

表3 社區(qū)教育相關(guān)中文期刊(前十位)

5.布拉德福定律

布拉德福定律是由英國著名文獻學(xué)家B.C.Bradford于20世紀(jì)30年代率先提出的描述文獻分散規(guī)律的經(jīng)驗定律。其文字表述為：如果把科學(xué)期刊按其刊載某學(xué)科文獻數(shù)量的多少以遞減順序排列起來，則可把這些期刊分成一個核心區(qū)和相繼的幾個區(qū)域，每區(qū)刊載的論文數(shù)量相等，此時核心區(qū)與相繼各區(qū)的期刊數(shù)量成1 ∶a ∶a2…的關(guān)系。[3]

將6 478篇中文文獻所發(fā)表的期刊按其刊載相關(guān)文獻數(shù)量的多少以遞減順序排列，將其分為核心區(qū)、專業(yè)區(qū)和相關(guān)區(qū)，使得每個區(qū)域當(dāng)中的文章數(shù)量大致相等(如表4)?？梢运愠鯽≈6.8，3個區(qū)域內(nèi)所包含的期刊數(shù)量之比約為1 ∶6.8 ∶46.2，符合布拉德福定律。表明已經(jīng)形成了社區(qū)教育研究的核心期刊區(qū)，相關(guān)科研人員可以通過對核心區(qū)文獻的閱讀獲得該領(lǐng)域的主要信息。

表4 社區(qū)教育中文文獻分布的布拉德福定律表

6.共詞分析

為了了解我國社區(qū)教育領(lǐng)域研究特點的變化，筆者將所有的社區(qū)教育文獻劃分為四個階段，對每個階段文獻的關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析。通過對比圖2—5，可以看出早期社區(qū)教育的研究內(nèi)容比較單一，主要涉及家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三大塊內(nèi)容；2000年后老年教育、農(nóng)村社區(qū)教育、職業(yè)技術(shù)教育逐步成為研究熱點；2006—2010年，新增學(xué)習(xí)型社區(qū)、城鄉(xiāng)一體化、學(xué)習(xí)型家庭、校外教育、美國等熱點詞匯；2011年以后，熱點詞匯則極大豐富，出現(xiàn)了社會治理、學(xué)分銀行、微課程、數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺、幼兒生活、學(xué)習(xí)型組織、開放教育、留守兒童、新型城鎮(zhèn)化、新生代農(nóng)民工、健康教育等眾多熱點詞匯。

圖2 社區(qū)教育中文文獻主題詞共現(xiàn)圖(1999年以前)

圖3 社區(qū)教育中文文獻主題詞共現(xiàn)圖(2000—2005年)

7.科研合作

由于學(xué)位論文須為獨立完成，因而在對科研合作情況進行分析時，只統(tǒng)計會議論文和期刊論文。通過對6 675篇文獻進行整理統(tǒng)計，可以看到由單一作者獨立完成的文獻有4 954篇(占74.2%)，由兩位以上作者合作完成的文獻有1 721篇(占25.8%)。在合作完成的文獻中，來自不同單位的有459篇(占26.7%)，其中有92篇(20.0%)來自不同省份。

進一步使用SASI軟件對這些合作完成文獻的作者所在省份進行分析，并使用Ucinet繪制合作社會網(wǎng)絡(luò)圖，如圖6。可以看到，北京、浙江、上海、廣東是合作網(wǎng)絡(luò)的主要結(jié)點。

三、思考與討論

自20世紀(jì)80年代社區(qū)教育研究在我國出現(xiàn)并發(fā)展開始[4]，相關(guān)中文文獻數(shù)量隨著年份逐漸增加，社區(qū)教育中文文獻總體上看處于增長趨勢，研究越來越多，2015年達到了峰值845篇?？梢酝茰y，今后將會有更多的相關(guān)文獻問世。學(xué)界對社區(qū)教育的研究興趣逐漸濃厚，研究處于活躍期，文獻中有10.4%的文獻是碩士和博士學(xué)位論文，可以說，該領(lǐng)域已經(jīng)培養(yǎng)了相當(dāng)一部分的研究人才，他們?yōu)樯鐓^(qū)教育的發(fā)展提供了持續(xù)的人才支持，但是這些人才能否持續(xù)在社區(qū)教育領(lǐng)域中進行工作有待進一步研究。

圖4 社區(qū)教育中文文獻主題詞共現(xiàn)圖(2006—2010年)

圖5 社區(qū)教育中文文獻主題詞共現(xiàn)圖(2011—2016年)

