張榮光

摘要：以立德樹人為根本任務的教育改革要求加強社會主義核心價值體系教育和完善傳統(tǒng)文化教育。地理課程和地理教學內容都蘊涵豐富的傳統(tǒng)文化內容，地理學科是進行傳統(tǒng)文化教育的重要場所，但在實際地理教學中，傳統(tǒng)文化與地理教學是相分離的。為了更好的弘揚傳統(tǒng)文化和實現(xiàn)地理育人目標，本文分析了地理教學與傳統(tǒng)文化相融合的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；地理課堂教學

一、傳統(tǒng)文化及其在地理教學中的價值

（一）傳統(tǒng)文化的含義

傳統(tǒng)文化是中華民族在長久的改造自然、改造社會、改造自身的實踐活動中創(chuàng)造的，不斷傳承發(fā)展的，具有鮮明的中華民族特色，博大精深的思想內涵和優(yōu)良傳統(tǒng)的文化。而平常人們所講的中國傳統(tǒng)文化指向是比較明確的，主要包含五個方面：一是指中國文化的基本精神；二是指具有代表性的古代中國文化典籍；三是指中華各民族獨有的傳統(tǒng)文化藝術形式；四足指中國特有的民俗文化；五是指各種物質文化遺產(chǎn)。

（二）傳統(tǒng)文化在地理教學中的價值

時代的發(fā)展賦予了地理課程新的使命，課程要求推進學生的全面發(fā)展，提髙學生的整體素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化蘊藏了豐富的內容和教育價值，在地理教學中適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，不但可以弘揚傳統(tǒng)文化，傳承文化精髓，而且可以利用傳統(tǒng)文化實現(xiàn)地理課程育人價值，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，提高學生的整體文化涵養(yǎng)。同時傳統(tǒng)文化豐富的內涵和思想體系也為地理教學提供了豐富的教學素材、教學方法和教學思想。

（1）豐富地理教學內容

地理教學內容是對學生進行地理課程教育的重要組成部分，是地理教學媒介。傳統(tǒng)文化內容豐富，包含歷史、文化、地理、世界遺產(chǎn)、哲學等，為中學地理教學提供了豐富的地理教學素材。

（2）完善地理教學方法

地理教學方法包括教師教的方法和學生學習的方法，毎種教學方法各有優(yōu)缺點和適合的內容。

教育先行、重視教育一直是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。古代教育家推崇的“因材施教”教學方法具有重要價值，對現(xiàn)今教育教學仍有借鑒和指導意義。傳統(tǒng)文化倡導的"因材施教"原則，主張在教學過程中教師依據(jù)學生的個性差異采取多樣化的教學方式。

（3）實現(xiàn)地理育人目標

傳統(tǒng)文化是中華民族認可并傳承的豐厚遺產(chǎn)，具有豐富的思想內涵，蘊含豐富的愛國主義、環(huán)境倫理內容。因此，在地理教學中融入傳統(tǒng)文化，有助于提商學生的文化修養(yǎng)、人文精神，實現(xiàn)地理育人目標。

二、蘊涵傳統(tǒng)文化的地理教學內容

（一）體現(xiàn)“天人合一”的內容

“天人合一”強調的是天人和諧，人與自然的和諧相處。地理教學中涉及的環(huán)境問題、人地關系、人類改造自然的活動、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等體現(xiàn)了“天人合一”的思想，我們可從滲透“天人合一”思想角度出發(fā)，培養(yǎng)學生科學的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀，形成對人地關系的正確認識。

（二）體現(xiàn)“仁愛思想”的內容

“仁愛”是儒家文化的核心，仁愛思想強調的是人與自己的和諧相處、人與他人的和諧相處。地理教學中有關人口道德、全球問題的解決、民族問題、國際爭端問題的解決等的內容可以滲透“仁愛”思想。在教學方法上也可以進行“仁愛思想”教育，如合作交流、分組探究等。

（三）體現(xiàn)“和合思想”的內容

“和合”思想，“合”是合二為一，“和”是以和為貴。合強調的是整體性和綜合性，注重集體利益；和要求的是和諧、協(xié)調。地理課程本身就具有綜合性，是自然地理與人文地理的綜合，所以地理教學中涉及地理問題探討、地理原因探究、綜合性的地理內容可以滲透和合思想，培養(yǎng)學生的整體性思維和全局觀，引導學生學會用宏觀戰(zhàn)略眼光分析問題，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看問題。

三、地理教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略

（一）提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

通過提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)來加強傳統(tǒng)文化運用意識。在地理教學中傳統(tǒng)文化滲透上，教師應發(fā)揮主導作用，成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。所以只有教師具備了較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)才能在地理實際教學過程中加強傳統(tǒng)文化運用，滲透傳統(tǒng)文化元素。

（二）營造傳統(tǒng)文化學習氛圍

把傳統(tǒng)文化融入班級文化建設中，營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，強化傳統(tǒng)文化運用意識。只有在良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍中，教師才會自覺地在地理教學中運用傳統(tǒng)文化來實現(xiàn)地理育人目標和弘揚傳統(tǒng)文化。營造傳統(tǒng)文化學習氛圍需要教師充分利用各種資源和各類宣傳工具，把傳統(tǒng)文化融入班級文化建設中，以良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍帶動師生學習傳統(tǒng)文化，増強地理教師傳統(tǒng)文化運用意識，把傳統(tǒng)文化融入地理教學中。

（三）挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化元素

地理教材是地理課程實施的載體。地理教材系統(tǒng)由地理課文、地理圖像和地理活動三部分組成。地理的復雜性和綜合性使得地理教材蘊含豐富的人文內容和傳統(tǒng)文化元素。教師應該深入挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化元素，在恰當?shù)牡乩碇R點中引入相應的傳統(tǒng)文化。教師可以通過分析和整理地理課文、地理圖表和地理活動，深入分析地理知識系統(tǒng)里的地理知識和地理思想，活化和延伸地理教材，找出其蘊含的傳統(tǒng)文化內容。

四、結束語

地理課程目標與傳統(tǒng)文化教育目標具有高度的一致性，把傳統(tǒng)文化與地理教學結合是可行的。但是由于目前關于這方面的研究還不多，所以在地理教學中滲透傳統(tǒng)文化內容，把傳統(tǒng)文化與地理教學環(huán)節(jié)結合還有很長的一段路要走。同時由于本人知識水平有限，加上傳統(tǒng)文化內容博大精深，導致本人對傳統(tǒng)文化的深入學習和掌握不足，對地理課程的深入分析還不夠細致，致使對傳統(tǒng)文化與地理課堂教學的融合理解還不夠透徹。另外每一位地理教育工作者和地理一線教師都應該重視和思考這方面的研究，爭取為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與地理課堂教學的全面融合貢獻一份力量。

參考文獻：

[1] 梁春梅.地理教學滲透傳統(tǒng)文化教育實踐探索[J].廣西教育.2011