浙江 應(yīng)化德

“特色”試題分析研究

浙江省2009年實(shí)施新高考以來，出現(xiàn)了一類極具浙江特色的試題，如2010年第25題，可以說是一個(gè)標(biāo)桿題，它的思想一直影響至今的選考，研究它非常有意義。該試題的情景體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，汽車安全氣囊工作原理知識(shí)，考查的內(nèi)容體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科思想，利用定性定量相結(jié)合的物質(zhì)推斷與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思想、從不同角度分析問題的小綜合思想，考查元素化合物知識(shí)的氧化還原反應(yīng)方程式的規(guī)范書寫及其他化學(xué)表示方法等。此題能力要求高、區(qū)分度好，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息運(yùn)用能力、遷移對(duì)比能力、計(jì)量能力和化學(xué)語言表達(dá)能力等。當(dāng)試題命題者命出好題時(shí)，出題的思想，出題的意圖，就會(huì)傳承下來，形成浙江特色，高考試題的改編及編寫思路就有一條脈絡(luò)可尋。那么教師、學(xué)生該怎么做呢？下面就該試題分析、解讀，將解題方法、核心思維和應(yīng)對(duì)策略作一闡述。

高考真題【2010年第25題】(14分)汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當(dāng)車輛發(fā)生碰撞的瞬間，安全裝置通電點(diǎn)火使其中的固體粉末分解釋放出大量的氮?dú)庑纬蓺饽?，從而保護(hù)司機(jī)及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學(xué)原理，取安全裝置中的粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)組成分析，確定該粉末僅含Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗(yàn)表明，固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。

取13.0 g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮?dú)夂蛦钨|(zhì)乙，生成的氮?dú)庹酆铣蓸?biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為6.72 L。單質(zhì)乙在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應(yīng)生成化合物丙和另一種單質(zhì)?；衔锉c空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。

請(qǐng)回答下列問題：

(1)甲的化學(xué)式為__________，丙的電子式為__________。

(2)若丙在空氣中轉(zhuǎn)化為碳酸氫鹽，則反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________________。

(3)單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______________，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是__________。

(4)以下物質(zhì)中，有可能作為安全氣囊中紅棕色粉末替代品的是________。

A.KCl B.KNO3C.Na2S D.CuO

(5)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究化合物丙與空氣接觸后生成可溶性鹽的成分：________(不考慮結(jié)晶水合物)。

1.試題解析

(1)根據(jù)題意，紅棕色固體為Fe2O3，而甲是由Na與N組成的化合物，但不能想當(dāng)然認(rèn)為是Na3N，有定量數(shù)據(jù)必須定量分析：

甲的化學(xué)式為NaN3，而非Na3N。

(2)考查非氧化還原反應(yīng)

(3)考查氧化還原反應(yīng)

從氧化還原反應(yīng)角度，F(xiàn)e2O3只能把Na氧化為Na2O，因?yàn)镹a2O2氧化性比Fe2O3強(qiáng)。

NaN3分解產(chǎn)生的鈉，具有熔點(diǎn)低、易燃、易與水反應(yīng)生成強(qiáng)堿極不安全因素，而鐵熔點(diǎn)高，相對(duì)安全，避免分解產(chǎn)生的金屬鈉可能產(chǎn)生的危害。

(4)Fe2O3是作為Na的氧化劑，可以用CuO代替(對(duì)比模仿即可)，還可以用KNO3代替，KNO3在酸性或高溫下表現(xiàn)出氧化性(理解、遷移、創(chuàng)新)，也是設(shè)置這小題的真正意義。

(5)考查探究化合物成分的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，Na2O在空氣中可能生成Na2CO3或NaHCO3或兩者混合物，設(shè)計(jì)方案時(shí)首先要考慮選擇定性判斷還是定量分析，本小題顯然定量比較合適，用“三步曲”回答：①可溶性鹽的成分可能是Na2CO3、NaHCO3或Na2CO3與NaHCO3的混合物。②準(zhǔn)確稱取一定量的生成物，加熱至恒重后，③如試樣無失重，則為Na2CO3；如加熱后失重，根據(jù)失重的量在試樣總質(zhì)量中的比例，即可推斷出試樣為NaHCO3，或Na2CO3與NaHCO3的混合物。

2.試題解讀

(1)背景與考點(diǎn)

2009年第一次新高考，命題人壓力大，思想觀點(diǎn)、內(nèi)容、形式如何體現(xiàn)“新”呢？第一次新高考試題褒貶不一，但作者認(rèn)為是很好的，像27題就是經(jīng)典題。試題命制人，在不斷探索、不斷創(chuàng)新，像2010年第25題就是一道出題人很得意的試題，可以說是一個(gè)“杰作”。浙江省從2006年9月新課程的改革與實(shí)施，2009年6月第一次新高考到2016年6月結(jié)束共8次高考；從2014年9月，深化高校招生考試制度綜合改革試點(diǎn)方案的實(shí)施，到2015年10月第一次的化學(xué)學(xué)考與選考至今共4次高考。這個(gè)試題的思想意圖一直影響這12次的高考，如2017年4月的第27題無機(jī)物推導(dǎo)、28題的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等分散到各題中，這就是浙江特色。

考查內(nèi)容：無機(jī)化學(xué)式的推導(dǎo)、電子式的書寫、氧化還原反應(yīng)方程式和非氧化還原反應(yīng)方程式的書寫、物質(zhì)的性質(zhì)與用途、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。

