海日

摘要： 在幼兒教育當(dāng)中，幼師是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得身心健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，因此，幼師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，會(huì)對(duì)幼兒教育的效率與質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了幼師視唱練耳教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考，

關(guān)鍵詞： 幼師視唱練耳教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言：

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，全社會(huì)都更加注重對(duì)幼兒的教育問(wèn)題，注重讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。音樂(lè)素養(yǎng)作為幼兒發(fā)展的過(guò)程中的一項(xiàng)重要的素質(zhì)，也獲得了幼兒教育工作者的普遍關(guān)注。而幼師的音樂(lè)素養(yǎng)，也會(huì)對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，強(qiáng)化幼師在音樂(lè)視唱練耳教學(xué)，有利于提升幼師的音樂(lè)教學(xué)水平，提升 幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

1.當(dāng)前幼師視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題

視唱練耳在幼師專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅涵蓋了音樂(lè)樂(lè)理課程中的理論知識(shí)，同時(shí)，也涵蓋了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)技能。通過(guò)視唱練耳教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)幼師的音樂(lè)綜合能力，為幼師專業(yè)的學(xué)生在今后執(zhí)教幼兒音樂(lè)教學(xué)奠定下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，視唱練耳在幼兒師范音樂(lè)教學(xué)中具有極其重要的作用，幼師視唱練耳教學(xué)也獲得了較好的發(fā)展。但是，在當(dāng)前的幼師視唱練耳教學(xué)中還存在下述一些問(wèn)題。

1.1幼師學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)具有較大的差異性，難以進(jìn)行因材施教

由于當(dāng)前的幼師學(xué)生在就讀幼兒師范專業(yè)之前，較少接觸音樂(lè)知識(shí)，因此，幼師學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)具有較大的差異性。學(xué)生通常會(huì)感到視唱練耳學(xué)習(xí)較為困難，在教學(xué)安排中，視唱練耳的課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式較為單一化，導(dǎo)致教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，教學(xué)的效果不明顯。一些學(xué)生也會(huì)對(duì)視唱練耳課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生不能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以有效的提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

1.2沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

現(xiàn)今，在一些師范院校中還在沿用以往傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生較為缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即使看似學(xué)生在學(xué)習(xí)，但卻只是一種“應(yīng)付式”的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)難以集中精力學(xué)習(xí)的情況，未能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，長(zhǎng)期如此，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)視唱練耳教學(xué)效果不理想的情況，不利于幼師視唱練耳教學(xué)的發(fā)展。

1.3未能構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系

通常而言，平等和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提條件。在當(dāng)前的幼師視唱練耳的教學(xué)中，學(xué)生較多會(huì)體現(xiàn)出認(rèn)音不準(zhǔn)、不能有效把握音樂(lè)節(jié)奏的情況，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)輔導(dǎo)。如果教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為嚴(yán)厲的批評(píng)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心。因此，從某種意義而言，如果未能構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系，必然會(huì)對(duì)視唱練耳教學(xué)效果產(chǎn)生直接性的影響。

2.有效提升視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1充分認(rèn)知與了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，真正做到因材施教

由于幼師學(xué)生在入讀師范之前大都未接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，因此，教師在視唱練耳的教學(xué)中，必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生等三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在視唱練耳學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得提升。通過(guò)視唱練耳的教學(xué)，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果教師在教學(xué)中采用以往傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到視唱練耳學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了枯燥乏味，因此，如何科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，是當(dāng)前視唱練耳教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的研究與實(shí)踐的課題。而充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，可利用多媒體影音結(jié)合的方式，直觀形象、生動(dòng)有趣的展現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)。有效地拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生認(rèn)知與了解更多的音樂(lè)知識(shí)。有效地提升視唱練耳教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，增加了視唱練耳教學(xué)的知識(shí)性與趣味性。因此，在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)知識(shí)與技能。

2.3 有效地構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的方式方法，充分構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分的信任教師，聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，并能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)中太過(guò)嚴(yán)肅，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)緊張的學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生深入的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，必須構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的幼師視唱練耳教學(xué)中，教師在教學(xué)程當(dāng)中，必須充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)幼師學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有效的培養(yǎng)其音樂(lè)情感，使其能夠全身心的投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。提升其音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓幼師學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，為今后進(jìn)行幼兒教育教學(xué)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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