鄭昕郁

【個人檔案】

吳維煊，1997年畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，教授。先后獲得宿遷市學(xué)科領(lǐng)軍人物、宿遷市專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、宿遷市建市20周年最美教師、感動宿遷教育十佳人物、江蘇省有突出貢獻的中青年專家、宿遷市優(yōu)秀教師等榮譽稱號，2015年成為第四屆江蘇省職業(yè)教育教科研數(shù)學(xué)中心組組員、江蘇省職業(yè)教育學(xué)測研究組成員。

幸福地追尋著
——記宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師吳維煊

鄭昕郁

2017年6月14日，記者如約來到宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校——吳維煊所在學(xué)校。進入學(xué)校，首先映入眼簾的是石刻的四個大字“德藝雙馨”，記者暗自揣測這四個字在吳維煊身上將如何體現(xiàn)。這樣思索著，很快就看到了她，她一身素裙，沒有過多的言辭和寒暄，但是溫文爾雅，平易近人。

沒過一會兒，采訪對象之一——吳維煊20年前的學(xué)生來了。他一臉的興奮和感動，急著去和自己的老師握手問候，顯然，二人感情至深，記者注意到這個“老”學(xué)生眼里是有淚花的。采訪還未開始，二人在一旁愉快而有些激動地交談著。記者發(fā)現(xiàn)，吳維煊不太喜歡談自己的榮譽，但是對學(xué)生，她是百談不厭的。

追尋“伊人”——享受過程

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央……”宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教科研處沈曉昕老師說：“我覺得吳維煊老師就像《詩經(jīng)·蒹葭》中的主人公，不論人在何方，不論結(jié)果如何，始終努力追尋自己的‘職教夢’，追尋心中的那個‘伊人’，而且把追尋的過程作為一件很幸福的事情。”

和吳維煊一同被評為副高職稱的人中，很多人認為已經(jīng)到達職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯的頂點了。但是，吳維煊始終把對職教的思考作為自身獨特的生存方式，努力追尋并踐行先進的職教理念。支撐吳維煊不斷前行的是她的進取心。她說：“職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀不是太理想，但國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，未來職業(yè)教育一定有好的前景。作為教師要有信念，自己要認可自己，不能停滯不前?！苯裉?，吳維煊已經(jīng)成為所在學(xué)校唯一一位教授，而這和她的“職教夢”是分不開的。正如吳維煊所言，教書育人是她一貫信奉的，對這一過程的追尋，她很是享受。她說：“如果當(dāng)時學(xué)校不轉(zhuǎn)型，也許我也就不會取得這些成績。在自我前行的道路上，真的不知道結(jié)果如何，只是這個努力追尋的過程很重要?！笔聦嵶C明，這樣的追尋，成就了自己，也成就了他人。

亦師亦友亦親人——彰顯母愛情懷

吳維煊20年前的學(xué)生陳少春，現(xiàn)在已是沭陽縣悅來中心小學(xué)的副校長。他說，吳老師是他1994年在沭陽師范（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的前身）讀書時的班主任，一晃二十幾年過去了，但是每當(dāng)回憶起沭陽師范的學(xué)習(xí)生活，回憶起吳老師，他心中總是充滿感激之情。有一次，陳少春生病了，是吳維煊天天用自行車帶著他，陪他去縣人民醫(yī)院輸液，直至他身體痊愈。陳少春說，每當(dāng)看到吳老師就像是看到了自己的母親。那時，吳老師經(jīng)常教導(dǎo)他們，在校要學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)做事；到社會上工作時，要用知識、做真人、做真事。受吳維煊的影響，如今的陳少春作為教師，也是這樣教育學(xué)生的，“好教師會影響幾代人”的說法在這里得到了最好的詮釋。

“吳老師很疼我們，像母親一樣關(guān)心我們”“吳老師雖然不是我們的班主任，但是她就像班主任一樣”“吳老師很注重教我們做人和做事，當(dāng)我們‘不聽話’時，她就拿以前她帶過的學(xué)生激勵我們，告訴我們——要么不做，要么就要做得最好”……這是吳維煊現(xiàn)在所教班級的學(xué)生對她質(zhì)樸的評價。已經(jīng)身為教授的吳維煊，仍然很喜歡教學(xué)工作，這學(xué)期是每周八節(jié)課。她喜歡跟學(xué)生在一起，幫他們排憂解難；學(xué)生也喜歡她，在辦公室她經(jīng)常被學(xué)生圍著，是學(xué)生忠實的傾聽者。是呀，這樣的教師怎能不讓學(xué)生喜歡、尊重？她是這些孩子的老師、大朋友，有時甚至更像他們的親人。

