朱三蓮

摘要：課堂導入作為課程的開端，對語文教學效果的好壞起著非常關鍵的作用。在高中語文的教學過程中，恰當的課堂導入能夠在課程的一開始就有效地吸引住學生注意力，使他們全身心的投入到課堂的教學中來，對營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對語文的學習興趣有非常重要的作用。除此之外，由于高中語文教材中文章的題材多種多樣，內容豐富多彩，因此教師在進行語文教學時應選擇與教材內容相符合的教學導入方法，只有這樣才能使導入對高中語文教學發(fā)揮出最大的優(yōu)勢和效果。

關鍵字：高中語文；問題導入法；情景導入法；故事導入法

隨著新課標的落實和推進，“學生的課堂主體性”成為了教師在教學過程中非?？粗械囊粋€方面，那么如何才能讓學生在課堂占據主動地位呢？除了教師要積極的引導學生參與課堂教學外，更重要的是要學生自己要把自己放在課堂的主體地位。課堂導入作為課程的開端是吸引學生進入課堂學習的第一把鑰匙，只有課堂導入精彩有趣，符合學生的心理預期，才有可能激發(fā)學生對語文的學習熱情，才有可能使學生自己發(fā)揮對課堂的主觀能動性。這就要求我們教師在教學時要根據教材內容選擇符合學生好奇心理的課堂導入方法，這樣才能使學生第一時間被課堂所吸引，從而主動地做課堂的主人。本文我將從音樂導入法、情景導入法、故事導入法三方面來探討高中語文的課堂導入方法。

一、音樂導入法

在高中語文教材中，有好多文章都有與之相對應的歌曲，如蘇軾的《水調歌頭》，李煜的《虞美人》等，音樂對于語文文章的學習有重要的烘托作用，它不僅可以抒發(fā)情感，還可以感染心靈。因此，歌曲導入法是教師在教學抒情性文章時常用的導入方法，它對激發(fā)學生對文章的學習熱情，營造良好的課堂氛圍有重要作用。

例如：在教學名著導讀《三國演義》這一課時，為了營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對《三國演義》的學習熱情，我選擇了用音樂的方式對課程進行導入。具體導入過程如下：同學們在正式課程開始之前，我們先來聽一首歌曲，（播放《三國演義》的主題曲），這首大氣磅礴的歌曲就是我國四大名著之一的《三國演義》電視劇的主題曲，它歌詞的第一句就是“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄”那么三國中都有哪些風云英雄呢？這些英雄的著名事跡是什么？讓我們打開課本一起來學習吧。通過音樂導入的方式，學生都被《三國演義》主題曲渲染的恢弘的氣勢所感染了，在歌曲播放完后便深深地投入到了課本的學習當中。因此，運用音樂導入法，不僅可以營造良好的學習氛圍，還可以感染學生的情緒，抒發(fā)學生的情感，對激發(fā)學生對語文的學習興趣有重要作用。

二、情景導入法

情景導入法是教師在正式課程之前根據教材內容所創(chuàng)設的具有一定教學情境的導入方法。情景導入法的出現改變了傳統(tǒng)語文課堂教學從頭講到尾的模式，充分體現了高中語文教師的學識、智慧和口才。同時，運用情景導入法進行課堂導入也是全面提高學生語文素養(yǎng)的要求，因為它不僅可以發(fā)揮學生在課堂的主體地位，還可以營造良好的課堂氛圍，對激發(fā)學生對語文的學習熱情有重要作用。

例如：在講解《裝在套子里的人》時，為了能有有效的調動學生的思維，使學生主動地參與教學活動，我在課堂的導入環(huán)節(jié)根據教材內容創(chuàng)設了一個問題情景來引發(fā)學生對文章的思考。

問題情景：同學們有沒有參加過葬禮？如果參加過能不能說說你的心情是怎樣的？

生：悲傷，難過。

師：對，心情一般都是難過的，悲傷的。可是在生活中，有一個人的死是讓人大快人心的，我們不禁要問這是一個什么樣的人呢？他的一生都做了什么呢？為什么別人會對她是這種態(tài)度呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習《裝在套子里的人》，然后為你揭開謎底。通過創(chuàng)設這一問題情境，學生都積極的投入到了文章的學習當中。因此，采用情境導入法不僅可以有效的激發(fā)學生對問題的探究欲望，發(fā)散學生的思維，還可以充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，有效地提高學生的自主學習能力。

三、故事導入法

故事導入法是教師在語文教學中常用的一種導入方法。運用故事導入法不僅可以激發(fā)學生對課堂內容的學習興趣，活躍課堂氛圍，還可以加深學生對教材內容的理解，對引發(fā)學生對課堂內容的思考。

例如：在講解：《咬文嚼字》這一課時，由于文章內容比較枯燥，學生不容易接受，因此，為了提高學生對課堂的關注度，激發(fā)學生對文章的學習興趣，我選擇在課堂導入環(huán)節(jié)采用故事導入法來吸引學生的課堂注意力。故事為：有一次，詩人賈島騎著驢去拜訪好友李凝，在去的路上創(chuàng)作了著名的《題李凝幽居》，但是賈島一直對其中的一句[鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門]有些猶豫，不知是用推好還是用敲好，正在他想的出神的時候，他的驢把唐宋八大家之一的韓愈給撞了，韓愈問他為什么要沖撞自己，賈島便把心中的困惑講給了韓愈聽，韓愈聽完后對賈島說：“我覺得還是用敲好，因為敲代表了夜深人靜時拜訪友人最基本的禮貌，而且敲字讀起來也響亮?！辟Z島聽了連連點頭稱贊，從此他們也成為了很好的朋友。通過故事導入發(fā)，學生都積極地投入到了課堂學習當中，因此故事導入法是吸引學生關注課堂的有效方法，他不僅可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，還能有效的引發(fā)學生對文章內容的思考，對提升學生的語文素養(yǎng)有重要作用。

總之，課堂導入是課堂教學的重要組成部分，我們在教學過程中應該根據教材內容和學生的心理特點設計跟教學相符的課堂導入方式，只有這樣才能有效的發(fā)揮課堂導入對高中語文課堂的積極作用。

參考文獻：

[1]于蘭.也談高中語文課堂導入技巧[J].中學語文，2015

[2]蔣紅霞.淺談高中語文課堂導入藝術[J].語文天地，2017