王麗博

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)教育重大變革，為職業(yè)教育的教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、管理自動化開辟了發(fā)展空間。文章以職業(yè)院校課堂教學(xué)為研究對象，分析如何利用信息技術(shù)有效組織課堂教學(xué)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；職業(yè)教育；課堂教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的深入，信息化技術(shù)越來越凸顯出其優(yōu)勢，信息化技術(shù)使得課堂組織實(shí)施更科學(xué)、更高效、更合理，越來越多的教師開始使用信息化技術(shù)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。因此探討信息化技術(shù)輔助支持下的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新具有研究價值。

一、信息技術(shù)概念及信息技術(shù)教學(xué)特征

信息技術(shù)是指在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)，信息技術(shù)可以擴(kuò)展人的信息功能。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動稱為信息技術(shù)教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一列要素融入信息化技術(shù)。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均勻變化，歸納起來信息化教學(xué)具有以下特征：

（一）教學(xué)內(nèi)容多媒體化

職業(yè)院校課程大多貼近行業(yè)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如采用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果。為此，教師在課堂上融入了動畫、視頻、仿真軟件、學(xué)習(xí)平臺等多媒體內(nèi)容提升課程教學(xué)效果。學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行資料查詢、信息搜集、會話交流等。

（二）教學(xué)個性化

基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)搭建的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)員提供了開放學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)員在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，自主測評，自主鞏固，實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)和內(nèi)化，信息技術(shù)為學(xué)員搭建了個性化學(xué)習(xí)的平臺。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的支持下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行測試，學(xué)習(xí)平臺自動批改作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)平臺的自動測評結(jié)果讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，對未掌握的知識點(diǎn)有針對性的開展彌補(bǔ)學(xué)習(xí)。針對性的教學(xué)指導(dǎo)也實(shí)現(xiàn)了個性化輔導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)差的學(xué)生可以借助數(shù)字化資源反復(fù)學(xué)習(xí)，例如在信息技術(shù)指導(dǎo)下產(chǎn)生的短小精悍的微課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識的查缺補(bǔ)漏。程度相對較好的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布的拓展內(nèi)容，做到延伸學(xué)習(xí)。對于教師來說，在信息化技術(shù)的支持下，教師可以及時查閱學(xué)習(xí)平臺反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，做到對每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)分析，以此作為教學(xué)評價的依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)策略[1]。這樣一來，借助信息化技術(shù)，較好地實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)自主化

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，利用建構(gòu)主義、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的異步教學(xué)，使學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。信息化技術(shù)提供了數(shù)字化教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式不再受傳統(tǒng)課堂的約束。信息化技術(shù)下涌現(xiàn)了微課、慕課等新興學(xué)習(xí)素材，極大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)習(xí)活動合作化

通過網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)，學(xué)生可以面對面或遠(yuǎn)距離實(shí)時溝通交流。網(wǎng)絡(luò)的存在，讓學(xué)生之間，師生之間聯(lián)系快捷便利。信息技術(shù)除了實(shí)現(xiàn)校園之間的師生交流外，也實(shí)現(xiàn)了校園外師生與企業(yè)、行業(yè)之間的合作交流，讓學(xué)習(xí)活動維度增加。

（五）教學(xué)管理自動化

信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無紙化考試和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時評分檢測，信息技術(shù)協(xié)作教師進(jìn)行學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、教學(xué)管理等的自動化，提高了教學(xué)管理效率和效果。從學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)效果監(jiān)控、課堂上點(diǎn)名、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果到課后學(xué)生素質(zhì)能力拓展，教師均可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行有效管理。

（六）環(huán)境虛擬化

信息化技術(shù)讓教學(xué)可脫離物理空間、時間限制，實(shí)現(xiàn)了虛擬環(huán)境下的教育教學(xué)。例如借助虛擬技術(shù)、3DSMAX技術(shù)、Flash[2]等實(shí)現(xiàn)了學(xué)生虛擬實(shí)操、步驟演示，克服了實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足的局限。

二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)

（一）信息技術(shù)教學(xué)理念

教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；強(qiáng)調(diào)利用各種信息化資源支持學(xué)生的“學(xué)”。信息化教學(xué)堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，秉承將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（二）信息化課堂教學(xué)實(shí)施方法

1.徹底轉(zhuǎn)變師生角色

教師由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)過程由講解說明變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的過程。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者。