二十幾年過去了，吳維煊教育學(xué)生的思想和理念并未改變，學(xué)知識、學(xué)做人做事是她教導(dǎo)學(xué)生的一貫準則；二十幾年過去了，學(xué)生對她的評價語幾乎臻于一致——亦師亦友亦親人，這也是一般教師很難做到的。

她是“智庫”——引領(lǐng)最重要

“吳老師性格樂觀，樂于助人。無論是學(xué)生還是同事，都能從她身上汲取到正能量?！彼捱w經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長劉宗寶如是說。吳維煊做過全校女生輔導(dǎo)員，這項工作需要與學(xué)校各部門進行溝通與協(xié)調(diào)，工作過程中她發(fā)現(xiàn)了學(xué)校管理中的弊端，并舉一反三進行深入思考，最終形成文字，引起學(xué)校管理層的關(guān)注。她為學(xué)校管理層提供了若干良好的管理借鑒，正如校長劉宗寶所言，“吳老師是我們的寶”。

對于青年教師，她注重思想和方法的引領(lǐng)。吳維煊說，對這些教師的幫助，她不會細到告訴他們具體怎么做，因為她不想抹殺教師自我，限制教師發(fā)展空間。更難能可貴的是，吳維煊每次外出開會或參加活動，回來后都會第一時間把自己所思所想所得分享給學(xué)校教師。2017年，吳維煊作為江蘇省信息化課堂教學(xué)比賽的評委，比賽結(jié)束一回來就非常及時地將比賽相關(guān)情況及自身的體會和經(jīng)驗分享給大家?！斑@對老師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗，對此我們也很是感動?！彼捱w經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師宋秀明如是說。同時，她充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，學(xué)校三十多位教師在她的指導(dǎo)下完成課題研究，五十多名教師在她的指導(dǎo)下在高質(zhì)量期刊上發(fā)表論文。

思想和理念上的引領(lǐng)，會讓教師走得更遠。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師眼中，吳維煊就是學(xué)校和教師的“智庫”，她的價值主要體現(xiàn)在理念的點燃和思維的點撥上，而這種價值的發(fā)揮恰恰是吳維煊的獨到之美。

“我”要堅守職教崗位——始終如一

吳維煊堅守講臺30年，她淡泊名利，以教書育人作為畢生追求。她說：“課堂教學(xué)是教育的載體，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”基于學(xué)情，吳維煊對這些學(xué)生是有嚴格要求的：每個學(xué)生首先要跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握數(shù)學(xué)必備知識。她要求學(xué)生課堂上記筆記，還采用讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報等形式，鍛煉他們的能力。她淡化分數(shù)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力培養(yǎng)。2005年，她成立“數(shù)學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)”實驗室，將教學(xué)實踐與教學(xué)研究相結(jié)合，深入研究數(shù)學(xué)能力對個人能力與素養(yǎng)的影響。該實驗室取得的良好教學(xué)成果，在全市引發(fā)學(xué)習(xí)熱潮，促進了區(qū)域數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

吳維煊說：“其實，做一輩子職教教師很好。既然教學(xué)生，就要對他們負責(zé)。”她不僅是這樣說的，而且是這樣做的。她對職教教師崗位的堅守，尤其表現(xiàn)在30年來始終如一的教育言行舉止上，她培養(yǎng)了一批批會學(xué)習(xí)、會做事、會做人的學(xué)生。20年前的學(xué)生和她現(xiàn)在的學(xué)生的“相遇”，就很好地詮釋了這一點。

1995年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)計劃提拔吳維煊做教務(wù)處副主任，但是她婉言謝絕了。她認為，做領(lǐng)導(dǎo)干部，要有思想和方法引領(lǐng)能力，她覺得自己還很年輕，做得還很不夠，重點是——她更喜歡踏踏實實地做一名教師。吳維煊結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境，有些擔(dān)心地說：“現(xiàn)在‘官本位’思想氛圍比較濃厚，很多教師認為如果沒有一定的職務(wù)，外出是很丟人的。于是，一些人即使本意不想做領(lǐng)導(dǎo)，也要盡力謀個一官半職?！眳蔷S煊曾就這一現(xiàn)象發(fā)表文章《教而優(yōu)則仕是對教育的制約》，她認為這種獎勵和安慰是把雙刃劍，對教師來說，不一定是好事。吳維煊所具有的這種深厚的教師責(zé)任感，不禁令人多生幾分敬佩之心。