(2)考查能力

試題材料情景創(chuàng)新，考查學(xué)生提取信息和運(yùn)用信息能力、化學(xué)計(jì)算能力、知識(shí)原理的運(yùn)用能力、遷移能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)和規(guī)范用語能力。

對(duì)這類試題的解答，必須通過閱讀、理解、分析、比較、演繹、推理、原理遷移等學(xué)科方法來解決問題。所以面對(duì)這樣的試題，依靠“題?！眮韽?fù)習(xí)應(yīng)考，顯然是不行的，要有學(xué)科思想、要有針對(duì)性訓(xùn)練。

(3)滲透化學(xué)學(xué)科思想

①定性定量相結(jié)合的思想，試題要求考生經(jīng)過定性判斷、定量分析。Na、N組成的物質(zhì)不一定就是Na3N，也可以是NaN3。

③小綜合、小歸納的思想(從不同角度)，CuO與Fe2O3物質(zhì)組成類似，而KNO3是不同類型的物質(zhì)，高溫下也可作氧化劑與Na反應(yīng)。

④理論聯(lián)系實(shí)際的思想，情景來自生活，學(xué)有所用，安全氣囊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

⑤實(shí)驗(yàn)探究的思想(定量分析思想)

Na2O放在空氣中可能生成的物質(zhì)成分，從定量的角度探究分析。

(4)亮點(diǎn)、特色

元素化合物的考查，落在利用定性、定量相結(jié)合的方法推斷化學(xué)式；體現(xiàn)小綜合、小歸納的思想；突出氧化還原反應(yīng)原理的運(yùn)用；強(qiáng)化小實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)；顯現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

3.解題思維方式

要快速正確完美地解答這類試題，學(xué)生要適當(dāng)了解該類試題的思想靈魂、出題目的，學(xué)生也要有一定理論水平，一定的思維程序。

(1)膽大心細(xì)的心態(tài)解決定性定量的問題

定量要心細(xì)，具體是指要根據(jù)數(shù)據(jù)仔細(xì)計(jì)算，不能想當(dāng)然。例如：知道Na、N組成的化合物組成不一定是Na3N，可能是NaN3；知道組成元素是N、H，化合物不一定是NH3，也可能是N2H4、HN3、NH4N3、NH4H(其實(shí)不能穩(wěn)定存在)；化合物熱分解產(chǎn)生CuO、CO2、H2O，該化合物不一定是Cu2(OH)2CO3，可能是xCu(OH)2、yCuCO3；化合物由Fe、C、O組成，該化合物不一定是FeCO3，也可能是Fe(CO)5、FeC2O4等。

關(guān)注一些特殊物質(zhì)，如Cu2O、Fe3S4、Fe3I4、Al2O、SiO、CaCl、N2H4、CuS、Cu2S、CuOH、CuCl、CuI、CuCO3、Fe2Cl6、Fe(CO)5、FeC2O4、FeO(OH)、Na2FeO4、Fe(C5H5)2、K4[Fe(CN)6]、K3[Fe(CN)6]。

(2)充分認(rèn)識(shí)試題的價(jià)值

大題中的選擇題，從不同角度思考問題，認(rèn)識(shí)出題的價(jià)值。例如：

2011年26題第3小題：為了提高加碘鹽(添加KI)的穩(wěn)定性，可加穩(wěn)定劑減少碘的損失。下列物質(zhì)中有可能作為穩(wěn)定劑的是________。

A．Na2S2O3B．AlCl3

C．Na2CO3D．NaNO2

2013年27題第4小題：下列物質(zhì)中也可能作為CO2捕獲劑的是_____________。

A．NH4Cl B．Na2CO3

C．HOCH2CH2OH D．HOCH2CH2NH2

(3)復(fù)雜氧化還原反應(yīng)方程式的書寫方法，思維程序

①認(rèn)識(shí)反應(yīng)物性質(zhì)(氧化性、還原性)

②判斷氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物(已知或需推斷)

③電子得失總數(shù)相等

④根據(jù)化學(xué)環(huán)境添加物質(zhì)(不要希望一步到位)

⑤驗(yàn)證

例如：寫出用過量的NaClO溶液除去NO2的離子方程式

第五步：驗(yàn)證

(4)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)思路

主要考查反應(yīng)產(chǎn)物的種類的判斷與鑒別，如“Na2O在空氣中可能生成的產(chǎn)物”，2017年4月選考“用化學(xué)方法驗(yàn)證FeSO4受熱后固體的成分”等。解題思路如下：

①首先根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)確定采用定性還是定量的角度驗(yàn)證成分，如Na2O在空氣中可能生成的產(chǎn)物，若用定性方法很難回答。

②注意語言表達(dá)的規(guī)范性，且要用肯定的語言表達(dá)，如根據(jù)什么現(xiàn)象，確定是什么，而不是是否出現(xiàn)什么來描述。一般可以通過“三步曲”回答問題。

③不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。

④現(xiàn)象描述要準(zhǔn)確，如未知液中加入K3[Fe(CN)6]，沒有明顯現(xiàn)象，應(yīng)該描述沒有藍(lán)色沉淀，因?yàn)槌嘌}是有顏色的。

例如2017年4月高考題：回答如下：

①FeSO4加熱后的固體可能是Fe2O3或Fe2O3和未分解的FeSO4；②取少量固體樣品，加入稀硫酸溶解后分兩份；③一份加入KSCN溶液，若出現(xiàn)血紅色溶液即固體有Fe2O3，另一份滴加酸性KMnO4溶液，若褪色，即有未分解的FeSO4。

看似簡單，很多考生也不能答滿分，主要扣分點(diǎn)有：

浙江省金華市外國語學(xué)校)