圖6 社區(qū)教育合作社會網(wǎng)絡(luò)圖

根據(jù)第一作者的信息，統(tǒng)計出共有來自32個省份的研究者以第一作者發(fā)表了社區(qū)教育的文獻，說明該方面的研究已在全國范圍內(nèi)引起了關(guān)注。其中，排在前五位的依次是江蘇、浙江、上海、北京和廣東。可見，社區(qū)教育的研究主要集中在發(fā)達的東部沿海和中部地區(qū)。而北部和西部經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)對社區(qū)教育的研究較少，研究存在不均衡性。這說明，一方面，因為社區(qū)教育的需求往往是伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程而日趨旺盛的，所以發(fā)達地區(qū)的人對社區(qū)教育需求更強，而研究者也更加關(guān)注社區(qū)教育，并進行理論探討和實踐嘗試。[5]另一方面，這也從側(cè)面反映出了教育資源的地區(qū)不均衡。教育是一項權(quán)利，應(yīng)該讓更多的人享受到教育資源。

目前，社區(qū)教育文獻主要發(fā)表在成人教育類的期刊上，《成人教育》《中國成人教育》《中國農(nóng)村教育》是該領(lǐng)域的引領(lǐng)性期刊。通過布拉德福定律的分析，可以看到該領(lǐng)域已經(jīng)形成了研究的核心期刊區(qū)域，說明該學(xué)科的研究發(fā)展已經(jīng)進入成熟階段。[6]該區(qū)域的期刊相關(guān)文獻密度大、質(zhì)量高，代表了最新研究水平,反映了前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢,[7-8]在相關(guān)研究中具有學(xué)術(shù)導(dǎo)向作用?？蒲腥藛T不但可以通過對核心區(qū)文獻的閱讀獲得主要信息，而且對提高投稿命中率也有參考作用，利于擴大研究成果的影響范圍及信息傳播。[9]

通過對研究熱點的分段研究，可以看到我國社區(qū)教育領(lǐng)域的研究內(nèi)容由最初的相對單一集中逐漸向多元發(fā)散發(fā)展?，F(xiàn)今的社區(qū)教育也受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會變革的影響，更多地向數(shù)字化、信息化方向轉(zhuǎn)變；關(guān)注老齡教育、農(nóng)村教育，向著開放的方向發(fā)展；與社會轉(zhuǎn)型相結(jié)合，關(guān)注社會轉(zhuǎn)型中存在的各類問題，嘗試以教育的手段去解決這些問題。這就注定社區(qū)教育的發(fā)展需要整合其他領(lǐng)域的資源，各地方也需要互相借鑒經(jīng)驗，彼此促進。但是從統(tǒng)計結(jié)果來看，各地區(qū)在該領(lǐng)域合作深度不夠，沒有合作面廣、持續(xù)力強的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者。一是合作網(wǎng)絡(luò)中的各個地區(qū)合作強度并不大，二是合作網(wǎng)絡(luò)的中心成員之外，還存在著“邊緣地區(qū)”，它們與核心體之間信息、資源共享不暢，不利于整體科研的產(chǎn)出。

如今社會分工越來越細(xì)、知識密度越來越高，科研合作對于信息資源共享、創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想、增加學(xué)術(shù)影響、提高科研績效，以及實現(xiàn)學(xué)科跨越式發(fā)展均具有重要意義，合作研究已成為科學(xué)研究的主要方式。[10]社區(qū)教育領(lǐng)域在合作研究上仍待加強。特別是不同機構(gòu)之間、不同地域之間，需要加強交流與合作。推廣成功的經(jīng)驗，再結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進行創(chuàng)新，從而不斷推動社區(qū)教育的發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，這才是社區(qū)教育研究的關(guān)鍵。

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責(zé)任編輯張軍濤

BibliometricAnalysisofChinese-languageLiteratureonCommunityEducation:BasedonCNKIDatabase

YUShu-yang,GUOZhao-liang/

BeijingOpenUniversity

With the vigorous promotion of the learning city construction in China,community education is increasingly developing.There are more and more studies on community education in China.In order to know more about research status and trend of the study,this paper conducts a bibliometric analysis of Chinese-language literature based on CNKI database.It explores the research trend by analyzing the amount of published literature,trends,literature types,publishing periodicals and authors distribution,and charting the visual map of the research focus change and cooperative society network,and investigates whether a region of Chinese core periodicals has formed by using Bradford's law.

community education; literature metrology; co-word analysis; Bradford's Law; cooperative society network

2017-10-06

10.13425/j.cnki.jjou.2017.06.005

于舒洋，北京開放大學(xué)社會教育學(xué)院講師，社會學(xué)博士，主要從事社區(qū)教育發(fā)展理論與實證研究(yusy@bjou.edu.cn)；國兆亮，北京開放大學(xué)社會教育學(xué)院講師，教育學(xué)博士，主要從事教育質(zhì)量評價、終身教育研究(guozl@bjou.edu.cn)

北京市教育科學(xué)規(guī)劃2015年青年專項課題“國際視域下我國開放大學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”(CEA15188)