她對教師崗位的堅守，使她更愿意以科研和寫作作為自己發(fā)聲的方式，思考是她獨特的生存方式。她站在學(xué)科教學(xué)的前沿，取得了一個又一個教學(xué)成果，她的研究成果《基于聯(lián)系數(shù)不確定分析的隨機模糊決策》在全國集對分析學(xué)術(shù)研討會上觀摩推廣；《高職教育集團化發(fā)展促進零適應(yīng)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究》參加江蘇省教育科學(xué)研究院成果觀摩交流，社會反響良好；《區(qū)間數(shù)特性集對分析在多指標決策中的應(yīng)用》被廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院應(yīng)用……她以豐碩的成果和對職教教師崗位的堅守感動學(xué)校、感動宿遷教育，甚至感動江蘇職教領(lǐng)域。

不知不覺，采訪結(jié)束了，但是吳維煊前行的腳步不會停下?！俺晒κ且欢温烦?，而非終點，所以只要在邁向成功的過程中一切順利，便是成功。”已“知天命”的她，將以對職教事業(yè)獨有的情懷繼續(xù)堅守、追尋她的“職教夢”……

采訪對話

記者：據(jù)了解，您來職校前曾在普教系統(tǒng)工作，剛到職校您是如何適應(yīng)的？

吳維煊：宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的前身是沭陽師范，那時因為能進入沭陽師范的都是成績最優(yōu)秀的學(xué)生，所以感覺還好。但2006年轉(zhuǎn)為職校后，生源變化很大，當(dāng)時很多教師一時不能適應(yīng)。我覺得，這種狀態(tài)肯定不行，所以首先在心態(tài)上進行調(diào)整，從理念上逐步認識職業(yè)教育。在轉(zhuǎn)型危機下，我不僅沒有懈怠，反而更努力。有時我也在想，或許當(dāng)時學(xué)校不轉(zhuǎn)型，我也不會取得今天的成就，是這種危機意識促使我不斷進步的。

記者：據(jù)了解，您有一個很優(yōu)秀的女兒，您是如何引導(dǎo)她的？

吳維煊：人與人之間很多差距其實是家庭教育的差距。女兒受我的影響很大，對她我說得很少，我認為身教重于言教，很多事情，孩子是看著父母怎么做她就怎么做。在女兒的成長過程中，我尊重她的選擇，沒有給她過多干涉，但是幫助她養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，我覺得這很重要。

記者：作為資深的職教工作者，您對職教有什么期盼？

吳維煊：希望職教能重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。其實，把錢花到教師培養(yǎng)上就是花在學(xué)生身上。目前職業(yè)教育發(fā)展還處于初級階段，隨著國家、地方對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育發(fā)展的前景肯定是好的。

另眼看他

吳老師是一名非常優(yōu)秀的教師，多年來一直工作在教育教學(xué)第一線?？梢哉f，淡泊名利、不忘初心、持之以恒是在她身上看到的最亮的閃光點。吳老師是我校的寶貴財富，我們會對吳老師繼續(xù)培養(yǎng)，我們支持她走出江蘇，走向全國，發(fā)揮更大的輻射作用。（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長 劉宗寶）

我覺得吳老師身上有“四美”：一是“追尋之美”。不論周圍環(huán)境如何浮躁，她始終能不計結(jié)果地去追尋那個“伊人”。二是“智庫之美”。吳老師的價值在于給人理念的點燃、思維的點撥。三是“堅韌之美”。最令我佩服的是她能堅持把一件事情做到底，她的成功正是源于這種永不放棄的態(tài)度。四是“發(fā)現(xiàn)之美”。吳老師能從平凡之處發(fā)現(xiàn)不平凡，她的科研立足草根，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上解決問題。（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教科研處 沈曉昕）

她工作認真、嚴謹，很是敬業(yè)。她有良好的閱讀習(xí)慣，堅持早晚看書，并做讀書筆記。她做事計劃性很強，而且堅持按時完成。周末聚會等活動她一般是不參加的，她說這太浪費時間了，不如在家看看書，完成自己的計劃。難能可貴的是，她能做到工作和生活兩不誤。（吳維煊老師的丈夫 蘇銀成）

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