2.加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍。

教員是信息技術(shù)教學(xué)改革的主要責(zé)任者，因此其必須掌握先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)操技術(shù)，才能帶動教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化。高校在進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)時必須注重對教員隊伍的優(yōu)化建設(shè)。當(dāng)前部分高校的教員受傳統(tǒng)教學(xué)理念和習(xí)慣的影響，對信息技術(shù)關(guān)注不多，缺乏有效的實(shí)操技術(shù)，因此培養(yǎng)指導(dǎo)必不可少[3]。

3.有效運(yùn)用信息技術(shù)

（1）多媒體運(yùn)用

多媒體不再是傳統(tǒng)的PPT講解、視頻播放。多媒體由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究、解決問題的認(rèn)知工具。教師應(yīng)能夠開發(fā)制作微課，創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠使用常用視頻剪輯軟件、錄屏軟件等。

（2）使用最新信息技術(shù)

微課、慕課等信息化數(shù)字資源的出現(xiàn)也在不斷更新，教師應(yīng)緊跟時代步伐，技術(shù)運(yùn)用緊跟前沿，實(shí)時掌握最新信息技術(shù)豐富、優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些信息化處理軟件也不斷推陳出新，教師應(yīng)緊跟時代步伐，能夠更新操作使用技能，使用最新軟件豐富強(qiáng)化教學(xué)效果。

（3）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著時代發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情也不斷發(fā)展，這就要求我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)改革有無止境，教學(xué)改革永不停息，教師把握時代脈搏，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、信息化教學(xué)發(fā)展趨勢

信息化技術(shù)是一種有效的教學(xué)工具，教師應(yīng)合理有效利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，信息化教學(xué)最終還是要回歸課堂、服務(wù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)教學(xué)環(huán)境、真實(shí)教學(xué)內(nèi)容”。教師全面提升教學(xué)能力及教學(xué)管理能力是今后教學(xué)改革的要求。

（一）回歸課堂，服務(wù)教學(xué)

回歸課堂、服務(wù)教學(xué)是信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合的終極目標(biāo)。因此，信息教學(xué)將進(jìn)一步聚焦“真實(shí)教學(xué)環(huán)境、真實(shí)教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)教學(xué)過程、真實(shí)教學(xué)要求”，評價一堂信息化教學(xué)課的關(guān)鍵在其教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用情況和應(yīng)用效果，做到“通過信息化技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)、通過信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革、通過信息化技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、通過信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)服務(wù)教學(xué)。

（二）全面提升教學(xué)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師需結(jié)合信息化技術(shù)開展混合式教學(xué)，深化線上線下教學(xué)活動的融合，真正實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。這就需要教師從信息化教學(xué)意識、整合技術(shù)、基本工具、常規(guī)課堂、信息素養(yǎng)、技能形成等維度，培養(yǎng)自身的信息化教學(xué)能力。在教學(xué)中方能充分的展現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)新模式。同時，職業(yè)院校應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度和機(jī)構(gòu)，來滿足教師專業(yè)發(fā)展與信息化能力提升需求。

教學(xué)目標(biāo)要緊緊地圍繞“立德樹人”這一根本要求，更好地體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行并重”的職業(yè)教育特色；教學(xué)內(nèi)容在注重區(qū)域、學(xué)校特色的同時，要貫徹專業(yè)目錄、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系；教學(xué)技術(shù)要加大云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)模式要以調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性為目的，推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化新模式。

（三）全面提升教學(xué)管理能力

信息化時代為大數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作提供了便利，依據(jù)教學(xué)平臺反饋的大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)工作。教師應(yīng)能夠利用大數(shù)據(jù)分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到科學(xué)管理，個性化輔導(dǎo)。利用信息化技術(shù)從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中任務(wù)完成、小組匯報、學(xué)生測評到課后學(xué)生學(xué)習(xí)拓展均借助教學(xué)平臺進(jìn)行科學(xué)管理。從而，無形中也促使教師掌握信息技術(shù)使用能力，能夠科學(xué)合理利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生情況管理。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)改革不斷深化，基于這樣的大背景，信息技術(shù)教學(xué)改革優(yōu)化研究也具有現(xiàn)實(shí)必要性。只有做好信息技術(shù)的教學(xué)融入，進(jìn)一步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”為重點(diǎn)，教師成為有效學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生借助信息技術(shù)，盡享學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。這樣課程教學(xué)改革才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋育武，李娟，劉玉浩.信息化技術(shù)條件下教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]高教學(xué)刊，2018，（16）：32-34.

[2]嚴(yán)昊.”微時代”高校教育的轉(zhuǎn)變與應(yīng)對[J].時代教育，2018（01）：105.

[3]邢馨月，李宏建.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，207（43）：29.