王麗莉

教師課堂管理技能對高效課堂的影響

王麗莉

伴隨著課程改革的深入發(fā)展，教師在管理中的地位變得日益突出。對于一名教師，僅僅具有淵博的專業(yè)知識，在管理課堂方面是遠遠不夠的。他還必須具有豐富的課堂管理技能。在眾多影響初中生課堂學習效率的因素中，教師的課堂管理技能比其他因素更明顯。然而還有很多教師對于它的顯著地位還沒有一個全面的理解。筆者愿把自己分析的教師的課堂管理技能對初中生課堂學習效率的影響，希望能引起更多教師注意。

一、教師課堂管理技能與課堂效率之間的關(guān)系

教師對課堂的有效管理離不開必要的課堂管理技能。課堂管理技能指的是教師在教學活動中為了實現(xiàn)教學目標，營造一個良好的教學氛圍，所使用的一系列管理方法和手段。由于教學目標不同，學生各異，因此，教師也要掌握盡可能多的課堂管理技能，這樣才能在完成教學目標和課堂遇到問題時進行有效的管理。

學生課堂上的實際收獲是通過教師的教學、學生的學習效果來提升的。而應取得的收獲則是教師在備課時設(shè)計教學目標所擬定的，也就是說教師所希望學生所達到的預期效果。從概念上我們可以發(fā)現(xiàn)，要提高課堂效率就要提高學生的實際收獲。而學生的實際收獲則主要受到兩方面影響：一方面是學生的主觀能動性，另一方面是教師的教學。教師的教學則主要指教師所設(shè)定的教學目標、教師的教學效率和教師所營造的教學環(huán)境。因此，要提高課堂的教學效率，不但要調(diào)動學生的學習主動性、積極性，還要從教師自身出發(fā)做出努力。綜合兩方面因素，教師的課堂管理技能起到了橋梁和兼容的作用。因此，要提高課堂效率，教師的課堂管理技能是重中之重。

二、教師課堂管理技能的提高體現(xiàn)在提高課堂效率

在評判一節(jié)課的效率高低時，教師通常通過測試情況來進行評判。但對于初中英語學習而言，學生所處的語言環(huán)境的局限，對他們成績影響巨大，因而考試成績并不能真實地反映一節(jié)課的教學效率。因此，我們要評價一節(jié)英語課的課堂效率的高低，要綜合多方面因素來考量。在一節(jié)高效的英語課中我們總能發(fā)現(xiàn)以下特征：

1.教學目標明確

只有教學目標明確，教師才能實現(xiàn)課堂的高效率。有些英語教師在課前面對學生公布課時教學目標，這樣對學生來說，教學目標具有啟動、導向、凝聚、調(diào)控、制約、激勵等心理作用。在課堂上，教師圍繞教學目標來設(shè)計一些相關(guān)活動；在一節(jié)課學習之后，如課教師和學生能以良好的精神狀態(tài)和成功愉悅的心情實現(xiàn)既定的學習目標時，這就是一節(jié)高效的課堂。

2.關(guān)注每個教育對象

在高效的課堂中，教師能認識到學生的個體差異，授課時盡量適應每個學生的特征，滿足每個學生的需要，采取階梯性教學的策略，因材施教，因人而異。在初中不難的是課堂上的講解，難的是能針對不同的學生進行分層教學。尤其是課上的功夫作為教師要下的功夫多些，省著到下課占用更多時間去輔導。

3.營造良好的課堂氣氛

高效率的課堂是熱烈的、活潑的。這種熱烈、活潑的氣氛不是刻意營造出來的，而是學生積極主動參與的。他們認真傾聽、仔細閱讀、大膽質(zhì)疑、深入討論、主動配合，以此來構(gòu)建自己的知識體系。一首英文歌曲作為開場白，一段英語影視電視片段的呈現(xiàn)，一段師與生的英語對話等，都將為我們的課堂教學營造出良好的氛圍。

三、教師課堂管理技能對初中生課堂效率的作用

第一，教師課堂管理技能與初中英語課堂效率的關(guān)系。初中英語課堂效率守諸多因素影響，教師課堂管理技能是其中影響因素之一，其功能的發(fā)揮制約著其他因素對課堂效率的影響。

第二，課堂管理技能影響教師知識水平的發(fā)揮。俗語說，“茶壺煮餃子，有貨倒不出”。在教學中亦是如此，即使你英語水平很高，但講出的課很平淡，你的水平也得不到體現(xiàn)和發(fā)揮；相反，有些教師雖然水平平平，但課堂上卻能把自己的水平發(fā)揮得淋漓盡致，甚至是超長發(fā)揮。為何課上會有不同的體現(xiàn)？教師的課堂管理技能就顯得尤為重要。一堂課如何把握重難點，哪些用時長，哪里用時短，哪里采用何方法讓學生有興趣去學等，教師都應做到心中有數(shù)。

第三，課堂管理技能與學生行為的關(guān)系。課堂管理技能影響學生的學習目的。初中生他們的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟。如，強化學生的自我管理，讓學生樹立正確的學習觀，明白在課堂教學中什么應做，什么不應做。恰當運用教師課堂管理技能有助于建立課堂秩序。在課堂教學中，教師運用管理技能建立一定的課堂秩序，從而保證課堂教學的順利進行，這是提高課堂效率的重要途徑。如課堂秩序有點些亂，教師適當?shù)臅和１憧善鸬揭欢ǖ淖饔?。恰當運用教師課堂管理技能有助于維持課堂秩序。教師課堂管理技能的運用還可以維持課堂秩序。在教學過程中，某些突發(fā)問題會破壞原有的和諧氣氛，影響教學進度。這時就需要教師運用管理技能來維持課堂秩序，保證教學的順利進行，從而保證課堂效率。恰當運用教師課堂管理技能能滿足學生需求，調(diào)動學生學習積極性。教師的管理如果無視學生的內(nèi)在需求進行，外因也只會取得事倍功半的效果。相反，在教學過程中，教師的管理如果從學生的正常內(nèi)需出發(fā)，學生的積極性才會被調(diào)動起來，課堂氣氛才會被活躍起來，教學目標才會順利實現(xiàn)，課堂效率才會提高。

綜上所述，教師應該對課堂效率和課堂管理給予足夠的重視，并在實踐中去積極探索行之有效的方法與技巧，為我們的課程改革這一浩大工程添磚加瓦，為教育的發(fā)展做出自己的貢獻。

吉林蛟河市池水九年制學校）